Реформирование в системе образования во время правления Екатерины II

 Это были бесплатные, смешанные школы для девочек  и мальчиков вне контроля церкви. Ими могли пользоваться средние  слои городского населения.

Малые училища: готовили грамотных  людей, умеющих хорошо читать и считать, знающих основы правописания и правила  поведения. Рассчитаны эти училища  были на два года обучения. Обучали  чтению, письму, нумерации, чистописанию, рисованию, граждановедению и др. Содержались на средства городских  самоуправлений.²³

Главные училища: давали более  широкую подготовку на многопредметной  основе. Срок обучения в них составлял  пять лет. Помимо программы малого училища  в курс обучения входили: история, естествознание, архитектура. Для желающих: латинский  и живые иностранные языки: татарский, персидский, китайский языки. Тут  можно было получить и педагогическое образование. Из училищ были устранены  представители церкви. Устав утвердил классно-урочную систему. Учитель  обязан был работать одновременно с  целым классом. После изложения  нового материала рекомендовалось  проводить опрос. Для ответа ученику  следовало поднять левую руку. Появляется расписание уроков и классный журнал посещаемости учащихся. Установлены  сроки начала и окончания занятий.

Совокупное наставление  и чтение реформировало школьное обучение. Прежде каждый ученик учился сам по себе, ему задавали особые задания, у каждого были разные книги. Теперь учитель разучивал урок с  классом, читал сам и читали ученики, писал на доске, писали и учащиеся, при ответах класс внимательно  следил за ответом. Были разработаны  методы преподавания по арифметике, которую  следовало бы изучать только после  освоения чтения. Рекомендовалось учителю  самому на доске решить пример задачи, затем у доски решает задачу лучший ученик, затем задачу решают все  ученики. Учитель должен обладать рядом  добродетелей: быть миролюбивым, быть

²⁴порядочным, иметь постоянную бодрость духа и тела, быть терпеливым и внимательным, быть справедливым. Телесные наказания запрещены, допускаются наказания в виде лишения приятных вещей. Но данная система применялась ограниченно.²⁵²⁶Не было педагогических кадров - на всю Россию была открыта лишь одна учительская семинария в Петербурге и ту вскоре закрыли. Подготовку педагогических кадров возложили на главные училища. Учительская семинария подготовила всего 420 учителей, которые работали в различных учебных заведениях.²⁷ Нередко они были плохо подготовлены и вследствие этого, приглашали иностранцев (школа пастора Эрнеста Глюка). К делу просвещения не привлекалась общественность (такие как Н.И.Новиков «убирались с поля действия»). Знатные люди посылали своих сыновей за границу - все это усиливало иностранное влияние на российскую систему образования. ²⁸

Именно в XVIII столетии происходят изменения и в традициях семейного религиозного воспитания. Причиной тому является изменение социума. Характерно влияние французского опыта (закрытые учебные заведения при монастырях), выражено влияние идей. Ж-Ж. Руссо ("Эмиль, или о Воспитании"), Дж.Локка ("Мысли о воспитании"), Д.Дидро и др., влияние германского опыта.²⁹

 Таким образом время  правления Екатерины II - эпоха государственной педагогики, когда школа отделяется от церкви. Цель обучения: воспитать светски образованного, обладающего широким взглядом на мир, сохраняющего национальные традиции человека. Во второй половине XVIII столетия происходит появление закрытых сословных учебных заведений, идет формирование системы дворянского образования, борьба М.В.Ломоносова за общенародное образование, создание Московского университета. Складывается государственная система образования:

2.Типы  закрытых учебных заведении второй  половины VIII века.

2.1.Военные  школы (кадетские корпуса): Сухопутный  шляхетский корпус;  Морской кадетский  корпус; Артиллерийский корпус; Инженерный  корпус

В начале XVIII века  в стране появились первые военные учебные заведения, предназначенные для подготовки будущих офицеров по наиболее сложным военным профессиям. Специализированные навигационные, артиллерийские и инженерные школы готовили дворянскую молодежь к службе во флоте, в артиллерии, на инженерном поприще. Эти школы, равно как и опыт других государств — Пруссии, Франции, Дании, помогли в создании первых кадетских корпусов. Слово "кадет" происходит от французского "саdete», что означает младший, несовершеннолетний. Так назывались во Франции молодые дворяне, зачисленные на военную службу, до производства в офицеры.³⁰

В XVIII — первой четверти XIX века  в России учреждается около десяти кадетских корпусов. Первый из них был создан по Высочайшему указу от 29 июля 1731 года, но официально открылся в Петербурге 17 февраля 1732 года. Это было военно-учебное заведение закрытого типа, «состоящее из 200 человек шляхетских детей от 13 до 18 лет как российских, так и эстляндских и лифляндских провинций», которых по указу императрицы Анны Иоанновны следовало обучать «арифметике, геометрии, фортификации, артиллерии, шпажному действу, на лошадях ездить и прочим к воинскому искусству потребным наукам». В 1743 году корпус получил название  Сухопутного шляхетного кадетского корпуса, а с 1800 года стал называться 1-м Кадетским корпусом.³¹ В его стенах получили военное образование будущие генерал-фельдмаршалы  П.А.Румянцев, А.А.Прозоровский, М.Ф.Каменский, известные своими заслугами генералы  М.Н.Волконский, П.И.Репнин, И.И.Веймарн, П.И.Мелиссино, М.В.Каховский, генерал-прокуроры А.А.Вяземский, А.А.Беклешов, генерал-инженер М.И.Мордвинов, адмирал И.Л. Голенищев-Кутузов, дипломат  А.М.Обресков, директор первого русского театра  А.П.Сумароков, русские писатели-трагики М.М.Херасков, В.А.Озеров, М.В.Крюковский и многие другие. ³²

В 1752 году  в Петербурге учреждается  Морской кадетский  корпус, однако его старшинство (под  термином «старшинство» понимается дата учреждения учебного заведения  – предшественника – авт.) относят  к январю 1701 года, времени, когда  Петр I создал Школу математических и навигацких наук. В этом заведении было подготовлено не одно поколение русских моряков, прославивших отечество своими боевыми подвигами и научными открытиями. Среди них адмиралы  И.Ф.Крузенштерн, Ф.Ф.Беллинсгаузен, Ю.Ф.Лисянский, Ф.Ф.Ушаков, Д.Н.Сенявин, М.П.Лазарев.

Десять лет спустя, 25 октября 1762 года, по инициативе генерал-фельдцейхмейстера  русской армии  П.И.Шувалова в  С.-Петербурге был образован  Артиллерийский и инженерный шляхетный кадетский  корпус, преобразованный из Соединенной  артиллерийской и инженерной школы, ведущей свою историю с 1712 года от первой русской Военно-инженерной школы. Усилиями  П.И.Шувалова, А.П.Ганнибала, опытных педагогов и воспитателей  М.И.Мордвинова и П.И.Мелиссино это  учебное заведение к концу  XVIII века стало центром по подготовке офицеров-артиллеристов и военных инженеров русской армии. Среди первых его воспитанников были великий русский полководец генерал-фельдмаршал светлейший князь М.И. Голенищев-Кутузов-Смоленский, известный военачальник генерал от инфантерии  Ф.Ф. Буксгевден, видные организаторы артиллерийского и инженерного дела  А.И. Корсаков, А.А. Аракчеев, П.И. Меллер-Закомельский, крупный ученый-артиллерист, родоначальник отечественной ракетной артиллерии  А.Д. Засядко, профессора математики  С.Е. Гурьев и В.И. Висковатов, герои Отечественной войны 1812 года  В.Г. Костенецкий, П.А. Козен, П.П. Коновницын, А.П. Никитин, И.С. Дорохов, А.Н. Сеславин, А.С. Фигнер.³³

В 1765 году Бецкой возглавил  Сухопутный шляхетский кадетский корпус, созданный по указу императрицы  Анны Иоанновны (1693–1740) в 1731 году. О  сословной направленности этого  учебного заведения говорит его  название. До начала XIX века слова «шляхетство» и «дворянство» были синонимами. Заняв  должность главы Сухопутного  шляхетского кадетского корпуса, Бецкой переработал в просветительском духе его устав, который во многом стал похож на устав Смольного  института. Мальчиков из благородных  семей принимали сюда в возрасте пяти-шести лет. При поступлении  отдавалось предпочтение детям, чьи  родители погибли или были ранены на полях сражений.

Помимо военного искусства, кадетам преподавали русский  и иностранные языки, арифметику, геометрию, механику, географию, историю. В 70-е годы XVIII века обязательными  дисциплинами стали физика и химия, для чего в корпусе были оборудованы  специальные кабинеты с телескопами, компасами и коллекциями минералов. Кадеты должны были уметь показать себя достойно не только на полях сражений, но и в светском обществе. Не умея танцевать, этого было достичь почти  невозможно. Поэтому в корпусе  преподавали танцы, а также игру на музыкальных инструментах. Для  постановки речи воспитанников часто  приглашались учителя декламации.

Но даже здесь Бецкой не допускал телесных наказаний. «Вы хотите воспитанников сделать холопами, — говорил он воспитателям, —  а я забочусь сделать их дворянами». Он любил, чтобы дети были веселы, старался их всячески поощрить: посылал корзины  со сладостями или приглашал к  себе на чай. К сожалению, в жизни  не все было совсем так, как хотел  бы этого Иван Иванович. Многие дворяне, получив воспитание в «тепличных»  условиях, почти полностью отгороженные от внешнего мира, потом с большим  трудом адаптировались в реальной жизни.³⁴

В  1775 году по инициативе директора Артиллерийского и  инженерного шляхетного кадетского корпуса М.И. Мордвинова для греческого юношества при этом корпусе учреждается  Гимназия чужестранных единоверцев, ставшая  в 1792 году  Корпусом чужестранных единоверцев. 10 марта 1800 года Артиллерийский и инженерный шляхетный кадетский корпус был  преобразован во 2-й Кадетский корпус, по своей структуре близкий к 1-му Кадетскому корпусу. Обучение в  этих двух учебных заведениях стало  осуществляться по единой программе. Высочайшим рескриптом от 14 марта  1807 года при 2-м  Кадетском корпусе создается  Волонтерный корпус, предназначенный  для ускоренной, в течение двух лет, подготовки офицеров из числа малоимущих дворян. Через год это учебное  заведение получило название Дворянского  полка, а спустя 48 лет, в 1855 году, было преобразовано в  Константиновский кадетский корпус.³⁵

2.2.Женские  школы.

Как мы уже сказали, Иван Иванович Бецкой, следуя идеям просветителей, являлся сторонником закрытых учебных  заведений, в которых воспитанники были бы изолированы от общества. К  середине XVIII века в России уже существовали образовательные учреждения такого типа для мальчиков (Сухопутный шляхетский корпус и Пажеский корпус). Бецкой стал инициатором создания в России первого  светского женского образовательного учреждения — Воспитательного общества двухсот благородных девиц (Смольного  института), торжественное открытие которого состоялось 4 августа 1764 года. В качестве модели для Воспитательного  общества был выбран французский  королевский воспитательный дом  Сен-Луи в Сен-Сире, созданный  в 1686 году ³⁶морганатической супругой короля Людовика XIV (Louis XIV, 1648–1715) маркизой де Ментенон (de Maintenon,1635–1719).

Воспитательный дом в  Сен-Сире (La Maison Royale de Saint-Louis) был закрытым учебным заведением для представительниц дворянского сословия (поступающие  должны были представить документы, подтверждающие их дворянское происхождение  до четвертого колена). В возрасте семи лет представительницы благородных  фамилий поступали на обучение в  Сен-Луи, где должны были провести двенадцать лет, не выходя за ограду воспитательного  дома. Задачей воспитательниц Сен-Луи  являлось интеллектуальное и моральное  развитие учениц, которые должны были овладеть определенным набором знаний, научиться почитанию Бога и уважению к правящему монарху. Демуазели  изучали историю, географию, французский  язык, музыку, рисование и танцы. Всех учениц, от самых маленьких  до самых старших, обучали ведению  хозяйства и рукоделию.

Каждый день девочек поднимали  в семь утра, после завтрака они  посещали утреннюю службу; с восьми до одиннадцати часов шли занятия; в одиннадцать часов — второй завтрак, затем перемена; с тринадцати до пятнадцати часов — снова занятия; в пятнадцать часов — обед, после  которого все воспитанницы должны были петь псалмы и гимны. В семнадцать — начиналась вечерняя молитва. В  восемнадцать часов девочки ужинали, затем они занимались чтением  книг, после чего ложились спать.

В Смольный принимали в  шесть лет, но распорядок был примерно такой же. Как и во Франции, обучение длилось двенадцать лет. Так же, как  и там, поступающим надо было представить  документы о своем благородном  происхождении, но в России было достаточно дворянства родителей. В первом классе воспитанницам преподавали русский  и иностранные языки, а также  арифметику и, конечно, разные рукоделия. Во втором вводились география и  история. В третьем — словесность, архитектура, геральдика, музыка, танцы. Занятия последними должны были сделать  воспитанниц института приятными  членами общества. С этого же времени  смолянки должны были сами шить себе платья. Четвертый класс посвящался полностью  практическим занятиям. Старшие воспитанницы по очереди занимались с младшими, чтобы научиться воспитывать  детей. Они приучались также к  поддержанию порядка и домашней экономии. Их учили договариваться с поставщиками, производить подсчет  расходов, платить по счетам и определять цену продуктам. Особое внимание уделялось  воспитанию в смолянках религиозного благочестия, хотя, по сравнению с  Сен-Луи, на это отводилось меньше времени. Бецкой рекомендовал обращаться с девицами кротко, «постоянно иметь в виду их характер» и наказывать только в редких случаях.³⁷ Все это, конечно, не исключало злоупотреблений и произвола начальства, как и конфликтов внутри классов и между старшими и младшими. Но это отдельный разговор. Сейчас мы говорим только о Бецком³⁸.