Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у дошкольников

     Самыми  активными, подвижными органами артикуляционного аппарата являются язык и губы, которые  производят наиболее разнообразную  работу и окончательно формируют  каждый звук речи.

     Язык  состоит из мышц, идущих в различных  направлениях. Он может изменять форму  и производить разнообразные  движения. В языке различают кончик, спинку (переднюю, среднюю и заднюю части спинки), боковые края и  корень. Язык производит движения вверх-вниз, вперед-назад не только всем телом, но и отдельными частями. Так, кончик языка может лежать внизу, а передняя часть спинки подниматься к альвеолам (при звуке с); кончик, передняя, средняя части спинки языка могут быть опущены, а задняя - высоко подниматься вверх (при звуке к); кончик языка может подниматься, а передняя и средняя части спинки вместе с боковыми краями - опускаться (при звуке л). Благодаря чрезвычайной гибкости, эластичности языка, он может создавать разнообразие артикуляций, дающих всевозможные акустические эффекты, воспринимаемые нами как различные звуки речи.

     Каждый  отдельный звук характеризуется  только ему присущей комбинацией  различительных признаков, как артикуляционных, так и акустических. Знание этих признаков необходимо для правильной организации работы по формированию и исправлению звукопроизношения.

     Рассмотрим  артикуляционные признаки звуков речи, знание которых дает воспитателю  возможность фиксировать внимание детей на определенных движениях  органов артикуляционного аппарата, выявлять нарушения в артикуляции  звуков и находить наиболее эффективные  пути их устранения.

     Разное  звучание гласных и согласных  звуков определяется в основном тем, что полость рта может менять свою форму и объем благодаря  наличию подвижных органов артикуляционного аппарата (губ, нижней челюсти, языка, мягкого  нёба), а также работой гортани.

     При образовании гласных (а, э, о, и, у, ы) выходящая струя воздуха не встречает в ротовой плоскости преграды. И наоборот, при образовании согласных выходящая струя воздуха встречает в ротовой полости различные преграды.

     При образовании носовых звуков (м, м', н, к') мягкое нёбо опущено, воздух проходит через нос. При образовании ротовых звуков (все остальные) мягкое нёбо поднято, маленький язычок прижат к задней стенке глотки, воздух попадает только в ротовую полость.

     При образовании гласных, сонорных (звучных) согласных (j, м, м', н, н', л, л', р, р') и звонких согласных (в, в', з, з', ж, б, б', д, д', г, г') голосовые связки сомкнуты и вибрируют, при этом образуется голос.

     При образовании глухих согласных  (ф, ф', с, с', ш, п, п', т, т', к, к', х, х', ц, ч, щ) голосовые связки раскрыты, не вибрируют, и голос не образуется.

     Согласные звуки делятся на две группы: по способу образования и по месту  образования (см. рис. на переднем форзаце).

     Способ  образования отражает характер преграды, т. е. в форме чего она образуется: смычка органов артикуляции, щель между  ними и т. п.

     Щелевые (фрикативные) - органы артикуляционного аппарата сближаются между собой, образуя щель, в которую идет выдыхаемая струя воздуха:

     ф, ф', в, в' - нижняя губа образует щель с верхними зубами;

     с, с', з, з' - передняя часть спинки языка образует щель с верхними зубами и деснами - мягкими тканями, покрывающими альвеолярный (луночковый) край челюсти от шеек зубов и переходящими в слизистую оболочку нёба;

     ш, ж, щ - поднятый широкий кончик языка образует щель с альвеолами или твердым нёбом. Может быть правильное звучание шипящих звуков при нижней их артикуляции (кончик языка находится за нижними зубами, а щель образуется передней частью спинки языка с альвеолами или твердым нёбом);

     х, х' - задняя часть спинки языка образует щель с мягким нёбом;

     j - средняя часть спинки языка образует щель с твердым нёбом.

     Смычно-взрывные - органы артикуляционного аппарата образуют смычку, а потом эта смычка с шумом взрывается выходящей изо рта воздушной струей:

     п, п', б, б' - смычку образуют губы;

     т, т', д, д' - передняя часть спинки языка образует смычку с верхними зубами или альвеолами;

     к, к', г, г' - задняя часть спинки языка образует смычку с мягким нёбом или задним краем твердого нёба.

     Смычно-щелевые (аффрикаты) - органы артикуляционного аппарата смыкаются, но смычка не взрывается, а переходит в щель, т. е. это согласные со сложной артикуляцией, имеющие смычное начало и щелевой конец, причем переход от одной артикуляции к другой совершается незаметно:

     ц - передняя часть спинки языка при опущенном кончике языка сначала образует смычку с верхними зубами или альвеолами, которая незаметно переходит в щель между ними;

     ч - кончик языка вместе с передней частью спинки языка образует смычку с верхними зубами или альвеолами, переходящую незаметно в щель между ними (правильное звучание бывает и при нижнем положении кончика языка).

     Смычно-проходные - органы артикуляционного аппарата образуют смычку, но для выходящей струи воздуха остается проход в другом месте:

     м, м' - смычку образуют губы, воздушная струя идет через нос;

     н, н' - передняя часть спинки языка образует смычку с верхними зубами или альвеолами, воздушная струя идет через нос;

     л, л' - кончик языка образует смычку с альвеолами или верхними зубами, воздушная струя идет по бокам языка, между языком и щекой.

     Дрожащие (вибранты):

     р, р' - кончик языка поднят вверх и ритмично колеблется (вибрирует) в проходящей воздушной струе.

     Место образования определяется подвижными органами (языком или губами), которые  образуют преграду для выходящей  воздушной струи.

     Губно-губные: п, п', б, б', м, м' - преграда образуется нижней и верхней губой.

     Губно-зубные: ф, ф', в, в' - преграда образуется нижней губой и верхними зубами.

     Переднеязычные: т, д, н, л, л', р, р', ш, ж, ч, щ, т', д', н', с, с', з, з', ц — преграда образуется передней частью спинки языка.

     Среднеязычные: j (йот)- преграда образуется средней частью спинки языка.

     Заднеязычные: к, к', г, г', х, х' - преграда образуется задней частью спинки языка.

     При классификации согласных звуков по артикуляторным признакам, помимо указанных  выше, необходимо еще учитывать и  так называемую дополнительную артикуляцию - подъем средней части языка к  нёбу. Если к основной артикуляции  звука добавляется подъем средней  части языка к нёбу, то образуется мягкий звук. В русском языке согласные  в основном парные по твердости и  мягкости, например, л и л': пыл - пыль, лук - люк и т. д. Но есть и непарные звуки: только твердые - ш, ж, ц, только мягкие - ч, щ, j.

     Различие  согласных по твердости и мягкости требует особенного внимания. Твердые  и мягкие парные согласные обозначаются одной буквой, а различие на письме достигается с помощью других средств (написания после мягких согласных букв ь, я, е, ё, ю, и).

     Гласные звуки (и, э, а, ы, о, у) делятся по трем артикуляционным характеристикам на следующие группы.

     При участии передней части спинки языка  образуются звуки и, э - гласные переднего ряда, средней части спинки языка - а, ы - гласные среднего ряда, задней части спинки языка - о, у - гласные заднего ряда.

     Степень подъема передней, средней или  задней части спинки языка определяет гласные нижнего подъема (а), среднего подъема (э, о) и верхнего подъема (и, ы, у).

     В зависимости от степени выдвижения губ вперед различают гласные  неогубленные (нелабиализованные)- а, ы (губы в нейтральном положении), э, и (губы растянуты, как при улыбке) и огубленные (лабиализованные) - о, у (губы округляются и выдвигаются вперед).

     Для определения и различения звуков речи опираются не только на их артикуляционные, но и на акустические признаки. Без  опоры на эти признаки невозможно проводить работу по противопоставлению звуков на слух, необходимую для  успешного усвоения детьми правильного  звукопроизношения.

     Тональные звуки - образующиеся голосом при  почти полном отсутствии шума, что  обеспечивает хорошую слышимость звука: гласные а, э, и, о, у, ы.

     Сонорные (звучные) - их качество определяется характером звучания голоса, который играет главную роль в их образовании, а шум участвует в минимальной степени: согласные м, м', н, н', л, л', р, р', j.

     Шумные - их качество определяется характером шума - акустического эффекта от трения воздуха при сближенных или взрыве при сомкнутых органах речи:

     звонкие шумные длительные в, в', з, з', ж;

     звонкие шумные мгновенные б, б', д, д', г, г';

     глухие  шумные длительные ф, ф', с, с', ш, х, х';

     глухие  шумные мгновенные п, п', т, т', к, к'. 

     По  производимому звуками акустическому  впечатлению выделяют следующие  подгруппы звуков:

     свистящие с, с', з, з', ц;

     шипящие ш, ж, ч, щ;

     твердые п, в, ш, ж, ц и др.;

     мягкие  п', в', ч, щ и др. 

     Таким образом, анализ классификации звуков русского языка показывает, что успешное овладение ребенком фонематической системой языка требует большой работы по развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов. Поэтому у него необходимо развивать фонематический слух, т.е. способность различать и воспроизводить все звуки речи, соотнося их с фонетической системой данного языка; вырабатывать хорошую дикцию, т.е. подвижность и дифференцированность движений органов артикуляционного аппарата, обеспечивающих четкое, ясное произношение каждого звука в отдельности, а также слов и фраз в целом; развивать речевое дыхание, т.е. умение производить короткий вдох и продолжительный ротовой выдох, обеспечивающий длительное и звучное произношение звуков речи, а также плавность и слитность произношения.

     Ознакомление  с системой фонем русского языка  показывает, что звуки одной группы создают базу для появления в  речи ребенка других, более сложных  по артикуляции звуков. Знания о  взаимосвязи и взаимозависимости  звуков русского языка играют большую  роль в практической работе логопеда.

     Зная, как связаны группы звуков между  собой, например, что общего в артикуляции  свистящих и шипящих или свистящих  и р, логопед (воспитатель) решает, с какой группы звуков лучше начать коррекционную работу, если нарушено несколько групп звуков. Понимание связи между звуками внутри любой группы (например, между с, з, ц, с', з' - в группе свистящих или между в, з, ж, б, д, г - в группе звонких) дает логопеду возможность решить, какой звук и почему является основным, базовым, в данной группе и в какой последовательности проводить коррекционную работу. Рассмотрим это на примере переднеязычных щелевых звуков из двух групп: свистящих - с, з н шипящих - ш, ж.

     Для правильного произнесения этих звуков должна быть сформирована длительная направленная воздушная струя, идущая посередине языка в щель, образованную между передней частью спинки языка  и альвеолами. Дети не сразу овладевают этими звуками. Отдельные навыки у них вырабатываются при овладении  звуками ф и в, которые также относятся к щелевым. При произнесении ф и в образуется легко видимая щель между нижней губой и верхними резцами, в которую выходит воздушная струя. Эти звуки наиболее легки для произношения. Однако у детей трех лет артикуляция звуков ф и в часто бывает неточной. При их произнесении углы нижней губы неплотно примыкают к верхним резцам, и струя воздуха вместо узкой, направленной, бывает рассеянной, иногда часть воздуха уходит в щеки. Формируя у ребенка направленную воздушную струю, идущую посередине языка, и отрабатывая ясное произношение звуков ф, в сначала изолированных, затем в словах и фразах, мы организуем речевой выдох, вырабатываем плавную длительную воздушную струю, необходимую также и для щелевых звуков с, з, ш, ж.