Планирование программного материала по баскетболу

Поведение тренера до, во время  и после игры 41

Пример: игрок допустил ошибку в защите и дал  своему противнику, ко-

торого  он опекает, забить мяч. Тренер вскакивает со своего места, чтобы

объяснить игроку причину ошибки, и требует, чтобы  он ее не повторял.

В то время как все  это происходит, его  команда начинает атаку: игроки

быстро  выбросили мяч  и переходят в  нападение, а провинившийся, слушая

замечания тренера, отвлекается от происходящего и при получении мяча

в нападении вновь  совершает ошибку и теряет его.

Что же случилось? Хотя тренер был прав, когда  говорил игроку о

его ошибке, он сделал это  в неподходящее время, что вызвало еще  одну

ошибку  его подопечного  в следующем эпизоде.

Продолжая анализировать этот пример, можно сказать, что даже

если  тренер делает замечание  игроку за совершённую  ошибку в за-

щите  спокойно и конструктивно, в любом случае это не соответствует

происходящему эпизоду: получается, что тренер разделяет внимание

игрока  на две очень разные ситуации. С одной  стороны, игрок должен

выслушать и воспринять то, что говорит тренер о его ошибке в  защите,

а с другой, должен уделять большое  внимание тому, что  происходит на

площадке, когда его команда  уже атакует. Тренеру было бы полезнее

ничего  не говорить игроку в тот момент, когда  его команда нападает, а

дал возможность сконцентрироваться на игре в нападении, а замечания

по  поводу защиты сделать  во время паузы, перед  игрой в защите. В этом

случае  его замечание будет значительно эффективнее для предотвраще-

ния подобной ошибки.

Итак, замечания тренера, высказанные в  период активного  участия,

должны  соответствовать  тому, что в данный момент происходит в  игре.

В связи с тем  что в игре переходы от защиты к нападению и наоборот

происходят  очень быстро, тренер должен быть очень  внимателен, когда

он  дает рекомендации по игре в защите, в  то время как команда  защи-

щается, и по игре в нападении, когда она нападает.

В основном в эти  периоды игрокам  должно быть позволено дей-

ствовать  без излишних указаний и подсказок тренера, вмешательство

которого  должно быть ограничено конкретным игровым  эпизодом

или ситуацией. Это особенно актуально при  работе с командами  юных

игроков, поскольку им надо учиться проявлять  личную инициативу и

не  бояться брать  на себя ответственность.

Также тренер должен избегать обидных, унижающих  игроков за-

мечаний, а лишь давать им советы в вежливой, доброжелательной и

конструктивной  форме. В одном  случае тренер может  делать, напри-

мер, такие подсказки: «Откройся для получения мяча в трехсекундной

зоне», – в конкретной ситуации. В другом случае, когда игрок  полу-

чает  мяч (после подсказки  или без нее), можно  отметить: «Хорошо,

42 Лекция № 4

молодец», – непосредственно  после того, как  действие выполнено.

Подсказками надо пользоваться только эпизодически – они  должны

служить лишь напоминанием о  возможных конкретных действиях в

данный  момент. Пример: игрок  промахнулся при  проходе, и тренер

говорит ему: «Ты должен теперь быстрее возвратиться назад в за-

щиту».

Поощрение и поддержка тренера  имеют особое значение при ра-

боте  с мини-баскетбольными командами и командами 13–14-летних

игроков. В периоды активного  участия тренер должен чаще поощрять

своих учеников за успехи. Ему следует также  контролировать свои вы-

сказывания  при запасных игроках, находящихся на скамейке, избегая

обидных выражений и унижающих  жестов в адрес  играющих, так как

негативными высказываниями или  неуверенностью он лишь показывает,

что не контролирует ход  игры, например: «Это ужасно! Я не знаю, что

теперь  делать!» Подобные высказывания могут  привести к потере уверен-

ности не только у основных игроков, но и у  запасных. Руководя игрой,

тренер  должен избегать выражений  недовольства, гнева, осуждения

своих воспитанников –  нужно общаться с ними так, чтобы сохранить

взаимопонимание и хорошие взаимоотношения.

Правильное  поведение и действия тренера и игроков во время пауз

также очень важны –  тогда они станут полезными как  для физического

восстановления, как можно более  полного, так и  для подготовки к пред-

стоящему  периоду активных действий.

В ходе баскетбольного матча паузы можно  разделить на три  категории:

в игровое время (когда  игра остановлена  из-за нарушения правил), ми-

нутные  перерывы и перерывы между четвертями и половинами матча.

В паузах игрового времени тренеру следует придерживаться следующих

рекомендаций:

1. Замечания игрокам  должны быть очень  четкими, конкретными  и

короткими.

2. Главной их целью  должно быть привлечение  внимания игроков  к

ключевым  моментам происходящего, не останавливаясь на подробном

анализе происшедшего в предыдущий период.

3. Не следует громко  говорить или кричать  без особой необходимости:

если  он нервничает или  сердится, ему следует  успокоиться, а потом  уже

обращаться  к игрокам.

4. Не нужно постоянно  обращаться к игрокам с указаниями: они

должны  действовать самостоятельно, а не ждать постоянно  указаний

тренера. Кроме того, многие не воспринимают информацию, когда их

часто поправляют, – это  повышает нервозность  и приводит к новым

ошибкам.

Поведение тренера до, во время и после игры 43

Тренер  должен использовать паузы для поощрения  усилий своих

игроков в не самых заметных и эффектных действиях (игра в защите,

помощь  партнеру, возвращение  назад в защиту и т.д.).

Пример: команда 13–14-летних баскетболистов старается  нападать

быстрым прорывом, следуя указаниям  тренера. После неудачи  из-за плохой

передачи  он поддерживает игроков, говоря: «Хорошо, так  держать! Про-

должаем нападать быстрым  прорывом!»; «Не обращаем внимания на эту

потерю, продолжаем играть быстро», – помогая им сосредоточиться  на

следующих действиях.

Пример: игрок теряет мяч  и совершает персональный фол. Тренер гово-

рит ему: «Забудь об этих ошибках и сыграй в полную силу в  защите против

своего  нападающего».

Так же, как и в периоды активных действий, в паузах не следует де-

лать  игрокам унизительные замечания, подвергать сомнению решения

судей, унижать и оскорблять их – тренер должен служить примером в

отношении к судьям, уважая и поддерживая  их работу и авторитет.

Минутные  перерывы. Минутные перерывы можно использовать в

следующих ситуациях: отставание в счете; необходимость  изменения

тактических вариантов; применение специальных тактических  схем по

истечении игрового времени; нарушение  психологического равновесия

у игроков и т.д. При проведении минутных перерывов тренер может

предложить  играющим сесть на скамейку, выпить воды, вытереть пот и

немного отдохнуть. В это  время главный  тренер определяет, что сказать

игрокам: только он может давать указания в минутные перерывы. По-

мощники тренера и игроки должны внимательно  его слушать, так  как

при инструктировании несколькими  людьми одновременно в течение

минутного перерыва внимание игроков  может рассредоточиться, и они

не  смогут сконцентрироваться на тех замечаниях, которые главный

тренер  считает наиболее важными.

В данный момент следует  напомнить игрокам  о количестве персональ-

ных замечаний у них  и у противника. Не нужно говорить слишком много,

особенно  молодым игрокам, и слишком быстро – говорите энергично,

но  не оглушая; используйте полные предложения, применяйте понятные

слова и фразы. Если их последние  действия были неудачными, скажите

об  этом очень коротко, так, чтобы игроки не концентрировали  на них

чрезмерное  внимание и сосредоточились  на выполнении поставленных

задач, например: «А теперь забудем пока эту серию ошибок – давайте

лучше сосредоточимся на том, что мы будем делать дальше». Укажите

на  удачные действия команды и похвалите  игроков за них, например:

«Мы хорошо играем в защите, когда быстро возвращаемся назад, – про-

должаем!»  Если команда хорошо организовала быстрый  прорыв перед

44 Лекция № 4

затребованным перерывом, тренер должен это отметить как  сильную

сторону нападения и посоветовать игрокам использовать этот прием в

дальнейшем. Тренер должен сосредоточить внимание игроков на том,

что может дать хороший  результат в следующем  периоде активных дей-

ствий, например: «Перемещайтесь быстрее, открываясь для получения

мяча», – и сказать  несколько слов для  поддержания духа: «Вперед, ребята!

Хорошей вам игры! Идите и боритесь!»

Хорошо, когда тренер переключает  внимание игроков  с происходяще-

го  на то, что еще  предстоит делать, например: «Забудьте  разницу в счете»;

«Не смотрите на табло, играйте  так, как будто  его нет»; «Сосредоточьтесь

только  на том, что нам  надо сделать».

Минутные  перерывы дают тренеру  большие возможности  для ока-

зания игрокам помощи в  улучшении индивидуальных и командных

действий. Не теряйте времени  даром – применяйте его с пользой.

Перерывы  между половинами матча. Данные перерывы – самые

большие паузы в игре. Это именно то время, когда тренер может более

подробно  и конструктивно  обсудить возникшие  проблемы и наметить