3. Конечность (каждое действие и  алгоритм в целом должны иметь  возможность завершения);

     4. Массовость (один и тот же алгоритм  можно использовать с разными  исходными данными);

     5. Результативность (отсутствие ошибок, алгоритм должен приводить к  правильному результату для всех  допустимых входных значениях).

     Основные  понятия

     Алгоритм – понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность команд, приводящую от исходных данных к искомому результату.

     Исполнитель алгоритма - это тот объект или субъект, для управления которым составлен алгоритм.

     Система команд исполнителя (СКИ)- это вся совокупность команд, которые исполнитель умеет выполнять.

     Свойства алгоритма: понятность, точность, конечность.

     Понятность: алгоритм составляется только из команд входящих в СКИ исполнителя.

     Точность (однозначность): каждая команда алгоритма управления определяет однозначное действие исполнителя.

     Конечность (или результативность): выполнение алгоритма должно приводить к результату за конечное число шагов.

     Полный  набор данных: необходимый и достаточный набор данных для решения поставленной задачи.

     Основные  приемы программирования:

     1. Сведение сложного к простому. Если программист хорошо разбирается в поставленной задачи, то сможет разложить ее на много маленьких задач.

     2. Цикл - многократная повторяемая  последовательность. Это основное  средство заставить компьютер  сделать много при помощи короткой  программы.

     3. Собственные процедуры.

     4. Ветвление (Выбор).

     5. Процедуры.

     Программа для очень простой задачи может  быть громоздкой. ( Пр. построить дачный домик). Для этого были составлены процедуры для выполнения наиболее популярных маленьких заданий: нарисовать круг, линию и т.д. Процедура записана в комплексе, как составные части особой большой программы. 

     Последовательность  работы программиста на компьютере.

     1. Получает задачу для компьютера.

     2. Составляет блок-схему.

     3. Пишет программу.

     4. Набирает на клавиатуре.

     5. Пробует запустить на выполнение.

     6. При ошибках, исправляет их  и запускает вновь - отладка.

     7. Кодирование информации.

     Значительную  часть информации состоит из символов - букв, цифр, знаков математических действий, знаков препинания и т. д. В компьютере каждый символ кодируется (А-10000000, 7-00110111). В: Сколько всего символов можно закодировать ?). В памяти информация хранится в “замороженном виде”. В каждом байте хранится одна группа из 8, 1-наличие импульса , 0-его отсутствие или наоборот. Бит - 0 или 1. В одном байте - 8 битов.

4. Закрепление нового материала в форме фронтального опроса (10 мин):

• Дать понятие алгоритма,

• Привести пример алгоритма приготовления бутерброда,
• Назвать свойства алгоритма,
• Дать следующие понятия ( исполнитель алгоритма, система команд исполнителя (СКИ), понятность, точность (однозначность), конечность (или результативность), полный набор данных: )

5. Заключительный инструктаж (5 мин). Ответы на вопросы учащихся по теме, выяснение непонятных моментов.

6. Выдается домашнее задание – прочитать и выучить конспект лекции.

 

Заключение

       В современном цивилизованном обществе преподаватель является фигурой, которая требует особого внимания, и там, где его место занимают недостаточно профессионально подготовленные люди, в первую очередь страдают ученики. Это требует от общества создания условий для личностного и профессионального развития преподавателей, которые наиболее будут подготовлены интеллектуально и морально к работе с детьми.

       В данном курсовом проекте была разработана  методика организации учебного процесса по разделу «Алгоритмы» дисциплины «Информатика», проведён сбор и обработка материала обучения; анализ содержания раздела учебного материала; разработан перспективно - тематический план раздела; проанализирована учебно-методическая база данного раздела, разработан конспект урока по данному разделу «Понятие алгоритма и его свойства».

       Главные задачи педагогов на сегодняшний  день состоят в том, чтобы создать  благоприятные условия для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности; способствовать выработке научного мировоззрения; обеспечить освоение учащимися системы знаний о природе, обществе, человеке, его труде; сформировать приемы самостоятельной деятельности.

 

Список  используемой литературы

1. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов СПб: Издательство " Питер", 2000. 304 с. - (Серия "Учебник нового века")
2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2ООО.-264(449)с.
3. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 1: Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания. - 240(391) с.
4. 4)Гребенюк А.А. Актуальные проблемы возрастной психологии. С использованием примеров из дипломных и курсовых работ. Симферополь, 2001.-119(254) с.
5. Галагузова Ю. Н., Сорвачева Г. В., Штинова Г. Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: Пособие для студ. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 224(346) с.
6. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 432(637) с.

 
      

7. Психология. Учебник. / Под. ред. А.А. Крылова. - М.: «Проспект», 2003(1998).-584(1056) с.
8. Психология и педагогика. // Отв. ред. Б.А. Спасенников. Архангельск. 2003.-(354) с.
9. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / С. А. Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А.Смирнова. 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия",2000.-512(867)с.

 
      

10. Шелтен  А. Введение в профессиональную педагогику: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.проф.-пед. ун-та, 1996. 288(419)с.
11. Аугустинавичюте А. Дуальная природа человека. Очерк по соционике. Вильнюс.2004( 1991 ).-50(95)с.
12. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М: Академический Проект,2002г. 184(266)с.
13. И. Семакина, Е. Хеннера. «Информатика» под редакцией.
14. Калиш Г.Г. «Основы вычислительной техники», 2000 год издания, 271 с, Москва: «Высшая школа».
15. Воронин Ю.А. Компьютеризированные технологии в процессе подготовки учителя // Педагогика. - 2003. - № 8. - С, 53-59.
16. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.: Московский психолого-социальный институт: Воронеж: МОДЭК. 2002. -352 с.

Ресурсы Интернета:

http://www.klyaksa.net/htm/uchitel/test8.htm

http://ale3104.narod.ru/index.html

http://www.uroki.net/docmfydocinf41.htm

http://www.metod-kopilka.ru/page-test-1-1.html 

 

       

Приложение

Перспективно-тематический план на дисциплину

«Информатика» по разделу «Алгоритмы»