Чрезвычайные ситуации природного характера

     Учитель: Правильно. Назовите основные плиты  земной коры.

     Ученик 3: Основными плитами земной коры являются: Американская, Антарктическая,  Африканская,  Евразийская,  Индийская  и Тихоокеанская. Всего насчитывается  около 20 плит, на которых расположены  целыё страны, континенты, моря и  океаны. Зоны стыков этих плит известны. Именно там расположены области  наиболее активных сейсмических явлений.

     Учитель: Хорошо. Следующий вопрос: классификация  землетрясений по причинам их возникновения.

     Ученик 4: Землетрясения по причинам возникновения  делятся на:

     1. Землетрясения природного происхождения

     2.Землетрясения,  вызванные деятельностью человека 

     3.Тектонические 

     4.Вулканические 

     5.Обвальные 

     6. Краевые (на краях тектонических  плит)

     7. Внутриплитовые 

     Учитель: Правильно. У каждого землетрясения  есть свой очаг и эпицентр. Дайте  определения этих понятий.

     Ученик 5: Очагом землетрясения называют место  в земных глубинах, где зарождается  землетрясение, откуда во все стороны  расходятся упругие сейсмические волны. Эпицентром землетрясения называют место на поверхности земли, наиболее близкое к очагу. А территорию, где уже были или ожидаются  очаги землетрясений, называют сейсмической областью.

     Учитель: Хорошо. По интенсивности и глубине  очага создана 12-бальная международная  сейсмическая шкала. Скажите как  она называется и как в соответствии с этой шкалой делятся все землетрясения.

     Ученик 6: Это Шкала Рихтера.

     Условно землетрясения подразделяются на:

     •        Слабые - 1-3 балла

     •        Умеренные - 4 балла

     •        Довольно сильные – 5 баллов

     •        Сильные – 6 баллов

     •        Разрушительные - 8 баллов

     •        Опустошительные – 9 баллов

     •        Уничтожающие – 10 баллов

     •        Катастрофические – 11-12 баллов.

     Возьмем для примера 3 фрагмента.

     4 балла. Умеренное землетрясение.  Сотрясения ощущаются внутри  здания многими людьми, под открытым  небом – немногими. Спящие  могут проснуться. Колебания схожи  с сотрясением, создаваемым проезжающим  тяжело нагруженным грузовиком. Дребезжат окна, двери, посуда, скрипят  полы и стены. Висячие предметы  слегка раскачиваются. 

     7 баллов. Очень сильное землетрясение.  Люди пугаются, выбегают из помещений,  многие с трудом удерживаются  на ногах. Самостоятельно звонят  большие колокола. В стенах каменных  зданий появляются трещины, отдельные строения разрушаются. Возможны оползни, небольшие горные обвалы, трещины на дорогах.

     11 баллов. Катастрофа. Разрушаются кирпичные  здания, мосты, железнодорожные пути. Шоссейные дороги приходят в  негодность. Ломаются деревья. Животные  мечутся.

     Учитель: Очень хорошо. А как называется специальный измерительный прибор, который используется для обнаружения и регистрации всех типов сейсмических волн? Расскажите о нём. Можете использовать плакат.

     Ученик 7: Это сейсмограф (Показывает на плакате) (Приложение 1). Современные сейсмографы представляют собой сложные электронные устройства. В них используется свойство инерции. Главная часть сейсмографа — инерционное тело — груз на пружине. Этот груз подвешен к кронштейну, который жестко закреплен в твердой горной породе и поэтому приходит в движение при землетрясении. Барабан с бумажной лентой также прикреплен к корпусу сейсмографа. Когда почва колеблется, груз маятника отстает от ее движения. Сейсмические волны регистрируются пером на движущейся бумажной ленте. Запись сотрясений почвы называется сейсмограммой.

     Учитель: Правильно.

     4)  А теперь, ребята, решим тестовые  задания. Я буду вам читать  вопрос и варианты ответа, а  вы будете ставить на листочках  лишь номера вопросов и указывать  правильные, по вашему мнению, варианты  ответа. (Каждому ученику раздается  по 1 чистому листку)

     Итак, приступим:

     1.Что  такое землетрясение?  Укажите  правильный ответ:

     1)Подземные  удары и колебания поверхности  Земли; 

     2)Область  возникновения подземного удара; 

     3)Проекция  центра очага землетрясения на  земную поверхность;

     4)Энергия  магнитных колебаний. (Правильный  вариант 1)

     2.Наука, изучающая землетрясения:

     1)Сейсмология; 

     2) Геология;

     3) Топография;

     4)Гидрография  (Правильный вариант 1)

     3.По какой шкале измеряется магнитуда землетрясений:

     1)Цельсия;

     2)Рихтера; 

     3)Фаренгейта;

     4)Бофорта  (Правильный вариант 2)

     4.Некоторый объем в толще Земли, в пределах которого происходит высвобождение энергии землетрясения – это:

     1)Очаг;

     2)Гипоцентр; 

     3)Ядро;

     4)Эпицентр (Правильный вариант 1).

     5.Назовите признаки землетрясения:

     а — хлопанье дверей;

     б — звон стекол и посуды;

     в — скрип дверей;

     г — качание люстры;

     д — дрожь воды, в стакане.

       1) все;

     2) все, кроме—а; 

     3) только б, г, д.( Правильный вариант  3)

     6.Специальный  измерительный прибор, который используется  для обнаружения и регистрации  всех типов сейсмических волн:

     1)барометр;

     2)пантограф;

     3)сейсмограф;

     4)вольтметр(Правильный  вариант 3).

     7. При землетрясении надо дождаться  перерыва между толчками и  быстро покинуть здание. Как это  сделать?

     1) только по лестнице;

     2) на лифте быстрее всего;

     3) по пожарной лестнице.

     4) по водосточной трубе. (Правильный  вариант 1)

     8. После выхода из здания надо  удалиться от него на открытое  место как минимум на:

     1) 50 м; 

     2) 1/2 высоты здания;

     3) на высоту здания (Правильный  вариант 2).

     9. Вы отдыхаете на Кавказе, землетрясение  застало вас в помещении гостиницы.  Первые толчки надо переждать  в самом безопасном месте:

     1) под столом;

     2) на лестнице;

     3) в проеме двери (Правильный  вариант 3).

     10.Какие  действия вы предпримете, если  в результате землетрясения вы  оказались погребены под обломками?

     1)надо  смириться с судьбой и читать  молитву;

     2)надо  кричать, звать на помощь, постараться  привлечь к себе внимание;

     3)надо  побороть в себе страх, верьте, что помощь обязательно придет (Правильный вариант 2)

     Затем листки сдаются на проверку.

     5)  Результаты выполненных работ  огласятся на следующем уроке.  Учитель анализирует деятельность  учащихся на уроке и выставляет  оценки.

     6)  Учитель подводит итоги проведенного  урока: сегодня на уроке мы  проверили ваши знания о землетрясениях, о причинах возникновения землетрясений  и их возможных последствиях; о правилах безопасного поведения  при землетрясении

     Домашнее  задание: § 2.4, 2.5.  С. 24 -29 учебника.

     Тема  урока: Чрезвычайные ситуации природного характера и защита от них

     Тип урока: контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

     Цели  урока:

     Обучающая: проверить уровень усвоения учащимися  материала по теме «Чрезвычайные  ситуации природного характера и  защита населения от их последствий».

     Воспитательная: воспитывать гуманное отношение  к людям, оказавшимся в беде.

     Развивающая: развивать внимание, дисциплинированность, аналитическое мышление.

     Литература:

3. Литвинов  Е.Н. Основы безопасности жизнедеятельности: 7 кл. учеб. для общеобр. учр. / Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов, М.П. Фролов, С.В. Петров – М.: Издательство АСТ, 1997. – 160 с. : ил.
4. Топоров И.К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях: кн. Для учителя / И.К.Топоров – М.: Просвещение, 2000. – 96с.

     План  урока:

7. Организационный момент (2 мин.).
8. Мотивация учебной деятельности учащихся, сообщение темы, цели и задач урока (2 мин.).
9. Проверка знания учащимися основных понятий и умений самостоятельно объяснять их сущность; проверка опорных схем (16 мин.).
10. Проведение тестового контроля знаний (20 мин.).
11. Проверка, анализ и оценка выполненных задач (3 мин.).
12. Итоги урока и сообщение домашнего задания (2 мин.).

 
 

Ход урока:

     1)  Учитель: Здравствуйте, ребята!

     Ученики приветствуют учителя вставая.

     Учитель осуществляет перекличку присутствующих.

     2)  Учитель: Сегодня на уроке мы  проверим как вы усвоили знания  о различных видах чрезвычайных  ситуаций, а также о способах  защиты от них.

     3)  Учитель: Для начала, ребята, давайте  вспомним, что вообще мы называем  чрезвычайной ситуацией природного  характера? (ученики спрашиваются  по заранее намеченному плану)

     Ученик 1: Понятие чрезвычайной ситуации природного происхождения в соответствие с  текстом Федерального закона «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» можно сформулировать как  неблагоприятную обстановку на определенной территории, сложившуюся в результате опасного природного явления, стихийного бедствия, которые могут повлечь  или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей, окружающей среде, значительные материальные потери и нарушения жизнедеятельности  людей.

       Учитель: Правильно. Таким образом,  чрезвычайная ситуация природного  характера складывается под воздействием  опасных природных явлений. Что  понимается под опасными природными  опасными явлениями?