Министерство  образования Республики Беларусь

Учреждение  образования

«Гомельский государственный  университет

имени Ф. Скорины»

Физический  факультет

Кафедра теоретической физики

Курсовая  работа

“Интернет технологии в учебном  процессе”

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Работу  выполнил студент группы Ф-36пр Кравченко  Олег 
 
 
 
 

Гомель, 2010

Введение

 

Стремительное развитие сетевых информационных технологий, кроме заметного снижения временных  и пространственных барьеров в распространении  информации, открыло новые перспективы в сфере образования. Можно с уверенностью утверждать, что в современном мире имеет место тенденция слияния образовательных и информационных технологий и формирование на этой основе принципиально новых интегрированных технологий обучения, основанных, в частности, на интернет-технологиях. 

Информационные  технологии – процесс, использующий совокупность средств и методов  сбора, обработки и передачи данных, для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления. 

Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, информационная технология — это комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы.  

Сами информационные технологии требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники. Их введение должно начинаться с создания математического обеспечения, формирования информационных потоков в системах подготовки специалистов. 

1. Интернет-технологии  в системах обучения

 

Современные требования к системам обучения предполагают решения многих вопросов, выбору индивидуальной траектории в обучении.  

Однако на практике, полное решение этих задач невозможно без выполнения жестких взаимосвязанных  и зачастую противоречивых требований: методических, организационных, программно-теоретических и других.  

Одним из эффективных  путей является создание компьютерных центров обучения, работающих на базе сетевых технологий. 

Такие центры позволяют  решить ряд проблем, связанных с  постоянно увеличивающимся числом желающих получить образование и дают возможность получать образование независимо от местонахождения. 

Существует несколько  принципов построения таких обучающих  центров. 

Первый принцип  – универсальность – система  должна рассматриваться не столько  как средство дистанционного обучения, которое позволяет осваивать те или иные дисциплины, находясь далеко от компьютерного центра, но еще и как средство самостоятельного изучения дисциплин студентами любых форм обучения.  

Система должна изначально быть подготовлена для создания курсов и изучения любых дисциплин (гуманитарных, социально-экономических, естественно-научных, технических).  

Система должна потенциально предоставлять возможности  использования практически любых  известных к настоящему технологий и методов дистанционного обучения: обучающее и аттестационное тестирование, электронные учебники, словари и справочники, виртуальные лаборатории, синхронные и асинхронные средства общения. 

Второй принцип  – открытость – система в отличие  от известных, должна представлять собой не просто совокупность курсов дистанционного обучения, разработанных группами методистов и программистов, а, напротив, открытый инструментарий-оболочку, позволяющий любому преподавателю-автору, не профессионально владеющему компьютерными технологиями, создавать собственные курсы дистанционного обучения, используя предоставляемые системой средства в рамках, определяемых системными требованиями. 

Третий принцип  – использование стандартных  сетевых решений и построение системы на основе универсальной  интегрированной базы данных, что позволяет легко и практически неограниченно наращивать, переносить и масштабировать ее. 

На основе данных принципов можно построить прототип Интернет системы дистанционного обучения, позволяющий создавать курсы  по техническим, гуманитарным и другим дисциплинам.

2. Интернет-технологии  в дистанционном  и открытом образовании

 

Одним из перспективнейших направлений развития системы образования  является широкое использование  современных телекоммуникационных, информационных и компьютерных технологий, в первую очередь - технологий глобальной сети Интернет. 

Удобство и  гибкость гипертекстового представления  материала, оперативный доступ к  информации, расположенной в различных  регионах и странах, высокая оперативность  обновления и другие достоинства интернет-технологий позволили достаточно быстро внедрить их в практику многих ВУЗов.  

Анализ образовательных ресурсов нашей страны и мира показывает, что наиболее часто такие технологии используются в учебном процессе институтов и университетов гуманитарного направления.  

Связано это  с характером учебных материалов - в основном это текстовые материалы  с графическими, изредка анимированными иллюстрациями.  

Иная ситуация в техническом образовании. Будущий  инженер должен не только знать необходимые теоретические положения изучаемых дисциплин, но и иметь понятие о физических процессах, происходящих в изучаемых устройствах, получить навыки измерений и обработки их результатов.  

Другими словами, одной из серьезных задач является разработка технологий удаленных лабораторных практикумов.  

Другой важнейшей  задачей современного этапа развития белорусского дистанционного обучения является интеграция и унификация образовательных ресурсов, технологий и сред.  

За последние  годы создано множество весьма неплохих разработок, однако они совершенно не согласуются друг с другом ни по каким параметрам, отличаются операционные системы, способ подачи материала, даже содержание дисциплин не позволяет использовать их в рамках единой образовательной программы.  

Кроме этого, полноценный учебный процесс невозможен без интерактивных средств контроля и обучения.  

Таким образом, можно сформулировать три основных аспекта рационального применения интернета в системе образования РБ:  

разработка гипертекстовых учебно-методических пособий с близким (в идеале - с единым) интерфейсом пользователя и с учетом реальных технических возможностей студента;  

разработка лабораторных практикумов удаленного доступа  для инженерных специальностей;  

разработка технологической  среды для системы дистанционного или открытого образования, органично объединяющей накопленный ведущими ВУЗами опыт и предоставляющий типовой инструментарий для формирования единой образовательной среды РБ. 

В настоящее  время существует множество различных  и, порой, взаимоисключающих мнений по вопросу о том, как должен выглядеть электронный (компьютерный) учебник.  

Рассмотрим один из возможных подходов к методическому  и программно-техническому построению электронного учебника - гипертекстовый вариант учебного пособия.  

Необходимо сразу  оговориться, что под гипертекстовым учебником (ГУ) будет пониматься обычный  по содержанию учебник, представленный в электронном виде для представления  в сети Интернет.  

Представление материала гипертекстового учебника осуществляется с помощью языка разметки текстовых документов HTML и его вариантов, языка программирования JAVA-Script и других WEB-технологий.  

В рамках HTML реализуется, в основном, представление необходимой  студенту информации в виде, удобном  для ее усвоения. Использование JAVA-Script позволяет разнообразить и "оживить" представление информации, а также ввести некоторые элементы интерактивности. Современные технологии ajax используются для построение интернет-приложений не требующих перезагрузки страницы. 

В современных условиях широкое распространение интернета в Беларуси позволяет использовать любые технологии разработки гипертекстового учебника не обращая внимания на размеры загружаемых пользователем файлов. Такой подход приемлит использование таких технологий как Flash, мультимедиа (потоковое аудио и видео) и других современных технологий.  

Методически построение гипертекстового учебника не отличается от обычного, печатного учебника. Информация представляется разбитой на главы, параграфы  и т.д., иллюстрируется необходимыми рисунками и (или) чертежами. Порядок следования разделов определяется логикой изучения дисциплины.  

Гипертекстовое  представление имеет ряд особенностей, которые необходимо учитывать при  создании гипертекстового учебника. 

Можно сформулировать условный набор правил, соблюдение которых позволит добиться успеха:  

разбиение всего  объема ГУ на фрагменты, время загрузки которых не превышает одной минуты, на скорости соединения 8 КБ/сек;  

использование навигационных элементов, позволяющих  в любой момент переходить к любому параграфу ГУ;  

обеспечение наличия  варианта пособия предназначенного для распечатки (в формате WinWord, например). 

Конечно, приведенные  правила не претендуют на полноту, однако они обеспечивают, как минимум, разработку вполне приемлемого ГУ.  

В принципе, ГУ представляет собой обычный гипертекстовый документ, поэтому к разработке ГУ применимы  традиционные подходы верстки web-документов.  

Выбор инструментальных средств определяется вкусами и  предпочтениями разработчика, однако, следует отметить, что кодирование HTML лучше всего выполнять с помощью специализированных редакторов, таких как HomeSite или Dreamweaver.  

Использование очень удобных WisyWig-редакторов ведет  к очень большой избыточности конечного кода. Например, одна страница созданная с помощью FrontPage Express имеет размер почти втрое больший, чем такая же страница созданная в HomeSite. Использование видео и аудио фрагментов в ГУ,ограничено реальной скоростью соединения у пользователя.  

Графические материалы  выполняются в форматах GIF и JPEG, причем выбор формата и степень сжатия определяется содержанием иллюстрации.  

Для оперативного самоконтроля процесса изучения материала, возможно использование специализированных тестовых страниц.  

Тестирующие программы  целесообразно выполнять в виде JAVA-скриптов. Применение для этих целей серверных скриптов и приложений может быть исключено (по соображениям безопасности) администраторами сервера, на котором размещаются ГУ. Также нужно помнить, что при построении простейших тестов на языке JAVA даёт возможность обучаемым, при знании HTML, фальсифицировать результаты и узнать правильные ответы. Для предотвращения таких ситуаций можно использовать технологии FLASH либо ajax которые после прохождения теста целиком сверяю правильные ответы с сервером и после этого выдают на экран результат. 

Одним из наиболее удобных инструментальных средств  создания тестовых скриптов является пакет Hot Potatoes.  

Другим возможным  подходом для организации промежуточного и итогового контроля знаний является использование универсальной системы тестирования.  

Если такая  система используется в различных  учебных заведениях, то появляется возможность сопоставления сложности  контрольных мероприятий и уровней  подготовки специалистов в учебных  заведениях одного профиля.