Методика разработки занятий с использования ИКТ

Цифровой микроскоп. Цифровой микроскоп поможет ученикам рассмотреть предметы для различных целей урока.

Визуализаторы. Используются с целью оказания помощи ученикам в визуализации увеличенных фрагментов экспериментальной работы для наилучшего понимания его сути.

Регистраторы данных. Регистраторы данных найдут свое широкое применение в науке с использованием интерактивной доски и без. Ученики могут использовать их отдельно от компьютера для регистрации раличного рода данных. При соединении с компьютером программное обеспечение загружает данные, которые можно сконвертировать в таблицы, графики для использования в ходе представления полученных результатов.

Их также можно отобразить на интерактивной доске для изучения всех способов переменных параметров. Сохранение работы учеников для Вики или блога. После решения учениками математической задачи, исправления ими грамматических погрешностей, завершения работы над научной работой или проектом, не удаляйте материалы. Размножьте страницу для того, чтобы показать множество решений к одной задаче или идее.

Презентации в Power Point. Презентация Power Point – наиболее распространенное программное средство для презентаций, встречаемое в школах. Ниже предложены отдельные критерии, содействующие разработке наиболее эффективных презентаций.

Прежде всего, технические возможности должны быть использованы для создания стимулирующих, информативных и интересных презентаций.

Используйте максимально возможное количество средств (текст, графические данные, анимации, звук и видео, ссылки на сайт, гиперссылки наряду с ключевыми моментами основной информации презентации).

Не усложняйте: не используйте слишком много текста на каждом слайде, так как ученики не смогут адекватно воспринять весь поток информации.

Делайте шрифт большим, насколько это возможно и соблюдайте достаточный интервал между строчками.

Не используйте много разных цветов, поскольку избыток цветовой гаммы может вызвать головную боль. Проследите, чтобы цвет фона не нарушал гармонию текста и не затруднял его чтение и усвоение.

Инструменты WIKI для школ. Wiki предоставляют возможности для сотрудничества между учениками, обмена знаниями, мнениями, позиционирования их в качестве центрального онлайн-ресурса для работников образования.

Wiki – одно из наилегчайших способов в использовании приложений Web 2.0 в Интернете, поскольку не требует загрузки программного обеспечения и работает в качестве программы по обработке текстов.

В последние годы резко возросла активность использования данного технического инструмента, в связи с бесплатным доступом для работников образования, отсутствием требований рекламы и наличием контролируемого доступа для обеспечения гарантии приватности информации учеников.

Следует помнить, что создание учителем Вики, автоматически не обеспечит вовлечение ученика в процесс обучения. Планирование включения Вики в процесс обучения требует переосмысления стратегий и методик преподавания для максимального использования преимуществ их потенциала.

Примеры использования инструментов Вики на учебном занятии.

1. Совместные проекты  при помощи Вики. Данный технический  инструмент идеален для проектного  обучения, межучебных проектов в командах средних школ и тематических модулей. Одним из преимуществ совместных проектов Вики является то, что они разрабатываются в сети. Ученики, имеющие доступ к Интернету вне школы могут работать соместно над завершением проектов, без надобности нахождения в школе. Распределение ролей и четкое определение цели деятельности, наряду с оцениваниями, являются существенно значимыми для достижения успешности совместных обучающих проектов, реализующих данную стратегию.

2. Демонстрация знаний  студентов. Студенты предоставляют  информацию, которая соответствует  определенным параметрам Вики  для демонстрации своих знаний. Одним из примеров может быть  разработка учениками первоначальной  работы, которая соответствует формату  алфавита. Каждая страница предназначена  для соответствующей буквы алфавита  и учащиеся предоставляют на  рассмотрение письменную работу  и картинки (ссылки на источники) для объяснения того, что они изучили по социологии, математике, английскому языку или естественнонаучному предмету. Второй пример - создание учениками хронологии исторических событий Казахстана с 1991 по 2012 гг.

3. Онлайн-ресурсы для использования  в аудитории. Учитель предлагает  ученикам список сайтов, предоставляющих  соответствующую информацию по  определенному учебному предмету, на протяжении всего учебного  года. Преимущества данного приема: удобства в несложном, оперативном  добавлении сайтов, отвечающих школьным  требованиям фильтрования сайтов. Список сайтов - динамичен, поскольку они в любое время могут быть добавлены или удалены и, в зависимости от удобства расположения, способны обеспечить приемлемыми онлайн-ресурсами учеников.

4. Вики как веб-страница  класса. Данная стратегия предоставляет  ежедневную информацию учащимся  в течение всего учебного года. Преимуществом является то, что вся, необходимая учителю и используемая учащимися информация, расположена в центре, исключая необходимость обслуживания отдельного веб-сайта и обучения использованию специального программного обеспечения. Примерами рубрик на веб-странице класса Вики являются календарь событий, информационные бюллетени, домашние задания, раздаточные материалы, конспекты, технические правила безопасности, правила класса, презентации Power Point, фотографии учеников в классе, за работой над проектами. Необходимо помнить, что доступ контролируется учителем и разрешен только учащимся и их родителям.

5. Картотечный шкаф Вики. Учителя могут хранить документы, изображения, видео и другую информацию  в специальной зоне класса  Вики, доступ в которую контролируется  учителем. Одним из преимуществ  является то, что учитель может  внести информацию в любое  время и с любого компьютера  с помощью Интернета. Это очень  удобно в выходные дни и  в каникулярный период, когда  контакт учеников с учителями  ограничен.

Другими примерами информации, которая может храниться в картотечном шкафе учителя Вики, являются: информация по ближайшим информационным бюллетеням, образцы работ учащихся, разработки проектов, ежедневная жизнь класса для памятного альбома и вспомогательные средства.

Соединение с Вики в кабинете. Включение Вики в работу класса требует нового подхода к процессам преподавания и обучения, направленным на вовлечение учащихся. Привычное использование,с целью заполнения бланков или предоставления записей лекций, не демонстрирует весь потенциал Вики. Использование подхода, при котором ученики сами разрабатывают бланки и корректируют содержание, является первым шагом интегрирования Вики. Для эффективного включения Вики в работу класса, учащиеся должны участвовать в процессе обмена информацией и демонстрирования понимания содержания с учителем и другими учениками

Подкастинг. Подкастинг – новая передовая технология, представляющая собой цифровую аудиозапись, с которой можно поделиться с другими, что, обычно, осуществляется посредством опубликования ее в Интернете с последующим указанием ссылки на вебсайте, Вики или в блоге. В настоящее время выявлен широкий диапазон возможностей подкастинга для образования.

Подкасты могут создавать ученики, работая самостоятельно или в небольших совместных группах. Кроме того, подкасты могут быть готовым продуктом, с которым ученики могут заниматься, закрепляя свои знания как в школе, так и в домашних условиях. Подкастинг найдет свое применение в любой области учебного курса.

Сферы, которые наиболее часто ассоциируются с ним: ИКТ, санитарно-просветительская работа, гражданская ответственность, современные иностранные языки, ораторское искусство и аудирование, навыки общения.

Подкастинг поможет улучшить презентационные работы учеников и будет особенно полезен людям, непредрасположенным к письму, или тем, у кого возникают трудности с чтением. Подкастинг обеспечивает индивидуальное обучение. Он позволяет приспособить ресурсы и занятия к индивидульным требованиям каждого ученика.

Подкастинг предоставит возможность ученикам и школам общаться с аудиторией. Аудитория может быть внутренней (внутри школы, между учениками и учителями или между сверстниками) или внешней (в рамках более широкого сообщества).

Как и другие технологии, подкастинга располагает возможностями «освобождения» воображения детей, молодых людей, их учителей и родителей/опеукнов. Е-безопасность Защита личности детей. Аналогично другим технологиям, актуальна важность защиты личности детей, участвующих в подкасте. Они должны раскрыть лишь часть личной информации в подкасте. Однако, они могут придумать псевдонимы. Как и в других коммуникационных технологиях, важно, чтобы дети научились вести себя ответственно.

Во многих школах функционирует межсетевая политика, которая включает раздел о подкастинге, согласованный с родителями и учениками. Возможные способы использования подкастинга в условиях класса Аудиотуры Музеи, специальные выставки предлагают аудиотуры по различным экспонатам, одновременно обучая и развлекая людей. Так же, ученики могут создать аудио, как способ изучения содержания и демонстрирования полученных знаний, придавая, таким образом, процессу преподавания и обучения активный режим функционирования.

В настоящее время немало вариантов использования аудиотуров, в качестве проектной работы учеников: школьные туры учеников, тур по художественной выставке учеников, тур местного ориентирования учеников, тур по местной истории, цивилизации прошлого и т. п. Биографический очерк Ученики могут выбрать объект для исследования (возможно – литературного героя) и создать драматический диалог от лица объекта, описав действия, сюжет. Рецензия на книгу Аудиоподкаст рецензии на книгу может стать действительно полезным для учеников при выборе новых книг для чтения. Дополнительная выгода состоит в том, что рецензенты должны подготовить свои рецензии, с целью привлечения соответствующей аудитории. Рекомендуется совместная работа старшеклассников с учениками младших классов для обобщения опыта по составлению рецензий.

Подкастинг предназначен для всех, но может стать эффективной основой проектов для более способных учеников в любой учебной сфере. Материалы для контроля Предложите своим ученикам сделать свое собственное видео- или аудио-записи вещей, которые им понадобятся для тестов или экзаменов и затем раздать их всем для прослушивания. Чем больше аудитория, тем более тщательно они займутся подготовкой, содержанием и производством. Изучение языков Запись подкастов чисто на иностранном языке является хорошей инициативой для студентов для шлифования своих иностранных языков.

Подкастинг может оказать огромную помощь, когда дело касается изучения языков.

111

 

Метод «Карусель».

Формируемые навыки:

• совместной работы;
• мышления, принятия решений.

Сущность метода. Представляет собой структурированное информационно-познавательное, интеллектуальное задание, аккумулирующее совокупность мыслей, выраженных в различных вариантах ответов учеников по конкретному вопросу.

Ученики работают в небольших группах, размышляя, в поисках ответа на конкретно поставленный вопрос. Им предоставляется возможность для совместного оценивания идей других групп и использования их в качестве потенциальной основы для окончательного формирования своих собственных ответов на вопросы.

Метод используется в сочетании с методами «Проводник идей» или «Коллекция стикеров», эффективных для сбора информации в условиях малых групп. Планировка класса и принцип взаимодействия учеников Необходимо чередование состава групп и их передвижение от доски - к доске в классе, либо, находясь на своих местах, передача учебных плакатов группе, сидящей за ними, по истечении времени, установленного для выполнения задания.

Алгоритм реализации метода:

1. Ученики распределены  по небольшим группам.

2. Каждой группе выдается  учебный плакат или лист бумаги  формата А3, в верхнем поле которого  написан вопрос по избранной  теме (вопросы на плакатах не  повторяются).

3. Ученики работают в  группах, в рамках установленного  регламента, для написания своих  ответов, мыслей и идей по заданному  им вопросу.

4. Каждой группе выдается  ручка определенного цвета, отличного  от цвета ручки, предназначенной  для другой группы для того, чтобы, в дальнейшем, они смогли  легко распознать свои ответы.

5. По истечении отведенного  для работы времени ученики  переходят к следующему плакату  с другим вопросом.

6. Ученики знакомятся  с ответами предыдущей группы  и обсуждают, выражая согласие/несогласие  с ними: если согласны – отмечают  каким-либо символом; если не согласны  – пишут объяснение, обоснование.

7. Далее, ученики записывают  свои собственные мысли по  данному вопросу. В случае, если их мысли и идеи согласованы с письменными ответами предыдущей группы, они могут соединить их стрелкой.

8. «Карусель» продолжается (если позволяет время) до тех  пор, пока каждая группа не  ознакомится со всеми плакатами  и не ответит на каждый вопрос.

9. Полезным может быть  общий опрос после выполнения  этого задания.

10. Метод «Карусель» может  служить эффективным инструментом  оценивания. Предполагаемые вопросы: Что нового Вы узнали сегодня? Что для Вас стало самым удивительным/шокирующим/интересным/полезным сегодня? Что бы Вы сделали иначе?