Министерство образования Республики Беларусь 
БЕЛОРУССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

 
Инженерно-педагогический факультет

 
 
 
Кафедра «                                                      »

 
РЕФЕРАТ  
  
по дисциплине «Философия» 
  
Методы и формы научного познания 
  
 

 
 

Исполнитель: студент гр.309308                          А.В. Крупа

 
Руководитель: преподаватель                             А.А. Мажитов 
 
 
 
                                                   Минск 2010

 
     Оглавление

1. Введение……………………………………………………………………………………….3

2. Научное  познание и его особенности………………………………………….……………4

3.Этапы  процесса познания. Формы чувственного  и рационального познания…………...7

4. Методы  научного познания…………………………………………………………………18

4.1. Понятие  метода и методологии. Классификация  методов научного познания……….18

4.2. Всеобщий (диалектический) метод познания, принципы  диалектического метода и их  применение в научном познании…………………………………………………….………..22

4.2.1. Принцип  всесторонности рассмотрения изучаемых  объектов. Комплексный подход в  познании………………………………………………………………………………...………23

4.2.2. Принцип  рассмотрения во взаимосвязи.  Системное познание………………….……24

4.2.3. Принцип  детерминизма……………………………………………………….…………26

4.2.4. Принцип  изучения в развитии. Исторический  и логический подход в познании….27

4.3. Общенаучные  методы эмпирического познания…………………………..…………….29

4.3.1. Научное  наблюдение и описание…………………………...…………………………..29

4.3.2. Эксперимент…………………………………………………………………...…………32

4.3.3. Измерение  и сравнение…………………………………………………….……………34

4.4. Общенаучные  методы теоретического познания………………………………………..37

4.4.1. Абстрагирование.  Восхождение от абстрактного  к конкретному…………………...37

4.4.2. Идеализация. Мысленный эксперимент……………………………………………….39

4.4.3. Формализация…………………………………………………………...……………….42

4.4.4. Аксиоматический  метод………………………………………………………...………44

4.4.5. Метод  гипотезы………………………………………………………………………….45

4.5. Общенаучные  методы, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях познания…………………………………………………...………………….…………………47

4.5.1. Анализ  и синтез………………………………………………………….……………….47

4.5.2. Индукция  и дедукция………………………………………………....…………………48

4.5.3. Аналогия  и моделирование…………………………………….……………….……….50

      5. Литература………………………………………………………………………………..54 

       1 Введение

       Современная наука развивается очень быстрыми темпами, в настоящее время объем  научных знаний удваивается каждые 10-15 лет. Около 90 % всех ученых когда-либо живших на Земле являются нашими современниками. За какие- то 300 лет, а именно такой  возраст современной науки, человечество сделало такой огромный рывок, который  даже и не снился нашим предкам (около 90 % всех научно-технических достижений были сделаны в наше время). Весь окружающий нас мир показывает какого прогресса достигло человечество.

       Именно  наука явилась главной причиной столь бурно протекающей НТР, перехода к постиндустриальному  обществу, повсеместному внедрению  информационных технологий, появления  «новой экономики», для которой не действуют законы классической экономической  теории, начала переноса знаний человечества в электронную форму, столь удобную  для хранения, систематизации, поиска и обработки, и мн.др.

       Все это убедительно доказывает, что  основная форма человеческого познания – наука в наши дни становиться  все более и более значимой и существенной частью реальности.

       Однако  наука не была бы столь продуктивной, если бы не имела столь присущую ей развитую систему методов, принципов  и императивов познания.

       Именно  правильно выбранный метод наряду с талантом ученого помогает ему  познавать глубинную связь явлений, вскрывать их сущность, открывать  законы и закономерности. Количество методов, которые разрабатывает  наука для познания действительности постоянно увеличивается. Точное их количество, пожалуй, трудно определить. Ведь в мире существует около 15000 наук и каждая из них имеет свои специфические  методы и предмет исследования. 
 
 
 
 

       2 Научное познание и его особенности

       Познание  — это специфический вид деятельности человека, направленный на постижение окружающего мира и самого себя в  этом мире. «Познание – это, обусловленный  прежде всего общественно-исторической практикой, процесс приобретения и  развития знания, его постоянное углубление, расширение, и совершенствование[1].»

       Человек постигает окружающий его мир, овладевает им различными способами, среди которых  можно выделить два основных. Первый (генетически исходный) — материально-технический  — производство средств к жизни, труд, практика. Второй — духовный (идеальный), в рамках которого познавательные отношения  субъекта и объекта — лишь одно из многих других. В свою очередь  процесс познания и получаемые в  нем знания в ходе исторического  развития практики и самого познания все более дифференцируется и  воплощается в различных своих  формах.

       Каждой  форме общественного сознания: науке, философии, мифологии, политике, религии  и т.д. соответствуют специфические  формы познания. Обычно выделяют следующие из них: обыденное, игровое, мифологическое, художественно-образное, философское, религиозное, личностное, научное. Последние хотя и связаны, но не тождественны одна другой, каждая из них имеет свою специфику. Не будем останавливаться на рассмотрении каждой из форм познания. Предметом нашего исследования является научное познание. В связи с этим целесообразно рассмотреть особенности лишь последнего.

       Основными особенностями научного познания являются:

       1. Основная задача научного знания  — обнаружение объективных законов  действительности — природных,  социальных (общественных), законов  самого познания, мышления и др. Отсюда ориентация исследования  главным образом на общие, существенные  свойства предмета, его необходимые  характеристики и их выражение  в системе абстракций. «Сущность  научного познания заключается  в достоверном обобщении фактов, в том, что за случайным оно  находит необходимое, закономерное, за единичным – общее и на  этой основе осуществляет предвидение  различных явлений и событий»[2]. Научное познание стремиться  вскрыть необходимые, объективные  связи, которые фиксируются в  качестве объективных законов.  Если этого нет, то нет и  науки, ибо само понятие научности предполагает открытие законов, углубление в сущность изучаемых явлений.

       2. Непосредственная цель и высшая  ценность научного познания —  объективная истина, постигаемая  преимущественно рациональными  средствами и методами, но, разумеется, не без участия живого созерцания. Отсюда характерная черта научного  познания — объективность, устранение  по возможности субъективистских  моментов во многих случаях  для реализации «чистоты» рассмотрения своего предмета. Ещё Эйнштейн писал: «То, что мы называем наукой, имеет своей исключительной задачей твердо установить то, что есть»[3]. Её задача – дать истинное отражение процессов, объективную картину того, что есть. Вместе с тем надо иметь в виду, что активность субъекта — важнейшее условие и предпосылка научного познания. Последнее неосуществимо без конструктивно-критического отношения к действительности, исключающего косность, догматизм, апологетику.

       3. Наука в большей мере, чем другие  формы познания ориентирована  на то, чтобы быть воплощенной  в практике, быть «руководством  к действию» по изменению окружающей  действительности и управлению  реальными процессами.

       Жизненный смысл научного изыскания может  быть выражен формулой: «Знать, чтобы  предвидеть, предвидеть, чтобы практически  действовать»— не только в настоящем, но и в будущем. Весь прогресс научного знания связан с возрастанием силы и диапазона научного предвидения. Именно предвидение дает возможность  контролировать процессы и управлять  ими. Научное знание открывает возможность  не только предвидения будущего, но и сознательного его формирования. «Ориентация науки на изучение объектов, которые могут быть включены в  деятельность (либо актуально, либо потенциально, как возможные объекты ее будущего освоения), и их исследование как  подчиняющихся объективным законам  функционирования и развития составляет одну из важнейших особенностей научного познания. Эта особенность отличает его от других форм познавательной деятельности человека»[4].

       Существенной  особенностью современной науки  является то, что она стала такой  силой, которая предопределяет практику. Из дочери производства наука превращается в его мать. Многие современные  производственные процессы родились в  научных лабораториях. Таким образом, современная наука не только обслуживает  запросы производства, но и все  чаще выступает в качестве предпосылки  технической революции. Великие  открытия за последние десятилетия  в ведущих областях знания привели  к научно-технической революции, охватившей все элементы процесса производства: всесторонняя автоматизация и механизация, освоение новых видов энергии, сырья и материалов, проникновение в микромир и в космос. В итоге сложились предпосылки для гигантского развития производительных сил общества.

       4. Научное познание в гносеологическом  плане есть сложный противоречивый  процесс воспроизводства знаний, образующих целостную развивающуюся  систему понятий, теорий, гипотез,  законов и других идеальных  форм, закрепленных в языке —  естественном или — что более  характерно — искусственном (математическая  символика, химические формулы  и т.п.).

       Научное знание не просто фиксирует свои элементы, но непрерывно воспроизводит их на своей собственной основе, формирует  их в соответствии со своими нормами  и принципами. В развитии научного познания чередуются революционные  периоды, так называемые научные  революции, которые приводят к смене  теорий и принципов, и эволюционные, спокойные периоды, на протяжении которых  знания углубляются и детализируются. Процесс непрерывного самообновления наукой своего концептуального арсенала — важный показатель научности.

       5. В процессе научного познания  применяются такие специфические  материальные средства как приборы,  инструменты, другое так называемое «научное оборудование», зачастую очень сложное и дорогостоящее (синхрофазотроны, радиотелескопы, ракетно-космнческая техника и т. д.).

       Кроме того, для науки в большей мере, чем для других форм познания характерно использование для исследования своих объектов и самой себя таких  идеальных (духовных) средств и методов, как современная логика, математические методы, диалектика, системный, гипотетико-дедуктивный  и другие общенаучные приемы и  методы (см. об этом ниже).

       6. Научному познанию присущи строгая  доказательность, обоснованность  полученных результатов, достоверность  выводов. Вместе с тем здесь  немало гипотез, догадок, предположений,  вероятностных суждений и т.  п. Вот почему тут важнейшее  значение имеет логико-методологическая  подготовка исследователей, их философская  культура, постоянное совершенствование  своего мышления, умение правильно  применять его законы и принципы. 

       3 Этапы процесса познания. Формы чувственного и рационального познания

       Процесс познания включает получение информации через органы чувств (чувственное познание), переработку данной информации мышлением (рациональное познание) и материальное освоение познаваемых фрагментов действительности (общественная практика). Существует тесная связь познания с практикой, в ходе которой происходит материализация (опредмечивание) творческих устремлений людей, превращение их субъективных замыслов, идей, целей в объективно существующие предметы, процессы.