Развитие творческого воображения в изобразительной деятельности

   Кляксография  с ниточкой. 

   Для выполнения рисунка необходимо сложить  альбомный лист пополам; нитку опустить в краску, отжать ее. Затем на листе выложить изображение, оставляя один конец нитки свободным. После этого сложить лист, прижать, придерживая рукой, вытянуть нитку за кончик, недостающие детали дорисовать.

   Такая техника рисования способствует развитию воображения, способности к свободному формированию наглядных форм.  

   Рисование по мокрому. 

   Перед рисованием необходимо слегка намочить альбомный лист в воде и положить его на влажную тряпочку, чтоб не высыхал. Рисунок необходимо выполнить на мокром листе. Изображение тогда получается слегка размытым, линии не четкие, цвета слегка смешиваются. Такая техника рисования помогает ребенку изобразить море и его обитателей, дождливую погоду и т.д., развивая воображение и способности к реализации замысла.

   Таким образом нетрадиционные техники  рисования способствуют развитию творческого  воображения на основе придумывания интересных образов, сюжетов, дополнения к рисункам, необычным фантастическим изображениям при условии постепенного и планомерного овладения этими техниками. 
 
 
 
 
 
 
 
 

   ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

1. Проведение и итоги констатирующего эксперимента.

 

   Цель  – определить уровень развития творческого  воображения в изобразительной  деятельности.

   Показателем творческого воображения является прежде всего оригинальность образа, продукта детской деятельности.

   Своеобразие, неповторимость детских работ –  относительно самостоятельное качество. Оно может сочетаться с грамотностью, выразительностью, но может быть и  единственной характеристикой образа. То есть рисунок ребенка может быть и не грамотен, и не выразителен, но отличается своеобразным решением задачи.

   Рисунок обогащает нас пониманием, «открытием»  детской души, динамикой ее роста  и развития.

   Показателем творчества является новизна продукта, способность «вхождения» в изображаемые обстоятельства, в условные ситуации.

   Кроме того, такие способы творческих действий как дополнение, изменение, вариации, преобразование уже знакомого материала, применение известного в новых ситуациях, создание новой комбинации из усвоенных, старых элементов – являются показателем работы воображения, механизма воображения на этапе замысливания и реализации замысла (характер действий комбинирования).

   Показателем же продуктивного творческого воображения  является нахождение адекватных (соответствующих) изобразительно – выразительных средств для воплощения образа, т.е. соответствие конечного результата поставленной творческой задачи.

   Исследование  развития творческого воображения  детей старших групп проводилось  с помощью известных методик:

   Методика  «Преврати кружок в предмет» (исследование способности дорисовать изображение  до полного предмета) – Марцинковская  Т.Д. (см.17)

   Методика  «Придумай и нарисуй сказку» (изучение способности создавать в воображении  сказочных героев, ситуации с ними и иллюстрировать рассказанное) – Немов Р.С. (см.19)

   Методика  «Нарисуй, что услышал» (анализ способности  ребенка создавать образы с ориентацией  на звуковой стимульный ряд) – Венгер Л.А., Венгер А.Л. (см.3)

   Методика  «Дорисование» Е.Торренса (изучение способности ребенка варьировать в воображении образы на основе восприятия схематического изображения определенных предметов) Марцинковская Т.Д. (см.17)

   Тест  на определение уровня воображения  Торшилова, Морозова (см.29) 

Диагностика развития творческого  воображения детей двух старших групп детского сада «Алые паруса»

  пос.Воротынск ( см. схему 1, 2)

Условные  обозначения:

-высокий  уровень   5-6  б (5+10+4+4+4)

-средний  уровень   3-4  б

-низкий  уровень    1-2  б

Высокий уровень – ярко развиты образность и «творческость» воображения; результаты оригинальны, легко включается в творческий процесс, хорошо развита фантазия; широко используются различные способы творческих действий.

Средний уровень – результаты деятельности грамотны и выразительны, но недостаточно оригинальны; присутствует эмоциональная отзывчивость, интерес, но ребенок затрудняется в выполнении заданий.

Низкий  уровень – нет активного интереса к выполнению задания, не владеет  системой творческих действий; не способен к самостоятельности, не развита фантазия; работы шаблонны, неоригинальны.

Результат: Высокий уровень – 0%

Средний уровень – 45%

Низкий  уровень – 55%

Итог: Результаты констатирующего эксперимента, который проводился в старших  группах, обнаружили достаточно низкий уровень развития творческого воображения, работы детей были шаблонными, неоригинальными, дети использовали мало деталей в рисунках, сочиненные и изображенные сказки оказались однообразными, непроработанными, неоригинальными. 

 

Таблица 1

 

Таблица 2

 

 

    2.Формирующий  эксперимент. 

    В задачи входило побуждение и обучение:

1. Созданию  целостного образа предмета из  отдельных деталей на основе  наглядных моделей (что необходимо  для разрушения шаблонов графических  построений).

2. Созданию  образа предмета, основываясь на  его схематическом изображении  (в целях развития целенаправленного воображения, устойчивости замысла ребенка).

3. Воображению  сказочных ситуаций с последующим  их рисуночным изображением (что  целесообразно для обучения ребенка  комбинированию своих впечатлений,  поиску вариативных решений, широкому  использованию своего опыта).

    4.Созданию  эмоциональных образов с ориентацией  на звуковой ряд.

    5.Созданию  комплексных образов на основе  заданных условий.

    6.Способности  находить нетрадиционные способы  решения проблемы.

7.Способности  варьировать образами, основываясь на восприятии схематических изображений отдельных частей предмета (что необходимо для создания нового, оригинального и придумывания разных вариантов одной и той же темы).

    8.Способности  к свободному формированию наглядных  форм.

9.Способности  к реализации замысла и доведению его до стадии конечного продукта. 

    Контрольная группа – старшая  группа «Рябинка».

    Формирующая (экспериментальная) группа – старшая  группа «Петушок». 

    С формирующей группой был проведен комплекс занятий по развитию творческого  воображения дошкольников средствами амплификации изобразительной деятельности:

    Занятие 1. «Кисточки и краски» (все виды кисточек и красок, работа с ними)

    Занятие 2. «Клякса» (монотипия).

    Занятие 3. «Наши руки» (контур).

    Занятие 4. «Теремок» (разделение предмета на части и составление предмета из частей)

    Занятие 5. «Осенний вальс» (коллективная работа, печать листьями – «отпечаток», рисование  по мокрому).