Формы стимулирования НИР в ВУЗе

Московский  государственный университет экономики,

статистики  и информатики 

Кафедра философии и гуманитарных наук 
 

Научный проект

Тема:

«Формы  стимулирования НИР  в ВУЗе» 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнил:

Студент ДМГ-101

Гончаров  Д.А. 
 
 
 

МОСКВА  – 2010 
 
 
 

План. 

Вступление.

1. Участие студентов в НИР

      1.1. Факторы, затрудняющие участие студентов в НИР

2. Стимулирование студентов

      2.1. Побудители человеческой деятельности

            2.1.1. Потребности

            2.1.2. Интересы

            2.1.3. Мотивы

            2.1.4. Стимулы

      2.2. Формы стимулирования

            2.2.1. Основные

            2.2.2. Морального и  материального поощрения

3. Субъект стимулирования

      3.1. Социальная обусловленность

Заключение.

Список  литературы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

«Я вполне сознаю, что могу увлечься ложным, обманчивым, пойти по пути, который заведет  меня в дебри; но я не могу не идти по нему, мне ненавистны всякие оковы  моей мысли, я не могу и не хочу заставить  ее идти по дорожке, практически важной, но такой, которая не позволит мне  хоть несколько более понять те вопросы, которые мучают меня... И это искание, это стремление — есть основа всякой научной деятельности.»¹

Вернадский  В.И. 
 

Вступление

Для нас, студентов первого курса поставленная тема играет большую роль, т.к. она  напрямую связана с родом нашей  деятельности на протяжении следующих 5 лет обучения. В этой работе мы с вами попытаемся рассмотреть основные формы стимулирования научно-исследовательских работ студентов в высших учебных заведениях.

Установлено, что:  

• наукой  интересуется примерно треть студентов (35-40%), причем преимущественно это интерес к достижениям науки, а не к занятиям ею.
• Научно-исследовательской работой в широком смысле ее понимания (в том числе включая обыкновенную подготовку к семинарам и составление рефератов) занимается около 25% из них.
• Профессионально заниматься наукой, не взирая на условия оплаты труда, посвятить себя ей, готовы немногие – лишь 3-4% студентов.²

 

Далее мы попробуем разобраться, в чем  же причины такой низкой заинтересованности студентов в научно-исследовательских  работах и рассмотреть основные формы стимулирования к данной деятельности. 

1. Участие  студентов в НИР

Существует устойчивая связь между уровнем успеваемости студентов и их участием в научно-исследовательской работе. Участие в научно-исследовательской работе также активизируется по мере перехода студентов на старшие курсы, т.е. все формы участия в НИРС более характерны для старшекурсников и менее для студентов младших курсов.³ 

Участие студентов в научно-исследовательской работе не зависит от профиля их обучения и пола, однако, необходимо обратить внимание на то, что более высокие показатели характерны для студентов, обучающихся в традиционных научных центрах, в других учебных заведениях (негосударственные вузы, филиалы) показатели заметно ниже. Основными мотивами участия студентов в НИР являются:

      ____________________

1. См.: Малкин Г.Е. Большая книга афоризмов: Умнеть надо незаметно. М.: Сборник афоризмов.2007.с.324

2. См.: Данные Росстат за 2006 год

3. См.: Подласый И.П. Педагогика. М.: Владос, 1999.с.116

- интерес;

- подчинение требованиям преподавателей, администрации;

- желание поступить в аспирантуру, стать ученым;

- наука - это их призвание;

- стремление завоевать авторитет среди товарищей и преподавателей.  

Установлено, что интерес или участие студентов в научно-исследовательской работе не связаны с относительной силой основных мотивов учения.⁴ 

1.1. Факторы, затрудняющие участие студентов в НИР

Установлены объективные и субъективные факторы, затрудняющие участие студентов в НИР: 

- слабая  материально-техническая база некоторых  учебных заведений, недостаточная организация НИРС в учебных заведениях, отсутствие системы стимулирования НИРС.

- недостаток  у студентов знаний о технологиях научной деятельности, низкий уровень подготовки и совмещение учебы с постоянной работой, несформированность познавательного интереса, лень, иждивенческие настроения.⁵

Выявлены трудности, испытываемые студентами младших курсов при обучении в вузе, которые также не способствуют их приобщению к исследовательской деятельности. 

- большой объем учебного материала и общей информации,

- отсутствие постоянного контроля над учебной деятельностью

- неумение работать с литературой, выделять главное

- недостаточная довузовская подготовка по профилирующим предметам

- отсутствие навыков слушать лекции и умения записывать их

- большой объем самостоятельной работы 

Несмотря  на наличие в вузах студенческих научных обществ, проведение студенческих научных конференций и конкурсов студенческих научных работ далеко не все студенты об этом информированы (на младших курсах информацией не владеет 30-40% студентов).⁶ 

2. Стимулирование  студентов

Неотъемлемым  компонентом любой деятельности является стимулирование. Сущность стимулирования исследовательской деятельности студентов заключается в развитии потребностно-мотивационной сферы личности и создании необходимых условий для формирования у нее потребностей и мотивов деятельности (поведения).

      ____________________

4. См.: Подласый И.П. Педагогика. М.: Владос, 1999.с.117
5. Баранова С.П. Педагогика: учебное пособие для студентов фак. педагогики и методики нач. обучения пед. институтов. М.: Просвещение, 1976.с.89
6. См.: там же.

2.1. Побудители  человеческой деятельности

Определим некоторые понятия и термины, характеризующие побудители человеческой деятельности вообще. К их числу можно отнести: 

2.1.1. Потребности

Потребность как психологическое понятие  означает переживание человеком нужды в том, чего ему недостает. Переживание этой нужды вызывает у человека соответствующее внутреннее влечение, стремление и побуждает к деятельности. 

2.1.2. Интересы

Следующим за потребностью звеном в побуждении студентов к исследовательской деятельности, является интерес. Интерес - это окрашенная положительными эмоциями и прошедшая стадию мотивации потребность, придающая человеческой деятельности увлекательный характер. Стимулирующая роль интереса заключается в том, что основанная на нем деятельность и достигаемые при этом результаты вызывают у субъекта чувства радости, эмоционального подъема и удовлетворения, что и побуждает его к проявлению активности. Интерес нередко заставляет действовать человека в определенном направлении и тем самым выступает уже в качестве мотива деятельности. 

2.1.3. Мотивы

Ещё одна побудительная сила исследовательской деятельности студентов - мотивы. В них проявляется субъективное отношение личности к деятельности, в основе которой сознательно поставленная и определенным образом обоснованная цель. В научной литературе понятие "стимул" нередко и неправомерно отождествляется с "мотивом", которому придается значение исходной побудительной силы. 

2.1.4. Стимулы

Правильные определения стимулов и мотивов даны Н.Д. Левитовым и К.К.Платоновым еще в начале 60-х годов. К.К.Платонов считал, что стимул - это воздействие внешнего мира, формирующее мотив деятельности, мотив же - внутренний побудитель деятельности человека: мысль, чувство, в котором проявляется социальная сущность личности.⁷

З.И. Равкин также определяет стимул как средство, побуждающее людей к усиленной деятельности, своеобразный внешний толчок, сила которого возрастает в зависимости от его общественной значимости. Мотив же трактуется им тоже как осознанный человеком внутренний побудитель к деятельности. Мотивы - это те соображения, желания и интересы, которыми сознательно руководствуется человек при выполнении определенной работы или в своих поступках в соответствующих конкретных обстоятельствах.⁸

      ____________________

7. См.: Платонов К. К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972.с.114
8. См.: Равкин З.И. Педагогика: Развитие образования в России. М.: Новая шк., 1995.с.92

Таким образом, стимул - общественно значимый объективный побудитель действия, мотив - личностное обоснование действия, вызванного стимулом, то есть побудитель субъективного характера, сила которого увеличивается по мере того, как возрастает его общественно ценное содержание.

С позиций  системного подхода стимулирование исследовательской деятельности студентов представляет собой систему взаимодействия объекта, субъекта стимулирования и условий среды, в результате которого развиваются и обогащаются потребности и мотивы участия студентов в различных формах НИР.

2.2. Формы  стимулирования 

2.2.1. Основные

- учет результатов научно-исследовательской работы студентов при оценке знаний (зачеты, экзамены и т.д.) на различных этапах обучения;

- публикация научных работ;

- выдвижение на конкурсной основе наиболее одаренных студентов на соискание именных стипендий;

- представление лучших студенческих работ на конкурсы, выставки с награждением победителей грамотами, медалями, дипломами, присвоением звания лауреата;

- рекомендации  для обучения или стажировки в ведущих учебно-научных центрах Российской Федерации или за рубежом;

- рекомендации для обучения в аспирантуре;⁹ 

2.2.2. Морального  и материального поощрения

- занесение на доску почета «Ими гордится институт»

- вручение грамот и объявление благодарности приказом директора с занесением в личное дело

- направление благодарственных писем родителям, главам администраций районов, директорам и классным руководителям школ

- награждение денежными премиями, туристическими путевками, билетами в театры¹⁰ 

За успехи, достигнутые в научно-исследовательской работе, студенты могут награждаться почетными грамотами, дипломами, ценными подарками, премироваться денежными премиями, направляться для участия на престижных выставках, конференциях, конкурсах, олимпиадах.

      ____________________ 

9. См.: Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие 2-е изд., перераб. и доп. М.: Высш.шк., 1990.с.211
10. См.: Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие 2-е изд., перераб. и доп. М.: Высш.шк., 1990.с.213