Организация и проведение учебных телекоммуникационных проектов

Проект может быть разной степени сложности: например, охватывающий весь класс и предусматривающий работу над отдельными проектами, составляющими общий проект, или небольшой самостоятельный проект, в котором участвуют всего несколько учеников (или даже по одному ученику с каждой стороны).

Важно, чтобы, договорившись с партнёрами о тематике проекта, учащиеся каждой группы постарались самостоятельно увидеть и вычленить проблему в этом проекте (в целом или его части), значимую для себя, своего региона. Очень существенно, чтобы участники не замыкались личностными интересами, а сумели разглядеть проблемы и интересы своих партнёров.

Когда проблема всего проекта будет сформулирована, пора переходить к определению гипотезы её решения. Учитель может помочь учащимся сформулировать гипотезы, задавая наводящие вопросы.

Затем, учитель разбивает класс на подгруппы по интересам учеников, каждая из которых исследуют одну из гипотез, в качестве которых служат ответы на поставленные вопросы.

Предварительно каждая группа должна обсудить и решить, какими методами она собирается изучить данный вопрос. Свои подходы к решению проблемы она защищает перед всем классом, и если класс вместе с учителем считают, что избранные методы достаточно надёжны и могут обеспечить достоверную и достаточную информацию для решения поставленного вопроса, они утверждаются. Только после того, как подходы всех групп утверждены, можно приступать к работе.

Группа также договаривается о том, как будет оформлен готовый материал. Это решение она должна принять совместно со своими партнёрами.

Когда материал собран, проанализирован и партнёрами сформулирован аргументированный вывод, ребята вновь обращаются к общему проекту и устраивают презентацию своей версии в той форме, которую они выбрали. Если в ходе общего обсуждения учащиеся приходят к мнению, что приведённые данные вполне доказательны и подтверждают ранее выдвинутую гипотезу, эта гипотеза становится утверждение, составляющим один из существенных аргументов общей проблемы. И так — со всеми группами, участвующими в проекте.

В итоге, все группы договариваются со своими партнёрами, каким образом будет оформлено решение всей проблемы в целом, какой практический выход это решение может иметь для данной школы, школы партнёров, для каждого участника и т.д.

 

 

Координация проектной деятельности учащихся в сети

 

При проведении проектной работы учащихся:

• учитель и медиаспециалист определяют предмет информационного поиска как для учителя, так и для отдельных групп учащихся;
• учитель составляет рекомендуемый список информационных средств, которыми учащиеся могут воспользоваться в ходе будущей деятельности над проектном;
• учитель и медиаспециалист определяют возможную поисковую стратегию и круг информационных средств.

Функции технического специалиста могут быть возложены на учителя информатики или учащихся старших классов. В основные функции технического специалиста по телекоммуникациям входят следующие:

• выбор провайдера телекоммуникационной сети для последующей регистрации школы;
• приобретение необходимого оборудования для организации телекоммуникационного центра;
• изучение программного обеспечения, используемого при работе в сети;
• обучение учащихся и учителей работе в сети;
• оказание консультационной помощи по работе с сетевыми информационными ресурсами;
• работа с почтовым ящиком школы — получение и отправка школьной корреспонденции.

Если телекоммуникационной программой, предусматривающей работу над многими проектами, предполагается охватить достаточно большое количество школ, целесообразно предусмотреть координатора программы в рамках специально созданного для этих целей координационного регионального центра. Такой центр может быть один на несколько школ.

Одновременно совершенно необходим координатор проектов, организующий и координирующий деятельность учителей и учащихся в проектах определённой направленности (имеется в виду предметная направленность: естественнонаучная, гуманитарная, творческая и др.). Как координатор программы, так и координатор проекта вовсе необязательно должны быть профессионалами в области информатики. Достаточно, чтобы они были грамотными пользователями. Но они должны быть профессиональными педагогами и хорошими организаторами.

При этом в задачи координатора программы входит:

• связь, при необходимости, с научными и прочими организациями, которые могли бы заинтересоваться и помочь ребятам в выполнении их работ по проектам;
• ведение полного списка всех участников проектов;
• координация и развитие телекоммуникационных проектов в регионе и с зарубежными партнёрами (поддержка прямой и обратной связи с координаторами и администрацией школ, обеспечение консультационной помощью, методическими материалами и информацией, необходимого для конкретного проекта в режиме электронной почты, автоматической рассылки);
• связь с другими регионами, сбор информации о потенциальных партнёрах с учётом их интересов;
• связь с общественными организациями, средствами массовой информации для оказания помощи участникам проектов, для внедрения результатов их работ в разных формах, организации региональных и межрегиональных семинаров, встреч, конференций участников проектов;
• сбор и распространение информации об участниках проектов, презентация наиболее интересных результатов;
• регистрация, анализ поступающих заявок на проведение ребятами тех или иных работ;
• ведение систематической внешней оценки эффективности использования телекоммуникационных проектов в школах, участвующих в его программе.

Координационный телекоммуникационный центр может со временем развить сеть электронной почты в своём регионе, т.е. организовать на своей базе региональный телекоммуникационный центр со своей BBS.

Функции координатора телекоммуникационного проекта в школе несколько иные:

• обеспечение связи и взаимодействия с директором образовательной телекоммуникационной региональной программы;
• осуществление консультаций учителей и учащихся, работающих в его проекте;
• информирование администрации школы о ходе работы учителей и учащихся над телекоммуникационными проектами.

Координатор школьного проекта должен обладать следующими качествами:

• иметь хорошие организаторские способности;
• быть методически грамотным;
• владеть навыками межкультурного общения;
• иметь опыт работы с телекоммуникационными проектами;
• обладать базисными навыками работы в телекоммуникационных сетях;
• уметь работать с большими объёмами информации;
• быть информированным о новейших методах применения средств информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Всем известно, как популярен Интернет у школьников, но если ресурсы ограничены и есть доступ только к электронной почте, тогда возникает вопрос, как организовать в классе свой собственный «маленький Интернет». Поиск путей решения задачи (с учётом небольших возможностей) привёл к следующему: для организации локальной сети, которая позволила бы применять web-технологии (сеть Интранет), необходим web-сервер. Организовать такой сервер в локальной сети можно достаточно просто, используя «штатные» ресурсы Windows, конкретно — Ms Personal Web Server.

Коротко о системных требованиях. Компьютеры Pentium 100/150 МГц, 16 Мб оперативной памяти, сеть на коаксиальном кабеле 10 Мб/с. Один из них можно использовать в качестве сервера Интрасети. При этом компьютер может продолжать использоваться в качестве рабочей станции.

Рассмотрим более подробно технические вопросы организации Интрасети. Подобная сеть функционирует на основе протокола TCP/IP, и, естественно, его устанавливают на всех компьютерах, как и службу доступа к файлам и принтерам сети Microsoft.

Для создания потребуется дистрибутив Windows 95. Из контекстного меню на значке «Сетевое окружение» выбираем пункт «Свойства». Откроется окно «Сеть». Для установки сетевого компонента нажмём кнопку добавить и в диалоговом окне «Выбор компонента» выберем раздел «Служба», изготовитель — Microsoft. Этот раздел используется, когда устанавливается служба доступа к файлам и принтерам. Теперь необходимо  выбрать компонент «Личный web-сервер». После установки в корневом каталоге появится папка Webshare. Из всех компонентов главным является папка WWWRoot. Теперь на компьютере создан web-узел, и эта папка является его корневым каталогом. Здесь же можно обнаружить заготовку домашней страницы web-узла: файл Default.html.

Кроме того, эта папка стала доступной из сети и получила свой URL-адрес. Теперь, если на любой рабочей станции сети с помощью браузера обратиться к web-узлу, то будет загружена домашняя страница. Делается это точно так же как и в «большом» Интернет:

 http://<сетевое имя компьютера-сервера>/.

Компьютер, на котором установлен web-сервер, имеет сетевое имя main, поэтому на всех рабочих станциях локальной сети устанавливается в настройках браузера следующий URL-адрес: http://main/. Теперь при запуске Internet Explorer автоматически загружает домашнюю страницу созданного web-узла.

Все программные компоненты web-сервера и документацию система разместила в папке C:\Program Files\Personal Web Server.

Теперь рассмотрим, как же обустроить созданный web-узел. В принципе web—документы для публикации в Интрасети можно размещать в папке WWWRoot. Доступ к ним можно обеспечить через гиперссылки на домашней странице web-узла (файл Default.html). При этом следует использовать относительную адресацию, т. е., когда нужно сослаться на файл из другого каталога, можно указать в гиперссылке путь по отношению к файлу со ссылкой. Такой способ адресации позволяет переносить сайты из одного каталога в другой без особых дополнительных настроек.

Впрочем, средства администрирования MS PWS путём организации так называемых виртуальных каталогов позволяют организовать доступ из сети к любой папке компьютера. Рассмотрим этот вопрос подробнее.

Щёлкнем по значку управления web-сервером. Нам откроется диалоговое окно «Свойства: Личный Web-сервер», которое содержит закладки «Общие», «Запуск», «Управление», «Службы». Закладка «Запуск» содержит элементы управления работой web-сервера. С точки зрения организации web-узла главной является закладка «Управление». Запуск этой службы активизирует средства администрирования web-узла, которые представляют собой гипертекстовые страницы.

После описанных действий в окне браузера будет отображаться главная страница администратора web-сервера. Выберем гиперссылку WWW, браузер загрузит страницу администрирования службы WWW. На этой странице выберем закладку «Каталоги». В итоге получим таблицу виртуальных каталогов и их адресов в файловой системе компьютера.

Для создания нового виртуального каталога необходимо щёлкнуть по гиперссылке «Добавить…», которая размещена в конце колонки «Действие…». На этой же странице указывается стандартный документ, который будет загружен в браузер при обращении из сети к виртуальному каталогу через гиперссылку. Для обеспечения минимального уровня безопасности следует запретить просмотр содержимого виртуальных каталогов из Интрасети.

Итак, щелчок по ссылке «Добавить…» приведёт к загрузке новой страницы «Добавление каталога». На этой странице выбираем необходимый для публикации в сети каталог в файловой системе компьютера.

После щелчка по кнопке «Обзор» в браузер будет загружена следующая страница «Выбор каталога». Средства этой страницы позволяют выбрать любой каталог на локальных или сетевых дисках.

После выбора (виртуального) каталога (например, каталог «C:\Work\Doc») нажимаем «ОК». В итоге в окно браузера опять вернётся страница «Добавление каталога», где будет указан путь к выбранному каталогу. Теперь необходимо задать его псевдоним, т. е. то имя, по которому он станет доступен в Интрасети (например, «book»). Если предполагается использование ASP-страниц, следует в разделе «Доступ» следует разрешить выполнение сценариев на стороне сервера. Снова щелчок по кнопке «ОК», и виртуальный каталог создан. Браузер вернётся к странице «Каталог», в таблице будет виден новый, только что созданный каталог.

Теперь в созданный виртуальный каталог можно поместить сайт, который будет доступен по гиперссылке (например, http://main/book/). При обращении сервера по этому адресу в браузер будет автоматически загружена домашняя страница этого виртуального каталога.

 

Заключение

 

Главным достоинством подобных электронных учебных пособий, помимо сетевого использования (это по определению), является их открытость для модификации и переработки.

Обустроив web-сервер, получили возможность размещать в сети различные дидактические материалы, в том числе и тесты. Подобные образовательные сайты учащиеся с удовольствием создают собственными руками. Развивается также двойная технология подготовки творческих работ учащихся в виде рефератов (бумажный носитель) и в виде web-страниц.

Телекоммуникационной программой, предусматривающей работу над многими проектами, предполагается охватить достаточно большое количество школ, целесообразно предусмотреть координатора программы в рамках специально созданного для этих целей координационного регионального центра. Такой центр может быть один на несколько школ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографические списки

1. Агакова А.И., Кривошеева А.О., Ушаков В.Н. О трех поколениях компьютерных технологий обучения.//Информатика и образование. 2010.- №2.-С. 34-40

2. Айламозян А.К. Образование и телекоммуникации. // Педагогическая информатика. 2011. - №1.- С. 5-11

3. Активизация познавательной деятельности обучаемых при использовании ЭВМ./Сост. А.Н. Маслов. Саранск.МГУ, 2010. Александров Г.Н. Разработка общей концептуальной модели программированного обучения. Автореф. Диссертации доктора пед. наук. - М., 2011.-50с.

4. Александров Г.Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения.//Информатика и образование. 2009. - № 3. - С. 8-19.