Реформирование в системе образования во время правления Екатерины II

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

 «Набережночелнинский  институт

 социально – педагогических  технологий и ресурсов»

ФГБОУ ВПО «НИСПТ и Р»

 

 

 

Курсовая  работа

 по курсу «История  России»

 

Реформирование  в системе образования во время  правления Екатерины II

 

 

                                                                                                                         Работу выполнила:

                                                                                                                         студентка III курса       

                                                                                                                         факультета истории

                                                                                                                         и  менеджмента группы № 0881

Научный руководитель:

                                                                                                                        кандидат исторических наук,

                                                                                                                       старший преподаватель

                                                                                                                        Саетгараев И.И.

 

 

Набережные  Челны 2011г.

Содержание

 

 

 

Введение -------------------------------------------------------------------------------------2

 Глава 1. Формирование системы дворянского образования второй половины VIII века --------- -------------------------------------------------------------------------10

1.1. Исторические условия развития  сословного  образования второй половины VIII века -----------------------------------------------------------------------10

1.2Приоритеты и проекты школьной политики ------------------------------------16

1.3 Развитие  частных учебных заведении с программами государственных школ.-----------------------------------------------------------------------------------------------19                                       

 Глава 2  Типы  закрытых учебных сословных заведении второй половины VIII века ----------------------------------------------------------------------------------26

1. Военные школы (кадетские корпуса)------------------------------------------ 26
2. Женские школы---------------------------------------------------------------------31
3. Воспитательные дома -------------------------------------------------------------35

  Заключение-------------------------------------------------------------------------------36

 Приложение-------------------------------------------------------------------------------39

  Список использованной литературы---------------------------------------------------40

 

 

 

Введение

Актуальность. Большой интерес для современного изучения представляет организация закрытых учебных заведений России второй половины XVIII в. В данный период происходило становление системы образования в закрытых учебных заведений России, осуществлялась организация воспитательной среды в условиях интенсивного влияния западной культуры, заимствование зарубежных моделей воспитания, адаптации их к отечественным реалиям этого времени, а также активное осмысление традиционного национального воспитания.

В связи с приоритетной ролью воспитания в современном  образовании всё более заметно  появление тенденции обращения  к отечественному педагогическому  наследию. С целью успешного развития образования в новых условиях необходимо изучение теоретических  исследований и осмысление отечественного опыта в этой области, в частности  теории и практики организации воспитательной среды в закрытых учебных заведениях второй половины XVIII в. (воспитательные дома, кадетские корпуса, институт благородных  девиц и др.)          Обращение к вопросам организации закрытых учебных заведении обусловлено необходимостью их исследования на базе новых методологических подходов в свете современных проблем образования в России.

Объект  моего исследования

- система образования  в России  второй половины XVIII века.

Предмет исследования:

-закрытые учебные сословные учреждения в России второй половины XVIII века.

Цель  исследования:           -изучить возникновение и формирование закрытых учебных сословных учреждении.                        Задачи исследования:                                                                     - выявить и систематизировать историко-педагогические предпосылки разработки теоретических аспектов организации закрытых учебных заведениях России второй половины XVIII в.;       - выявить педагогические особенности закрытых учебных заведениях России второй половины XVIII в.;          - определить значение опыта организации воспитательной среды в закрытых учебных заведениях России рассматриваемого исторического периода для решения проблем современной школы.                                     Источники исследования-

1.Законодательные акты  в области образования второй половины XVIII в: «Учреждения и уставы, касающиеся до воспитания и обучения в России юношества обоего пола»          2. Документы об организации и деятельности, закрытых учебных заведениях России второй половины XVIII в.: И.И. Бецкой «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества», Устав Императорского Сухопутного шляхетного кадетского корпуса учрежденного в Санкт-Петербурге для воспитания и обучения благородного российского  юношества, Устав для Пажеского Его Императорского Величества Корпуса, «Планы и уставы генерального поручика Бецкого Шляхетского сухопутного корпуса».

Литературный  обзор:             Анализ литературы показал, что екатерининские образовательные реформы были предметом изучения отечественных исследователей XIX - начала XX веков. Среди них следует выделить А.С. Воронова, В.В.Григорьева, Д.А. Толстого, М.И. Сухомлинова, СВ. Рождественского, П.М. Майкова, А. А. Мусина-Пушкина, А.С. Лаппо-Данилевского, П.Ф. Каптерева, П.Н Милюкова, И.Т. Посошкова и др¹. Им удалось выявить основные проблемы и аспекты образовательной политики второй половины XVIII века.

Заслуживают особого внимания труды по российскому просвещению  второй половины XVIII века исследователя  досоветской эпохи СВ. Рождественского.² Итогом его многолетней деятельности стали «Очерки по истории систем народного образования в России в XVII - XIX вв.», в которых он проанализировал состояние образования в закрытых учебных заведениях, акцентируя внимание на воспитательной среде этих учреждений. Особенность фундаментальных трудов СВ. Рождественского состоит в том, что они написаны на основе архивных документов центральных ведомств России.

Особое место в ряду исследовательских работ по проблемам  воспитания и образования второй половины XVIII века занимают труды, посвященные  педагогическим взглядам и деятельности одного из самых крупных реформаторов екатерининского окружения И.И. Бецкого. Первая работа, посвященная И.И. Бецкому, вышла в 1904 г³. Ее автор П.М. Майков использовал доступные архивные материалы, связанные с личностью реформатора, изучил дела рукописных собраний правительствующего Сената, императорской Академии художеств, Воспитательного общества благородных девиц в Петербурге, архивы опекунских советов. Труд П.М. Майкова содержит множество фактических сведений о воспитательной среде закрытых учебных заведений.

К проблеме закрытых учебных  заведений обратился А.С Лаппо-Данилевский. В его труде «И.И. Бецкой и его  система воспитания» (1904)⁴ содержится критический анализ книги П.М. Майкова. Показывая сильные и слабые стороны данной работы, в то же время А.С. Лап по-Данилевский внес свой вклад в изучение воспитательной системы и практической деятельности И.И. Бецкого.

В советской историографии  закрытые учебные заведения не являлась объектом монографических исследований. В большинстве обобщающих трудов по истории образования, различного рода очерках и коллективных монографиях  по истории педагогики И.И. Бецкой рассматривался не иначе, как защитник феодально-крепостнического строя, провозглашавший идею формирования «новой породы людей». По мнению авторов, его идеи служили задачам воспитания послушных слуг для «просвещенного дворянства». Такая позиция многих ученых сохраняется практически  до настоящего времени. Примером может  служить исследование А.Н. Ерошкиной⁵. В то же время следует констатировать утрату целого ряда несомненных позитивных положений, выявленных исследователями начала XX в.

Из работ советских  историков следует выделить труды  М.Т. Белявского, К.Н. Корнилова и  др. Для нашего исследования представляет особую значимость работа М.Т. Белявского «Школа и система образования  в России в конце XVIII века», в которой  была сделана попытка осмыслить  вопросы воспитания подрастающего  поколения с новых методологических подходов.