Автор работы: Пользователь скрыл имя, 14 Марта 2010 в 22:45, Не определен
ВВЕДЕНИЕ............................................................................................3
ПРОФИЛЬНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Проблема профильной дифференциации в педагогической теории и практике........... ...........................8
Организационные психолого-педагогические основы профильной дифференциации...........................................31
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТАТИВ КАК ВЕДУЩАЯ ФОРМА ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1 Организационно-педагогические условия успешного функционирования математических факультативов.......................................................... ................................50
Методические рекомендации по организации математических факультативов в средней общеобразовательной школе.......................................................................57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ......................................................................................67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ................................69
ПРИЛОЖЕНИЯ......................................................................................75
математики. // Математика в школе – 1987 - № 3 -С. 8-16
52. Скатов Н. //Правда. -1989. -13 ноября.
53. Словарь иностранных слов. - 18-ое изд. -М.: Русский язык, 1989.
- 624 с.
54. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. -М.: Педагогика, 1990. -192 с.
55. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 11 т. -М.-Л.: АПН РСФСР, 1948 - 1952.
56. Фирсов В.В. Шварцбурд С.И. Боковнев О.А. Избранные вопросы математики Москва 1979 -С. 15-18
57. Чечель И. Сельская школа: проблемы профессионального
самоопределения старшеклассников // Директор школы – 1993
- № 2 -С. 58-61
58. Шацкий. С.Т. Педагогические сочинения /Под ред. И.А. Каирова. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1963. - т.2. - с. 254.
59. Шацкий. С.Т. Педагогические сочинения /Под ред. И.А. Каирова. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1962-1965. - т.1-4. - с. 254.
60. Шварцбурд С.И. и др. Состояние и перспективы факультативных
занятий по математике: Пособие для учителей. -М., 1977. -48 с.
61. Щербаков Ю.И. Педагогическое руководство познавательной деятельностью младших школьников с учетом их индивидуально-типологических особенностей: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - М., 1980.
62. Якиманская И. Дифференцированное обучение: “внутренние” и “внешние” формы // Директор школы – 1995
63.
Winkeler R. Differenzierung, Funktionen, Formen
und Problema. - Ravensburg,
1978. -52 s.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Профиль
математика (10 – 11 классы)
Профессиональное ядро: алгебра, геометрия, математический анализ,
комбинаторика и теория вероятностей.
Прикладное обеспечение: информатика, и программирование для ЭВМ, физика и астрономия, экономика, техническое черчение и машинная графика, национальный, государственный и иностранный языки.
Общекультурное окружение: всемирная и отечественная история, мировая и национальная литература, искусство, право, семья, природа и общество (общая биология + экономическая и политическая география + + экология), химия, физическая культура.
Факультативные курсы (возможные): теория решения изобретательных задач, теория катастроф, синергетика, математическая логика и знаковые системы, математические модели в науках о природе и так далее.
Распределение
времени: на профессиональное ядро 8 часов
в неделю, на прикладное обеспечение по
два часа на каждый предмет, на общекультурное
окружение – по часу на каждый предмет,
кроме 'физической культуры, на физическую
культуру по три часа в неделю, на факультативы
– 4 часа. Итого 36 часов.