Когнитивные основания понимания текста

 

- коммуникативные, включающие последовательность, устойчивые выражения, общие замечания, фольклорные формы, апелляцию к читателю и пожелание.

- структурно-текстовые, включающие противопоставление, цепочку, повтор, временное значение глагола и горизонталь.

-    ментальные, включающие пресуппозицию, ассоциацию, опорное слово и ключ к разгадке.

-   ситуативные, включающие реалии эпохи, национальные особенности и социальный статус.

-     звуковые, включающие аллитерацию и ассонанс.  

       Эту классификацию мы принимаем за основу практической части нашего исследования, где мы предпринимаем попытку выяснить, какие средства активизации фоновых знаний читателя наиболее часто используются авторами для создания предпосылок адекватного и наиболее полного понимания текста.

Глава 3 

Средства активизации фоновых знаний читателя

  как когнитивные  основания понимания текста 

       В предыдущих главах нашей работы мы занимались теоретическим исследованием  различных аспектов изучения текста, включая когнитивный, и пришли к выводу, что понимание текста получателем осуществляется путем применения одного из модулей понимания в процессе интерпретации текста.  Взаимодействие модулей регулирует дальнейшее понимание текста, которое осуществляется при помощи средств активизации фоновых знаний читателя (САФЗЧ).

       В Главе 2 вслед за У. А. Карпенко были выделены пять групп САФЗЧ в зависимости от признака специфики их функционирования. Данная глава является практической частью нашего исследования, где мы попытались выявить характеристики использования различных САФЗЧ. Источниками речевого материала и извлеченных нами примеров послужили произведения британских и американских авторов. Оформление речевого материала мы осуществляли сплошной выборкой из следующих произведений художественной литературы: 

1. Oscar Wilde. The Importance of Being Earnest [W. O.]

Пьеса британского писателя, объем которой  составляет 94 страницы.

2. Tennessee Williams. Sweet Bird of Youth. [W. T.]

Пьеса американского писателя, объем которой  составляет 130 страниц.

3. Muriel Spark. The Prime of Miss Jean Brodie. [S. M.]

Роман британской писательницы, объем которого составляет 128 страниц.

4. Joyce Carol Oates. I Lock My Door Upon Myself. [Oa. J. C.]

Роман американской писательницы, объем которого составляет 102 страницы. 
 

1. 1. Вариантно-языковые предъявления

номенклатурно-количественных соотношений САФЗЧ 

                                    Извлеченные микротексты  из названных выше произведений были расклассифицированы по следующим  группам САФЗЧ с соответствующим  номенклатурным наполнением: 

1. Коммуникативные:

- общие  замечания;

- последовательность;

- устойчивые  выражения;

- фольклорные  формы;

- апелляция  к читателю. 

2) Структурно-текстовые:

- повтор;

- противопоставление;

- цепочка;

- горизонталь. 

     3) Ментальные:

     - ассоциация:

     - пресуппозиция;

     - ключ к разгадке; 

4. Ситуативные:

     - национальные особенности;

     - реалии эпохи;

     - социальный статус. 
 

Сравнительно-сопоставительная таблица САФЗЧ

                        а) Номенклатурные соотношения САФЗЧ:

 

                б) Абсолютно-процентные  соотношения САФЗЧ:

                                    В сравнительно-сопоставительной таблице номенклатурных соотношений  наглядно представлены вариативно-языковые характеристики САФЗЧ в британском и американском вариантах английского языка. Основываясь на наших исследованиях, обобщенных в данных таблицы, можно сделать следующие выводы: 

    

1. Из пяти групп САФЗЧ в двух вариантах английского языка представлены коммуникативные, структурно-текстовые, ментальные и ситуативные САФЗЧ. Различия в британском и американском вариантах наблюдаются в номенклатурном наполнении каждой группы. Звуковые САФЗЧ не были обнаружены ни в одном из произведений, взятых нами в качестве речевого материала, так как эти САФЗЧ характерны в основном для стихотворных произведений и не типичны для прозы.

 

      2) Среди коммуникативных САФЗЧ в британском варианте английского языка, в отличие от американского, мы не обнаружили апелляции к читателю. Это может объясняться особенностями ментальности британцев, которые отличаются сдержанностью в высказываниях и выражают свои мысли в основном косвенным образом. В свою очередь американцы стремятся к прямому и эксплицитному выражению мыслей, и использование апелляции к читателю как прямого способа привлечения внимания к важным моментам повествования может послужить доказательством этого. 

                  3) Таблица номенклатурных  соотношений САФЗЧ также отражает  то, что в американском варианте  английского языка среди структурно-текстовых САФЗЧ не было обнаружено цепочки и горизонтали. Из этого может следовать, что американские авторы способу изложения событий в виде логической цепочки или с помощью горизонтального расширения ряда однородных явлений предпочитают представление событийной стороны с обращением к прошлому героев или заглядывая в будущее, а также рассмотрение явлений в их глубине и развитии.

     4) В американском варианте английского  языка среди ситуативных САФЗЧ  не представлен социальный статус, тогда как в британском варианте это средство активизации фоновых знаний читателя нашло свое отражение. Это может объясняться стремлением представителей американской нации избежать сословного деления и принципом равенства, считающимся одним из основных принципов американского народа. 

                                    В таблице абсолютно-процентных соотношений различных групп  САФЗЧ отражена неоднородность их представленности в британском и американском вариантах  английского языка, а также их дифференциальные признаки. Следует отметить, что в американском варианте более предпочтительным является использование структурно-текстовых САФЗЧ, что, на наш взгляд, отражает относительную простоту изложения и не требует больших усилий со стороны читателя для понимания написанного. В свою очередь британские авторы применяют более сложные САФЗЧ – ментальные, требующие большего объема фоновых знаний и более значительного числа ментальных усилий для понимания текста и проведения необходимых ассоциаций с библейскими, мифологическими и историческими персонажами и событиями. Группы коммуникативных и ситуативных САФЗЧ являются почти однородными в британском и американском вариантах английского языка.

       В последующих параграфах (3.2.–3.5.) мы предъявляем образцы текстовых извлечений с частными комментариями. Наглядность дифференциальных признаков САФЗЧ демонстрируется с помощью поэтапных таблиц абсолютно-процентных соотношений каждой группы выделенных средств.  
 
 
 
 
 

3. 2. Коммуникативные САФЗЧ 

Общие замечания 

1)

 

2)

 

3)

 
 
 
 
 
 
 
 

4)