Использование проектной методики на уроках иностранного языка

Ученик, способный к  такой исследовательской деятельности, взрослее в своем общественном сознании и способен занять определенную позицию  здравомыслящего человека при оценке любой социальной, политической, экономической ситуации.

Использование метода учебного проекта на уроках французского языка по теме: "Ma ville natale"

Методическое  представление

1. Введение
2. Методический паспорт учебного проекта
3. Работа над проектом
4. Общие выводы

1. Введение

Метод проектов является составной частью обучения французскому языку как на начальном этапе обучения, так и при дальнейшем совершенствовании владения им. Метод проектов наиболее полно отражает 2 основных принципа коммуникативного подхода к обучению иностранному языку: мотивации к учению – в проектной работе она всегда положительная – и личный интерес: проект отражает интересы учащихся.

“Учебный проект –  это не жестко сформулированное задание  для учащихся, нацеленное на получение  наглядно представляемого результата, полученного путем их самостоятельно-групповой творческой деятельности” (Н.Ю. Пахомова).

2. Методический  паспорт учебного проекта

Тема проекта: “Ma ville natale”

Предмет: французский язык

Класс: 5, 6, 7, 8, 9, 10

Возраст: 9–16 лет

Количество  учащихся: 34 человека

Время работы над проектом: 1 месяц

Форма работы: урочно-внеурочная

Цели образовательные  и воспитательные:

• развивать умение проектировать, мыслить на французском языке;
• интеграция знаний, умений и навыков, приобретенных в результате изучения французского языка и информатики;
• вовлечение учащихся в различные виды деятельности;
• выявление умения и способности учащихся работать самостоятельно по теме.

Задачи учебно-педагогические:

• развивать интерес к предмету;
• развивать умение формулировать мысль на французском языке;
• развивать умение собирать и систематизировать информацию.

Информационно-техническое  обеспечение: компьютер, сканер, рисунки, фотографии, учебная и методическая литература, схемы.

Дополнительно привлекаемые специалисты: учителя начальных классов, преподаватель информатики.

3. Работа над  проектом

I этап - организационный: определение задач, планирование деятельности.

Роль учителя –  направляющая.

II этап – поисковый и исследовательский – учащиеся собирают информацию на русском языке, готовят предъявление своих исследований.

Роль учителя –  наблюдательная.

III этап – языковая работа – правильное лексическое и грамматическое оформление полученной информации на французском языке.

Роль учителя –  обучающая.

IV этап – предъявление проекта и его продукта.

Роль учителя –  сотрудничество.

Презентация проекта

Презентация проводится в форме открытого занятия, на котором присутствуют учащиеся, учителя, студенты факультета иностранных языков.

Продукт проекта:

Макет “Ma ville natale”, плакат “ Ma ville natale ”, письмо учащихся французским школьникам, схемы по итогам социального опроса, компьютерная презентация.

Общие выводы:

Осуществление данного  проекта позволит учащимся развить  свои навыки работы с дополнительной литературой, с компьютером.

Участие в осуществлении проекта позволит углубить и закрепить знания по теме “Ma ville natale”.

Проектная деятельность учащихся способствует истинному обучению, так как она

• личностно ориентирована;
• приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда;
• позволяет включить учащихся в различные виды деятельности как индивидуальной, так и групповой;
• позволяет определить социальную позицию ребенка

 

 РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

5 класс (1-й год обучения)

Учащиеся нарисовали картинки отдельных объектов родного города.

На презентации учащиеся по очереди прикрепляли свои рисунки на магнитную доску, сопровождая их фразами:

C’est une maison. C’est ma maison. J’aime ça. C’est une bibliothèque. Je vais dans la bibliothèque. C’est une école. Je vais à l’école. C’est ma classe. J’aime ma classe.C’est un jardin d’enfants. Il est beau. C’est une auto. C’est un autobus. C’est un camion. Je joue à la balle. Je joue au football. C’est un bois. Je vais dans le bois. Le soleil brille. Le ciel est bleu.

К отдельным рисункам ребята читают стихи.

Ma maison   J’aime ma maison.   Elle est haute et bonne.   J’aime ma maison   En toutes les saisons.

Ma classe  J’entre dans ma classe.  Tout est à sa place.  Mes filles et mes garçons,  Commençons la leçon.

6-й класс  (2-й год обучения)

Учащиеся изготовили макет родного города, нарисовали плакат “Ma ville natale”, подготовили беседу о родном городе и написали письмо французским школьникам.

Chers amis!

Nous sommes les élèves de la classe de 6-ième. Nous avons 13 ans. Nous habitons la ville ... qui est situé .... Notre ville est grand. Les maisons sont en brique, en béton, en bois. Notre école est moderne. Nous avons 5 ou 6 cours par jour. Nous aimons beaucoup le français. C’est notre cour préféré. Dans notre ville il y a des bibliothèques, des pharmacies, des postes, des salons de coiffure, des maisons de culture, des polycliniques.

Notre ville a ses traditions. On fête chez nous la fête....

Nous aimons beaucoup notre ville.

Racontez - nous de votre ville.

Au revoir.

Les élèves de la classe de 6-ième.

7-й класс

Учащиеся провели социологический опрос среди учеников 5-11 классов.

В опросе участвовало 93 человека.

Были сформулированы вопросы:

• Любишь ли ты свой город?
• Почему?
• Какие проблемы ты видишь?
• Ты хотел бы переехать или остаться жить в своем родном городе?

Ребята обработали результаты опроса и строят схемы:

Учащиеся подводят итоги  опроса.

9–10 классы (группы гуманитарного  профиля)

Учащиеся подготовили  компьютерную презентацию на тему “Ma ville natale”.

Ученики 10-го класса делали фотографии, сканировали, оформляли  материал на компьютере, подбирали музыкальное сопровождение.

Учащиеся 9-го класса составляли подписи к кадрам, осуществляли звуковое сопровождение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по II главе

• Анализ информации, полученной в ходе исследования педагогической деятельности по использованию метода проектов позволил выявить положительное отношение к проектной методике как к педагогической технологии, наличие высокого воспитательного потенциала и возможности использования этого метода в рамках личностно-ориентированного подхода в обучении, а также успешное применение метода проектов на уроках французского языка.
• Проблемными моментами организации проектной работы в средней школе могут быть:

1. организация языкового общения в ходе работы;

2. межличностные проблемы в коллективном общении;
3. организация работы в группах;
4. интеграция проекта в учебный процесс.

• Для более эффективного применения метода проектов в обучении иностранному языку должны быть соблюдены следующие условия:

1. возможность выбирать тему проекта и форму работы;
2. использование опорных инструкций, материалов, компьютерных технологий и.т.д.;
3. проведение работы по развитию навыков проектной деятельности;
4. использование различных методов формирования проектных групп;
5. повышение значения презентационно-оценочного этапа работы и т.д.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Проведенное исследование посвящено изучению использования  метода проектов в обучении иностранному языку. Целью исследования было выявление специфики использования метода проектов на уроках иностранного языка и определение условий его эффективности при обучении французскому языку в средней школе.

По результатам работы можно сформулировать следующие  ключевые положения данной моего  исследования:

1. Метод проектов как современная педагогическая технология представляет собой способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога и воспитанников в ходе поэтапной практической деятельности по достижению намеченных целей и характеризуется самостоятельностью учеников, опорой на личностные потребности, особенности и опыт учеников, а также наличием конкретных практических результатов.
2. Использование метода проектов в обучении иностранному языку предполагает учет специфики этого учебного предмета напрямую влияет на организацию проектной деятельности, а именно: предполагает по большей части групповую проектную работу с акцентированием коммуникативной стороны процесса, дополнительную работу по отбору языкового материала и важность представления результатов.
3. Для преодоления трудностей в организации проектной работы на уроках французского языка и повышения эффективности использования технологии должен быть учтен комплекс условий, включающих в себя: учет особенностей коллектива участников проекта, грамотное формирование групп, развитие навыков проектной деятельности и др.

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Гребенникова, О.А. Проектная деятельность как средство развития познавательных интересов старшеклассников: Дис. …канд. пед. наук. [Текст]/ О.А. Гребенникова. – Великий Новгород, 2005. – 181с.
2. Иванова, Л. Проектирование в обучении: дидактические принципы [Текст] / Л.Иванова // Учитель. – 2004. - №6. – С. 11-15
3. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272с.
4. Абышева Н.Ю. Эффективность применения метода проектов на уроках иностранного языка в общеобразовательной школе. [Электронный ресурс] // ftp://lib.herzen.spb.ru/text/abysheva_102_116_121.pdf
5. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ [Электронный ресурс] // http://distant.ioso.ru/library/publication/iaproj.htm
6. Кочетурова Н. Метод проектов в обучении языку: теория и практика [Электронный ресурс] // http://orus.slavica.org/node/235