Использование методики сотрудничества в процессе обучения иностранному языку на примере средней школы

   Таким образом, рассмотрев общие рекомендации по организации группового общения, следует сделать вывод о том, что если следовать предложенным рекомендациям, то метод обучения в сотрудничестве будет одним из эффективных способов обучения иностранному языку учащихся и наиболее употребляемым в классно – урочной системе уроков.  Преподаватели получат большой опыт по организации сотрудничества на уроке, который поможет им построить урок наиболее интересным, плодотворным. Досконально разобравшись в предложенных выше рекомендациях по организации групповой работы, преподаватели осознают суть данного метода и будут использовать  сотрудничество практически на каждом занятии по иностранному языку.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Практическая  часть  

   В данной курсовой работе  нами четко, а именно теоретически и практически, представлена проблема функциональной направленности использования метода обучения в сотрудничестве в процессе изучения иностранного языка на среднем этапе.

   Задача  преподавателя иностранного языка  – обеспечение активной деятельности каждого ученика в течении  всего урока, максимальное, увеличение времени говорения каждого школьника. Реализовать эту задачу позволяет  работа учащихся в сотрудничестве. Практика показывает, что обучение в сотрудничестве обеспечивает развитие и самоопределение ученика в образовательном пространстве в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями. Наблюдения показали, что деятельность преподавателя, основанная на работе в сотрудничестве, направлена на формирование саморазвивающейся и самореализующейся личности. Преподаватель осуществляет свою педагогическую деятельность через основные составляющие: глубокое знание предмета, коммуникативность, креативность, толерантность, критичность мышления, и адаптацию в социуме.

   Всё это подтверждается практическим применением  метода обучения в сотрудничестве на уроках иностранного языка в ОСШ№2 г. Дрогичина. Теоретически обосновав  тему курсовой работы и раскрыв предмет  исследования, мы провели опытное обучение в 8 «А».

   Перед тем, как приступить к исследованию, было проведено первичное анкетирование  для выявления отношения учащихся к использованию метода обучения в сотрудничестве на уроках английского  языка. (см. Приложение 17). Для этого  было сформулировано пять вопросов, направленных на выявление интереса учеников к  использованию метода обучения в  сотрудничестве на урока английского  языка и того факта, насколько  часто применяется обучение в сотрудничестве на уроках английского языка в данном классе. Материалы полученного анкетирования позволяют сделать следующие выводы.

   На  вопрос: «Следует ли использовать обучение в сотрудничестве на уроках английского  языка?». 27%учеников 8 «А» класса ответили «Да», так как считают, что данный вид работы поможет стать им более коммуникативными; 53% учеников ответили «Нет», так как такой вид работы для них является сложным по причине того, что ребята мало работали в такой форме и им не всегда удается правильно выполнять упражнения каждый; 20 % учащихся «не знают», как ответить на поставленный вопрос, не понимая важности использования данного метода на уроке английского языка.

   На  следующий вопрос: «Возникают ли у  вас какие – либо трудности  во время работы в сотрудничестве?». 50% учащихся 8 «А» класса ответили «Да», пояснив это тем, что они не часто используют этот вид работы на уроках английского языка, и не знают правил работы на уроке с использованием метода обучения в сотрудничестве. 20% учеников не видят трудностей работы в сотрудничестве так как у них хорошая база знаний , они проявляют интерес к изучению английского языка и хотят повысить свой уровень владения языком. Остальные 30% учащихся ответили «Не знаю», так как для них это занятие является не интересным, не вызывает у них никакого энтузиазма, следовательно, для них было нелегко определить трудности, возникающие при выполнении упражнений.

   На  вопрос: «Развиваются ли ваши языковые и речевые навыки и умения?», 28% учащихся 8 «А» класса так как работа в сотрудничестве влияет на развитие каких – либо психических процессов (памяти, мышления, внимания) которые играют огромную роль в запоминании иноязычных слов и предложений; 47% учащихся категорически отвечают «Нет», считая, что данный метод не влияет на развитие языковых и речевых навыков и умений, аргументируя это тем, что работая в сотрудничестве учащиеся не могут развить внимание, память, мышление. 25% опрошенных затруднились ответить на этот вопрос из – за того, что они не имеют особого представления об этих процессах и об особенностях их развития.

   На  следующий вопрос: «Считаете ли вы нужным использование метода обучения в сотрудничестве на уроках иностранного языка?».40% учеников ответили «Да», аргументируя свой ответ тем, что, работая в  сотрудничестве, улучшаются языковые навыки, грамматические навыки, возрастает коммуникативность каждого учащегося группы, повышает уровень языковой культуры; 40% учеников считают, что ничего не измениться, даже если увеличить количество проведённых уроков с использованием данного метода, так как для них более важны такие науки, как математика, физика; 20% учащихся не знали как ответить на этот вопрос так как они не осознали необходимость изучения английского языка. 

   На  пятый вопрос: «Интересно ли проходят уроки английского языка с  использованием метода обучения в сотрудничестве?».30 % учеников ответили положительно, считая, что данный метод помогает им приблизиться к речи носителей английского  языка; 40% опрошенных ответили отрицательно, считая уроки с использованием метода обучения в сотрудничестве скучным, так как для них интереснее просто что – то прочитать и  перевести, а оставшиеся 30% находят  уроки с использованием метода обучения в сотрудничестве пустой тратой времени.

   Анализируя  результаты первичного  анкетирования  можно сделать следующие выводы: На уроках английского языка уделяется недостаточное внимание к такому виду работы как сотрудничеству, в следствии чего у большинства учащихся возникают трудности в работе в группах, в правила работы в группе, между учащимися возникают конфликты, а также многие из них ещё не осознают важности этого рода деятельности. После проведения анкетирования было проведено опытное обучение в 8 «А» классе ОСШ №2 г.Дрогичина с использованием метода обучения в сотрудничестве, работа в котором помогает обеспечить условия для активизации познавательной и речевой деятельности каждого учащегося группы, предоставляя, каждому из них возможность осмыслить и осознать новый языковой материал, получив достаточную устную практику для формирования необходимых навыков и умений. (см. Приложение 11,12).