Планирование программного материала по баскетболу

пути  их решения. Собрание команды в перерыве между половинами

матча должно проходить  вне спортивного  зала (в раздевалке и т.п.).

Перед началом разговора с игроками тренер должен дать им короткий

отдых для физического  и психологического восстановления, получения

медицинской помощи и т.д. За это  время он для себя должен провести

короткий  анализ первой половины игры, используя статистику, и на-

метить  план на вторую половину.

Основной  целью собрания в  перерыве между половинами игры долж-

на  стать помощь команде  в корректировке  действий для улучшения  по-

ложения во второй половине. Оставьте на другое время детальный  разбор

и оценку происходившего в первой половине. Прежде всего, так же, как

и в минутные перерывы, тренер должен наметить рабочую схему.

Разговор  с командой можно  условно разделить  на две основные ча-

сти. Первая часть –  короткий анализ положительных  и отрицательных

действий  игроков в первой половине игры, количество персональных

замечаний – своих и противника, мотивация, статистическая информа-

ция и т.д. Вторую часть  следует целиком  посвятить действиям  игроков

и команды во второй половине игры, конкретизируя  задачи и способы

их решения.

Инструктируя  игроков, тренер может  воспользоваться  следующими

рекомендациями:

1. Игровых задач  должно быть не  слишком много,  они должны

быть  четкими, понятными  и направленными  на конкретные действия

команды во второй половине: следует напомнить  о приемах, которые

Поведение тренера до, во время  и после игры 45

дали  положительный результат  в первой половине, могут повториться

во  второй и будут  полезны для команды, скорректировать  и поддержать

их, о действиях, связанных  с концентрацией  внимания (игра в защите

и в нападении), с  контролем (хорошее  владение мячом, получение

неоправданных персональных замечаний  и т.д.), с групповыми взаимо-

действиями (игра с центровым, передачи свободному партнеру, разговор

в защите, помощь в  защите и т.д.).

2. Завершая беседу, нужно еще раз обозначить главные задачи коман-

ды  во второй половине матча и создать  мотивацию для  их решения.

Поведение тренера после  игры

После окончания матча  тренер должен вести  себя спокойно незави-

симо  от того, победила команда  или потерпела поражение. Он не должен

быть  в состоянии эйфории  в случае победы или  в состоянии депрессии

при поражении. Тренер, работающий с молодыми игроками, должен

помнить, что период игры и  время после ее окончания – это  часть об-

разовательного  процесса, необходимая для приобретения ими опыта:

молодые спортсмены должны учиться  справляться с  разочарованиями

при поражениях или плохой игре и реально  оценивать шансы  на победу,

учитывая  силу противника.

В это время он также  должен контролировать свои чувства и  поведение,

учить своих игроков  общению с окружающими  в спокойном и  доброже-

лательном духе, благодарить, поздравлять  соперников и судей, показывая

хороший пример молодым спортсменам, их родителям и  болельщикам.

Игра  завершена, и нет  необходимости сразу  после ее окончания про-

водить  собрание с командой, разбирая причины  поражения или  победы:

у тренера еще будет  время спокойно проанализировать действия своей

команды и команды противника и, сделав соответствующие  выводы,

ознакомить  с ними игроков. Сейчас им всем нужно время, чтобы успо-

коиться и отдохнуть.

После игры он должен находиться рядом со своими воспитанниками,

подбодрить  их в случае поражения  или разделить  с ними радость  победы,

чтобы расстаться в оптимистическом  настроении.

Вопросы и задания для  самостоятельной работы

1. Что должен в  первую очередь  сделать тренер  при подготовке  к

игре?

2. Какое поведение  тренера во время  игры оказывает  психологиче-

ское  давление на игроков?

3. Можно ли во  время игры исправлять  серьезные ошибки  игро-

ков?

46 Лекция № 4

4. Когда и где следует проводить детальный разбор игры и «работу

над ошибками»?

5. Какие темы следует  затронуть на собрании  команды перед

игрой?

6. Как должен вести  себя тренер, чтобы  игра дала учащимся  полез-

ный опыт?

7. Когда и для  чего должны использоваться  минутные перерывы в

игре?

8. Должен ли тренер  дать игрокам время  для отдыха перед  собранием

команды в перерыве между  первой и второй половинами игры?

9. Является ли игра  частью образовательного  процесса?

Литература

1. Гатмен Б., Финеган Т. Все о тренировке юного баскетболиста. – М.:

АСТ, Астрель, 2007. – (Серия  «Шаг за шагом»).

2. Гомельский А.Я. Энциклопедия баскетбола от Гомельского. – М.:

ФАИР-ПРЕСС, 2003.

3. Кузин В.В., Полиевский С.А. Баскетбол. Начальный этап обучения. –

Изд. 2-е. – М.: Физкультура  и спорт, 2002.

Ключ  к вопросам для  самопроверки, помещенным на с. 36: с утверж-

дениями №№ 5, 4, 10, 11 можно  согласиться, остальные  утверждения

ложные.

Содержание

Лекция  № 1

Роль  занятий баскетболом  в формировании личности__

Лекция № 5

Мини-баскетбол.

Общие рекомендации при работе с детьми

6–7  лет, 8–9 лет, 10–12 лет

Возрастные  особенности

В предыдущих лекциях  публиковались положения, которых  необ-

ходимо придерживаться при работе с командами по мини-баскетболу.

В этой лекции конкретизируются направления работы и приведены

конкретные упражнения.

В возрасте 6–7 лет необходимо развивать и тренировать двигатель-

ные способности  детей и координацию движений, которые будут раз-

виваться тем лучше, чем разнообразнее средства и  набор упражнений.

Упражнения и игры должны быть простыми и доступными, их можно,

4 Лекция № 5

например, предложить с такими словами: «Давайте посмотрим, кто смо-

жет…» Занятия надо проводить в спокойной манере, избегая сложных

форм обучении и  предлагая детям задания в  игровой форме (бег, прыжки,

броски, ловля мяча и т.д.).

У детей 8–9 лет следует продолжать развитие основных двигательных

навыков, координации  движений, обучать их техническим  приемам

игры. Прежде чем  переходить к игровой подготовке по правилам мини-

баскетбола, важно  убедиться, что учащиеся понимают, как выполнять

основные технические  приемы игры (передачу, ведение, бросок), что

они должны делать, играя  в нападении и в защите. Когда  дети уже не-

много подготовлены технически, их нужно ознакомить с  основными

правилами игры: «Нельзя  ходить или бегать, держа мяч в  руках, поэтому,

чтобы перемещаться с ним, надо выполнять ведение»; «Для того чтобы

выиграть матч, вы должны забросить больше мячей, чем  соперник,

поэтому надо все  время стремиться забросить мяч  в его корзину»; «Ни

один игрок не может всегда играть против всех – у него есть партнеры, и

он должен передавать им мяч»; «Соперник не должен забросить  больше

мячей, чем вы; для  этого надо защищать свою корзину».

При подготовке можно  применять игры 1×1, 2×2, 3×3, различные

игровые упражнения и подвижные игры.

В возрасте 10–12 лет продолжается развитие двигательных навы-

ков, общая и специальная  физическая подготовка, обучение основам

баскетбола и их совершенствование. Игровая подготовка на этом этапе

приобретает еще  большее значение. Важно начинать с игровых действий

1×1, 2×2, 3×3, 4×4, прежде чем переходить к игре 5×5. Не следует опреде-

лять конкретные игровые функции игроков (защитник, нападающий,

центровой), а групповые  и командные игровые действия (в нападении

и защите) должны быть простыми и понятными.

Игра  – основа обучения

Игра 1×1 – основа обучения игровым действиям.

Игровые действия 1×1 можно классифицировать следующим образом:

игра без мяча, игра с мячом, игра в нападении, игра в защите.

Игра 1×1 может быть проведена в простой форме с 8–9-летними

детьми и в более сложной форме – с 10–12-летними.

В 8–9 лет нельзя ждать  от детей абсолютно правильного  выполнения

технических приемов  и движений. Тренер должен это понимать и про-

являть терпение при обучении.

К 10–12 годам от них  уже можно ожидать более правильного  выпол-

нения технических  приемов и игровых действий в  защите и нападении.

Игра 1×1 – то, с чего нужно начинать обучение.

Мини-баскетбол. Общие рекомендации при работе с детьми 6–7 лет, 8–9 лет, 10–12 лет 5

В игре 1×1 следует обращать внимание учеников на следующие мо-

менты.

• Нельзя:

– бежать, держа мяч;

– уходить с мячом  за пределы площадки;

– вести мяч во второй раз, после того как его  уже взяли в руки.

• Игрок, владеющий мячом, должен:

– стремиться двигаться  с ним в сторону кольца противника;

– учиться обыгрывать своего защитника как можно быстрее с мини-