Система использования словарей

Учитель просит назвать значения найденных в словаре слов.

Тренировка учащихся в употреблении производных слов проводится на уровне слова, словосочетания и на уровне предложения. Для разнообразия приемов тренировки можно использовать игровые упражнения.

Быстрому запоминанию слов способствует игра «20 карточек». (Это название условно, так как карточек может быть больше или меньше.)

Цель игры — закрепление действий по поиску слов в словаре. Заранее готовятся карточки двух вариантов. На одних пишутся производные слова, на других — их определения по-английски. Карточки с производными словами учитель оставляет у себя, карточки с определениями получают учащиеся. Учитель (или ведущий) произносит производное слово и показывает соответствующую карточку. Задача учащихся — отыскать определение для него. Для этого учащимся рекомендуется обращаться за толкованием слова к словарю.

Предлагается еще одна игра: чья команда образует больше производных с предложенным суффиксом и даст их русские эквиваленты. Для игры готовится раздаточный материал: карточки со словообразующими основами и образцом действий. Словообразующие основы ученики могут находить также в словаре учебника. Поскольку модель у них записана, они знают, какую часть речи искать. При этом решается основная задача: формируется умение пользоваться словарем.

Умение пользоваться словарем на уровне предложения

На данном этапе тренировки учащиеся приучаются видеть, каким образом производное включается в речь. Главным в определении значения и здесь остаются внутрисловные опоры. Большая  часть этих упражнений проводится в виде игры в парах, которая называется игра в ученика и учителя. Упражнение делится на две части, каждая из них записывается на отдельной карточке, снабженной своим индексом (А или Б) и ключом. Ключ к карточке А находится на карточке Б и наоборот. В пары для игры включаются ученики разного уровня подготовленности. Школьники работают самостоятельно, учитель осуществляет выборочный контроль. Один ученик выступает в роли учителя, другой — ученика. Учитель следит за правильностью действий ученика, который первым выполняет свою часть упражнения, после этого учащиеся меняются ролями. Поскольку задание у ребят в паре одинаковое, оно записано либо на карточке А, либо учитель сообщает его устно .

Например, для производных с суффиксом -ness учащимся предлагается прочитать предложения, назвать прилагательные, от которых образованы подчеркнутые слова и дать их русские эквиваленты.

А

He doesn’t like the dryness of a hot summer and the brightness of the sun.

There is coolness in the night air.

Ключ к карточке В: 1) счастье, 2) темнота.

B

I can see happiness in his face.

The room was so large that the lamp left it in darkness.

Ключ к карточке A: 1) сухость, сушь; яркость; 2) прохлада.

В следующем упражнении задание усложняется: требуется выделить основу из грамматической формы слова и образовать производное. Упражнение выполняется либо в форме игры в парах, либо как командное соревнование: кто правильно в быстрее других образует производное и даст его русский эквивалент. Пример упражнения для слов с суффиксом -er. (Дается образец выполнения.)

А

Ann dances in the Bolshoi Theatre. What is she? (She is a dancer).

Mr. Smith corrects mistakes in the newspaper. What is he? He is a....

Tom Brown writes books for children. What is he? He is....

Listen! Lena’s mother is singing over the radio. What is she? She is....

Ключ к карточке В: 1) listener – слушатель, 2) gardener - садовник,3) traveler - путешественник.

B

Nina always listens to people’s stories. She is a good....

There is much fruit in Mr. Brown’s garden. He is a good....

Robinson Crusoe traveled a lot. He was a great....

Ключ к карточке А: I) dancer — танцовщица, 2) corrector — корректор, 3) writer — писатель, 4) singer — певец. Можно предложить игру-задачу: Догадайтесь, какое слово пропущено в предложении. Цель ее — определить необходимое слово, при помощи словаря найти его английский эквивалент и вставить его в предложение. Например:

Jim lives in a village. He is a villager.

Steve skis in the forest. He is a..., and Ada skates on the ice, she is a....

Ann’s mother sings in the theatre, she is a..., and her brother dances there, he is a....

Основная задача учителя при работе с многозначными словами состоит в том, чтобы, во-первых, показать связь нового значения с уже известным учащимся и, во-вторых, обучать опоре на контекст при выведении неизвестного значения многозначного слова. Для формирования умения выделять связь между значениями многозначного слова учащимся предлагается ряд контекстов с заданием определить, какой сходный признак позволяет называть разные предметы (их признаки, качества), действия одним словом, например словом bad:

Milk turns bad if it isn’t kept cold.

There was a bad storm at night.

You’ve made a bad mistake.

Для формирования умения опираться на контекст при определении значений многозначных слов предлагаются следующие упражнения:

а) дается русский эквивалент

Игра ученик — учитель. Учащиеся должны определить, какое из приведенных значений подчеркнутых многозначных слов подходит по смыслу в каждом предложении, и проверить друг друга по ключу.

А

а) стекло, б) очки.

He was wearing glasses.

I want a new glass for my watch.

Ключ к карточке Б: 1) – а, 2) – в, 3) – б.

Б

а) область деятельности, б) поле, в) фон.

Jack wants to work in the field of medicine.

The painter painted his figures against a field of black.

The players have just cave out on the football field.

Ключ к карточке А: 1) — б, 2) — а.

Игра в лото. Дидактический раздаточный материал: карточки (по одной на парту) с предложениями на английском языке и подчеркнутыми в них словами и карточки с русскими эквивалентами этих слов (находятся у учителя). Учитель (или ведущий) называет русское слово, учащиеся (по очереди) находят английский эквивалент этого слова (в словаре)  и прочитывают предложение с ним. Если ответ верен, учитель вручает ученику карточку с русским словом. Еще одно упражнение с таким заданием:

Слово foot может иметь значения: а) ступня, б) подножие, в) ножка мебели. Какое значение имеет это слово в данных предложениях? Проверьте друг друга по ключу. (Ключ написан на доске или на карточке.), При этом для определения правильного значения слова необходимо воспользоваться словарем.

It was evening when we came to the foot of the mountain.

One foot of the bed is shorter than the other.

Men have bigger feet than women.

б) русский эквивалент не дается.

Учащимся предлагается упражнение: Определите, одинаковые или разные и какие именно значения имеют выделенные слова:

Mother picked the flowers in our garden.

Our dog likes to pick the meat of the bone.

Nick picked a fight with Jack on the way to school.

Предлагаемая методика обучения позволяет успешно формировать у школьников навыки самостоятельной работы со словарем. При обучении учащихся пользоваться словарем, им предоставляется возможность понять английские слова, подготовиться к чтению текстов.

Таким образом, начиная с начального этапа, необходимо работать над формированием навыков самостоятельной работы со словарем, что способствует расширению потенциального словаря учащихся.

 

 

 

3.2. Использование информационно-электронных  словарей на уроках английского языка

Высокого уровня знания английского языка достичь невозможно без освоения многозначности, синонимичности слов, фразеологических выражений, знания идиом и клише.

Поэтому для более эффективного усвоения английского языка следует использовать информационно-электронные словари. Основное содержание словарей составляется учителем английского языка. В ходе обучения планируется пополнять их новыми данными вместе с учениками, что вызовет у них поисковый интерес. Словари должны быть легкодоступны учащимся при работе с компьютером на уроке и вне его.

Словари можно разделить на несколько видов:

1. Словарь синонимов (антонимов)
2. Словарь идиом
3. Словарь клише
4. Словарь интернациональных слов.

1. Словарь синонимов (антонимов).

Эффективно может быть использован как на начальном, так и на высоком уровне изучения иностранного языка для систематического запоминания наиболее употребительных слов, для расширения словарного запаса. Работа должна вестись как индивидуально, так и с классом. Ключевые слова в данном электронном словаре переведены на русский язык. Русским словом (или несколькими словами) выражается понятие общее для всей группы синонимических слов. Словарь будет использоваться как справочник, поэтому для удобства ключевые слова приведены в алфавитном порядке.

Abandon Оставлять, покидать.

Leave

Quit

Desert

Forsake

Так же словарь планируется разделить по принципу морфологии, т.е. по частям речи, так же в алфавитном порядке, например:

Прилагательное Delightful [di`laitful] приятный, радостный.

Charming

Pleasing

Pleasant

Refreshing

Существительное Delight [di `lait]

Pleasure

Joy

Enjoyment

Мы считаем, что школьникам будет достаточно интересна группировка синонимов по определенным темам, сферам общества (например, бизнес, медицина и др.).

Планируется присутствие сносок «пример», «алфавитный список русского языка» и др. По аналогии составлен словарь антонимов. Такой вид информационно-электронного словаря особенно эффективен при работе в профильных классах.

2. Словарь идиом

Фразеологические обороты (идиомы) - особые единицы языка, характеризуются цельностью значения, устойчивостью лексического состава и синтаксической структурой. Идиомы очень часто используются в речи, придавая ей яркость, экспрессивность, обогащают ее.

Для того чтобы облегчить перевод идиом с английского языка на русский язык в конце словаря будет дан список английских эквивалентов в алфавитном порядке. При этом артикли A, AN и THE для удобства вынесутся в конец выражений и отделятся запятой, например:

matter of time, a

bitter truth, the

А частицу to перед глаголами, стоящую в начале фразеологизмов, опустим. Помимо сносок «пример», «алфавитный список русского языка» считаем необходимым создать подпрограмму «Пояснение», которая будет указывать, к какому стилю, лексическому пласту относятся то или иное фразеологическое выражение. «Пояснение» делится на следующие классы:

• американизмы;
• эвфемизм;
• пословица;
• религия;
• шутливое выражение;
• разговорное выражение;
• жаргонное выражение;
• вульгарное выражение;
• в ироническом стиле;
• книжный стиль.

Например, жаргонное выражение up the hole, разговорное выражение be that as it may.

Это поможет быстрее найти необходимое фразеологическое выражение для написания сочинения на определенную тему, составления диалога, также при подготовке презентации проекта.

3. Словарь клише.

Клише - устойчивые выражения, широко используемые в речи. С помощью клише речь школьников заметно обогащается, становится более точной, профессиональной.

При построении программы попытаемся учесть и создать следующие сноски: «общие клише», «клише для компрессии текста», «клише для урока», «клише для характеристики печатных изданий».

Приведем несколько примеров:

Общие клише I must confess, It should be mentioned, etc.

Клише для компрессии According to the author, etc.

Клише для урока May I ask a question?, ect.

Клише для характеристики печатных изданий it is political article, ect.

Во-первых, это позволит мне разнообразить задания для школьников, тем самым повысить качество выполнения заданий, уровень знания языка. Во-вторых, сейчас достаточно модно среди школьников переводить тексты современных, популярных песен англо-говорящих стран. Не секрет, что в текстах песен достаточно часто используются идиомы и клише. Поэтому возникает сложность их перевода. Данные программы по разработке информационно-электронных словарей помогут учащимся перевести и понять их любимые песни, и естественно, повысят уровень знания языка.

4. Словарь интернациональных слов.

В данном словаре представлены русские и английские существительные, которые похожи по произношению и по написанию друг на друга. Данный информационный словарь планируется расположить по сферам деятельности:

• искусство actress, abstraction, ect.
• бизнес administration, bank, authority, ect.
• городская тематика address, bazaar, boulevard,ect.

Его цель - повысить у школьников уровень запоминания слов, разнообразить свой словарный запас. Так же с помощью данного информационного словаря повысится уровень фонетической грамотности, будет развиваться зрительная и слуховая память.

Данная информационно-электронная разработка, состоящая из системы словарей, может послужить основой обучающего комплекса для школьников, методическим пособием для учителя.

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Успешное овладение иностранным языком трудно представить без работы со словарем. В учебном процессе, как правило, используются двуязычные, одноязычные и специализированные словари.

Словарь, определенным образом организованное собрание слов, обычно с приписанными им комментариями, в которых описываются особенности их структуры и/или функционирования. Чаще всего комментируется семантическая (смысловая) структура слов, т.е. словам в словаре сопоставляются объяснения (толкования) их значений и употребления, но возможны и многие другие типы комментариев. Помимо слов, объектами словарного описания могут выступать их компоненты (таковы, например, словари морфем), словосочетания различных типов, устойчивые сентенции – пословицы, поговорки, цитаты и т.п. Существуют также словари, в которых специальные комментарии при каждой единице словарного описания отсутствуют.