Формирование топонимической грамотности младших школьников в процессе внеклассной работы

 
 
 

 
 

     Задание: найдите и исправьте ошибки в предложениях.

     1, Мы живем в деревне усово.

     2. Около нашей деревни протекает река бахаревка.

     3. Страна, в которой мы живем, называется россия.

     4. Столица нашей родины — москва.

     5. Недалеко от нас находится город невель.

     - Итак, что вы заметили?

(Все  названия написаны с маленькой буквы, а это неправильно.

Названия  пишутся с заглавной буквы). - Так где же еще нам могут пригодиться знания о топонимах? (На уроках русского языка). - Совершенно верно. Ребята, запомните, что все географические

названия  пишутся с заглавной буквы. Давайте выполним это упражнение и

напишем все правильно, чтобы никто больше не сомневался в том, как

пишутся топонимы. (Ученики выполняют упражнение, подчеркивая первую букву в

названиях.)

 
 
 
 

     - Ну а теперь, после того, как мы с вами столько всего узнали сегодня  
на нашем занятии, давайте спланируем, а что же мы еще можем сделать,  
чтобы лучше узнать науку топонимику, а также узнать свой край.

     (Мы  узнаем все о названиях населенных пунктов, рек и озер, которые  
есть недалеко от нас. Мы на следующем уроке составим карту нашего  
района.)

     - Да, вы правы. Итак, дома узнаем все о нашем крае, о названиях и с  
этими знаниями приходим на следующее занятие.

     IV. Подведение итогов занятия.

 
 

Занятие-2. Тема: «История нашего края»  
Цель: изучать историю Невельского края.

Задачи:

1. Формировать знания об истории названий Невельского края.

2. Работать над историей своего края.

3. Развивать знания о топонимике и топонимах.

 
 

     Ход занятия

I. Орг. момент. Сообщение целей и задач урока.  
II, Работа с картой края.

     - Ребята, на предыдущем занятии мы с вами договаривались о том, что  
составим до конца карту нашего края. А давайте вспомним, о какой науке  
мы говорили на прошлом занятии.

     (О  топонимике)

     - А что она обозначает?

     (Топонимика  — это наука, которая изучает названия мест.)

     - Совершенно верно. Так давайте же заполним карту нашего края до  
конца, Скажите, какие названия и у кого или где вы узнали.

     Ответы  детей:

     - Узнали, что есть поселки Лобок, Новохованск, Усть — Долыссы,  
Туричино.

 
 

                        - А так же село Иваново.

 
 

      (В процессе ответов детей учитель вписывает названия населенных пунктов на карту. Туда, куда указывают дети. При необходимости производит корректировку расположения того или иного пункта.)

      - Так, хорошо. Вот у нас с вами получилась карта Невельского района. Ребята, а вы знаете, когда был образован Невельский район?

      (Один  из учеников сказал, что ему бабушка рассказывала, что район был образован при Иване Грозном.)

      - Конечно, твоя бабушка была близка к ответу. Первое упоминание о крепости было в летописях под 1185 годом о селе Еменце ( близ города Невеля), Чуть»позже город Невель упомянут в дарственной 1503 года, в которой князь литовский передавал города царю Ивану Грозному! Это первое упоминание названия города! Территория города Невеля — 2337 га. Представляете, какой большой!

      (Карта  остается висеть на доске, во время занятия к ней несколько раз обращаются учитель и дети.)

      - Скажите, а кто знает, а почему город называется именно Невель? Вы что-нибудь про это слышали?

      Ответы  детей:

      - А мне папа рассказывал, что город так назвали, потому что он построен рядом с озером Невель.

      - Да, твой папа совершенно прав. Но это одна из версий.

. Оказывается, существует три версии, которые объясняют, откуда

пришло  название города — Невель. 1 версия: прибалтийско-финское neva "водоём; река; болото", то есть

по  названию озера. 2 версия: содержание отрицания «не» при русском устаревшем

«велий» - «большой, великий», т.е. Невель - "небольшой". 3 версия: белорусский город, упоминаемый в 13 в. как Небель, со

временем  превратился в село Невель; первичная форма из полесского

диалекта небель - "один из видов болот", или город на болоте.[10]

 
 

      - А теперь давайте снова послушаем ученого, который даст нам

информацию, полезную при изучении дальнейшего материала.

(Доклад ребенка, заранее подготовившегося по заданию учителя).  
Доклад:

      «Совокупность географических названий какой-либо территории

составляет ее топонимию. Она включает:

      1) названия населенных пунктов — ойконимы (гр. «обиталище,

жилище»+ «имя, название»);

     2) названия водных объектов — гидронимы (гр. «вода» + «имя,

название»);

     3) названия элементов рельефа земной поверхности — оронимы (гр.

«гора»+ «имя, наименование»)».

     - Вот, оказывается, какие бывают виды топонимов.

     - Давайте выполним упражнение и попробуем разобраться, где же в

нем гидронимы, оронимы и ойконимы.»

     - Итак, о чем же рассказал нам ученый?

     (О  том, что топонимы бывают разных видов.)

     - Да, и сейчас мы с вами поговорим о гидронимах. Что такое

гидронимы, кто запомнил?

     (Это  названия водоемов, рек, озер, прудов.)

- Конечно. У нас в районе и в нашей деревне есть различные водоемы.  
Давайте назовем реку, которая есть в нашей деревне.

     (У  нас есть река Бахаревка.)

- Так, это река. А какие озера есть в нашей деревне?  
(У нас есть озера Оборотное, Езерищенское.)

     - Молодцы, теперь вы все это знаете.

     - Итак, это в нашей деревне. Дома вы подумаете, почему у этих водных объектов именно такие названия. А сейчас, для того, чтобы знать еще больше узнать много не только о своей деревне, но и в общем о районе, мы с вами поиграем в занимательную игру.

 
 

                                                       31

 
 

     (Учитель  делит класс на три группы. Каждой группе дается свое

задание на 10 — 15 минут.)

     Задания группам.

     1 группа.

     Попытаться  выдвинуть свои версии, почему так названы реки и их

 
 

притоки.

Реки: Еменка, Уща, Ловать, Паниколица 2 группа.

     Попытаться  выдвинуть свои версии, почему так названы озера.

     Озера: ( Большой и малый) Иван, Глубокое, Окуньки, Усвоя.

     (На  выполнение задания было дано 10 — 15 минут, в течение которых дети совещались и выдвигали свои версии. Следует отметить, что им очень понравилось данное задание, дети были очень увлечены и, вместе с тем,

подошли к заданию серьезно, обдумывая, почему именно так были названы

реки  и озера. После того, как предоставленное время истекло, каждая группа рассказывала свои версии. Причем, участвовали все члены группы. Каждый рассказывал про одно-два названия.)

 
 

1 группа. Ученики дали следующие объяснения. Приведем примеры.  
- Река Еменка названа так, потому что рядом с ней жил человек с

именем Емеля.

 
 

                         Река Уща названа так, потому что она находится в ущелье,

 
 

маленькая и узкая.

Самое яркое и интересное предположение сделала ученица Юля М. - Река Паниколица называется так, потому что там жила женщина

(Пани), которая очень много плакала у реки.

(То  есть, как видим, дети старались дать разнообразные объяснения,

творчески подойдя к заданию.)

 
 

                                                      32

 
 

      2 группа.

      - Дети объяснили, что озера Малый и Большой Иван названы так по именам двух братьев, которые жили в поместьях недалеко.

      -Озеро  Окуньки, получило свое название от большого количества окуней водившихся в нем.

         Самое интересное объяснение было названия Усвоя, дети предположили, что люди жившие в деревне близ озера постоянно восклицали; «У, свое!». И в последствии озеро так и стало называться.

      - Молодцы, ребята, вы все очень хорошо потрудились и смогли дать разнообразные, интересные ответы на поставленные вопросы. Вам

понравилось объяснять названия? (Да, это очень интересно. Узнаешь много нового.)

     - На этом мы с вами сегодня закончим.

     Ш, Подведение итогов и выводов. Что узнали за занятие, что делали,

 
 

какие задания выполняли.

(На  следующее занятие было дано задание принести фломастеры,

карандаши, цветные ручки, линейки и альбомные листы.)

Занятие 3. Тема «Мы ученые. Карта своими руками»

 
 

Цель  занятия: закрепить полученные знания; составить карты деревни  
Задачи:

1. Закрепить полученные знания и умения.

2, Учить детей творчеству.

3. Создать карту своего края самостоятельно.

 
 

     Ход занятия

     I. Opr. момент. Сообщение целей и задач занятия.

     II. Основная часть

     - Ребята, на предыдущих занятиях мы много говорили о названиях

рек, озер, деревень, поселков. Мы многое узнали и многому научились.

 
 

                                                      33

 
 

      Скажите, а о каких еще географических названиях нашей деревни Усово мы не говорили?

      Кстати, а почему наша деревня называется именно так? Вы узнали? (Да, наша деревня называется Усово, так как принадлежало знатному человеку с такой фамилией Усов.)

      - Да, молодцы, я вижу, что вы много смогли узнать самостоятельно.

      - У нас есть еще одно сообщение от нашего ученого. Он смог узнать, а как же создаются названия рек. Слушайте внимательно, нам пригодится эта информация для выполнения дальнейшего задания.

      Доклад  «ученого». (Одного из учеников.)

      Доклад:-«Оказывается, даже ученые не всегда могут ответить на вопрос, как же русские реки получили свои названия. Дело в том, что многие крупные

реки были названы очень-очень давно. Тогда по их берегам жили другие