Технология и результаты исследования образовательных Интернет-порталов

Построение информационной архитектуры веб-сайта образовательных ресурсов с учетом критериев оценки качества позволит привести к существенному повышению эффективности использования веб-сайтов в учебном процессе. Размещение на сайте информации, характеризующей учебные и научные направления работы образовательных ресурсов (учебно-методические комплексы, полные тексты лекций и научных публикаций, открытые архивы, сведения не только о теме защищенных диссертаций, но и научных руководителях, оппонентах) позволяет проводить науковедческие исследования, анализировать научные связи внутри кафедры и за её пределами.

Из 30 проанализированных сайтов 1 уровень вложения у 10 сайтов,               2 уровень вложения у 14 сайтов, 3 уровня - существует у 7 сайтов. Следовательно, 1 и 2 уровни являются наиболее используемыми. Рассмотрим частоту встречаемости рубрик и подрубрик в таблице 3.

 

Таблица 3 – Частота встречаемости рубрик и подрубрик

Ранг	Наименование рубрики, подрубрики	Частота встречаемости (абс.)
1	Главная	20
2	Федеральные образовательные ресурсы	19
3	Новости	18
4	Абитуриент	17
5	Организации	15
6	Библиотека	15
7	Вакансии	15
8	Контакты	14
9	Партнеры	13
10	Преподавателям	13
11	Конференции	13
12	Проекты	12
13	Вопросы и ответы	12
14	Вспомнить пароль	12
15	Регистрация	11
16	Помощь	10
17	Поиск по сайту	10
18	Форум	8
19	Деятельность	8
20	Обратная связь	8
21	Архив	8

 

В процентном соотношении частота встречаемости рубрик и подрубрик представлена на рисунке 5.

Так, как перед обладателями сайта – в основном это государство, в зависимости от особенностей размещения информации, стоят различные задачи, поэтому на своем сайте они размещают на первом уровне вложения ту информацию, те рубрики, которые имеют для них наибольший интерес.

В Приложении 4 отражена частота встречаемости рубрик (подрубрик) сайтов в абсолютных и относительных показателях. В результате анализа таблиц приложений 3 и 4, на рисунке 5 выделены наиболее встречаемые рубрики на образовательных интернет-порталах.

 

Рисунок 5 - Соотношение сайтов по уровням вложения

 

Анализ контента сайтов позволил выявить состав рубрик и подрубрик по уровням вложения, данные представлены в Приложении 5.

Рассмотрим более подробно рубрики первого уровня вложения (табл. 4).

 

 

 

 

 

Таблица 4 - Рубрики первого уровня вложений

Наименование рубрики, подрубрики	Количество уровней вложения
	абс	%
Главная	9	29,7
Федеральные образовательные ресурсы	6	19,8
Новости	9	29,7
Абитуриент	10	33
Партнеры	1	3,3
Конференции	6	19,8
Регистрация	11	36,3
Поиск по сайту	9	29,7
Форум	3	9,9
Деятельность	12	39,6
Обратная связь	9	29,7
Архив	2	6,6

 

На первом уровне вложения наиболее распространены такие рубрики, как:

1. Главная.
2. Федеральные образовательные ресурсы.
3. Новости.
4. Абитуриент.
5. Партнеры.
6. Конференции.
7. Регистрация.
8. Поиск по сайту.
9. Форум.
10. Деятельность.
11. Обратная связь.
12. Архив.

На рисунке 6 представлены рубрики первого уровня вложения.

Рисунок 6 - Рубрики, представленные на первом уровне вложения

 

Второй уровень более разнообразен (таблица 5).

Наиболее распространенными на втором уровне вложения являются рубрики: Главная, Федеральные образовательные ресурсы, Новости, Абитуриент, Библиотека, Вакансии, Контакты, Партнеры, Преподавателям, Конференции, Проекты, Вопросы и ответы, Вспомнить пароль, Поиск по сайту, Форум, Деятельность, Обратная связь, Архив.

Таблица 5 - Рубрики второго уровня вложений

Наименование рубрики, подрубрики	Количество уровней вложения
	абс	%
Главная	2	6,6
Федеральные образовательные ресурсы	1	3,3
Новости	1	3,3
Абитуриент	2	6,6
Библиотека	2	6,6
Вакансии	2	6,6
Контакты	1	3,3
Партнеры	1	3,3
Преподавателям	1	3,3
Конференции	2	6,6
Проекты	1	3,3
Вопросы и ответы	1	3,3
Вспомнить пароль	1	3,3
Поиск по сайту	1	3,3
Форум	1	3,3
Деятельность	1	3,3
Обратная связь	8	26,4
Архив	1	3,3

 

В процентном соотношении рубрики второго уровня вложений представлены на рисунке 7.

Рисунок 7 - Рубрики, представленные на втором уровне вложения

 

 

Рассмотрим рубрики представленном третьим уровнем вложений (таблица 6).

 

 

 

 

 

Таблица 6 – Рубрики, представленные третьим уровнем вложений

Наименование рубрики, подрубрики	Количество уровней вложения
	абс	%
Организации	9	29,7
Библиотека	6	19,8
Контакты	3	9,9
Партнеры	3	9,9
Преподавателям	10	33
Регистрация	2	6,6
Помощь	1	3,3

 

Рисунок 7 - Рубрики, представленные на третьем уровне вложения

 

Третий уровень вложения характеризуется рубриками: Организации, Библиотека, Контакты, Партнеры, Преподавателям, Регистрация, Помощь.

У большинства образовательных интернет-порталов главная страница состоит из новостного раздела. Данный подход к формированию контента вузовского веб-сайта является весьма распространенным, однако создатели интернет-ресурсов забывают о том, что веб-сайт образовательных интернет-порталов предназначен не только для внутренних посетителей.

Структура веб-сайтов вузов культуры  представлена 10-13 основными разделами.

При анализе структуры можно сделать вывод, что в подавляющем большинстве присутствует историческая справка, в достаточной степени раскрыт раздел «Новости» и «Библиотека», представлен раздел с контактной информацией. Информация о преподавателях представлена в отдельном разделе только на веб-сайтах институтов. Крайне мало размещено на сайтах учебно-методической информации, в основном данная информация размещается в разделах для поступающих: «Абитуриенту», «Преподавателю». В разделе «Студенту», предназначенному для учащихся,  как правило, размещается официальная информация. Очень мало доступных полнотекстовых ресурсов, полезных в учебном процессе.

Но в целом, следует отметить, что содержательное наполнение порталов формируется на основе информационных ресурсов, объединенных общими принципами редакционной и технологической политики и составляющих логически интегрированную совокупность знаний, фактов и свойств тематически определенного образовательного пространства, зафиксированных в виде набора сервисов и пользовательских интерфейсов работы с ними.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Оценка качества веб-сайтов образовательных ресурсов производилась на основе совокупности критериев и подкрепляется результатами сервисов автоматизированной проверки. Комплексная методика оценки веб-сайтов включала следующие шаги: поиск веб-сайтов заданной тематики; отбор релевантных веб-сайтов; определение критериев для анализа; сбор и представление сведений в виде таблиц и досье; разработка таблиц для сравнительного анализа; проведение сравнительного анализа и занесение полученных данных в таблицы; оценка качества веб-сайтов при помощи специализированных сервисов; сравнение полученных результатов (оценка качества и выбор веб-сайтов, получивших наибольшую оценку).

Проведенный анализ и сопоставление информационного наполнения каталогов интернет-ресурсов порталов сферы образования позволяет говорить об интеграции каталогов в единый распределенный каталог на базе согласованных рубрикаторов ресурсов и разработанной технологии и спецификации интерфейсов для обмена метаописаниями образовательных ресурсов. В настоящее время уже ведется обмен метаданными информационных ресурсов на основе предложенного формата обмена метаданными и регламента взаимодействия между порталами.

Отличительной чертой каталогов образовательных интернет-ресурсов

системы порталов является использование четырех осей рубрикации:

- по уровню  образования;

- по аудитории;

- по типу  ресурса;

- по предметной  области.

Каталог портала «Российское образование» является как основным информационным ресурсом данного портала, так и интегрирующим элементом системы порталов в целом. Как уже отмечалось, он содержит метаописания (карточки) образовательных интернет-ресурсов, опубликованных в системе федеральных образовательных порталов и на других образовательных сайтах – учебные, учебно-методические, справочные, иллюстративные, дополнительные и другие типы интернет-ресурсов образовательного назначения, в том числе образовательные сайты, электронные библиотеки и электронные периодические издания сферы образования.

Для реализации полнофункциональной интеграции каталогов в единый распределенный каталог необходимо разработать такую систему метапоиска информационных ресурсов, которая позволяла бы обрабатывать запросы пользователей на предоставление необходимой информации как в рамках одного портала, так и в рамках всей системы образовательных порталов (или в каком-либо ее сегменте).