Развитие творческого воображения в изобразительной деятельности

   2. Влияние изобразительной  деятельности на развитие творческого воображения дошкольника. 

   Для дошкольного возраста специфичным  являются продуктивные (изобразительные) виды деятельности – рисование, конструирование, аппликация, лепка. В результате осуществления  этой деятельности ребенок производит какой-то продукт, отображая в нем впечатления и опыт жизни. Особое значение изобразительного искусства для развития воображения заключается в том, что оно позволяет прямо ставить перед детьми творческую задачу, давать ребенку задание придумать, сочинить, сделать что – то самостоятельно. – Ветлугина Н.А. (см.5)

   Н.А.Ветлугина  отмечает, что при выполнении творческих заданий у ребенка возникает  необходимость самостоятельно комбинировать  свои впечатления, создавать новые  произведения, находить вариативные решения при выполнении старых заданий, широко использовать свой прошлый опыт.

   Специфическое значение детской изобразительной  деятельности для расширения и обогащения опыта ребенка отмечают многие авторы. Так весь процесс овладения изобразительной  деятельностью В.С.Мухина рассматривает как единство закрепления новых образов и разрушения прошлых под влиянием общественно выработанных образов изобразительной деятельности. – Мухина В.С. (см.19)

   По  мнению автора, самостоятельность ребенка  в изобразительной деятельности проявляется в разрушении шаблонов графических построений в соответствии с новым опытом.

   Следует особо подчеркнуть, что изобразительная  деятельность развивает не только познавательный, но и эмоциональный опыт ребенка. Как указывает Е.А.Рожкова (см.23), художественное качество детских рисунков заключается в том, что в них запечатлена душа ребенка, изумленная окружающим миром, очарованная его красочностью, движением, бесконечным разнообразием. Сходно с этим, В.А.Левин (см.16) утверждает, что наиболее ценным продуктом детской художественной деятельности оказывается не стихи и рисунки, как бы хороши они не были, а человеческие способности и потребности, которые с этой деятельностью формируются.

   Таким образом, детская изобразительная  деятельность способствует формированию довольно сложного опыта ребенка, основанного на его впечатлениях и переживаниях. В этой деятельности опыт, не только формируется но и осознается и переживается. В связи с этим, как отмечает Т.С.Комарова (см.13), изобразительная деятельность – художественно творческая деятельность, направленная не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и выражение своего отношения к изображаемому. Она подчеркивает, что выражение это есть проявление не только эстетической оценки, но и общественной направленности дошкольного творчества. Это имеет важное значение для нравственного воспитания. Последнее подтверждается работами многих авторов, которые указывают, что в художественном творчестве ребенок активно открывает что – то новое для себя и об окружающих, а для окружающих – новое о себе.

   Из  всех видов познавательных способностей, участвующих в расширении опыта  ребенка благодаря изобразительной  деятельности, особая роль принадлежит  творческому воображению. Специфика  значений изобразительного искусства для развития воображения заключается в том, что она позволяет прямо ставить перед детьми творческую задачу, давать ребенку задание придумывать, сочинять, сделать что – то самостоятельно. – Н.А.Ветлугина (см.5) отмечает, что при выполнении творческих заданий у ребенка возникает необходимость самостоятельно комбинировать свои впечатления, создавать новые произведения, находить вариативные решения при выполнении старых заданий, широко использовать свой прошлый опыт. Трудно представить ребенка, не рисующего вообще. Некоторые дети нередко  одержимы этой деятельностью, другие относятся к рисованию с меньшим интересом. Но для каждого ребенка изображение на плоскости – средство выражения своих знаний о мире. 
 
 

   3. Описание нетрадиционных  техник рисования (в русле развития творческого воображения ребенка). 

   Для развития творческих способностей, творческого  воображения детей дошкольного  возраста на современном этапе широко используются различные нетрадиционные художественные техники.

   Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Так, например, начинать работу в этом направлении следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой и т.д., но в старшем дошкольном возрасте эти же техники дополняют художественный образ, создаваемый с помощью более сложных: кляксографии, монотипии, и т.п.

   Использование нетрадиционных художественных техник способствует развитию у детей умений и навыков в свободном экспериментировании  с материалами, необходимыми для  работы, содействует развитию творческого воображения и наиболее выразительному отражению впечатлений об окружающем мире.

   Предлагаемые  задания помогут детям почувствовать  свойства изобразительных материалов, способы исполнения и их выразительные  возможности при создании рисунка. Каждому заданию даются рекомендации взрослым, выполнение которых поможет ввести ребенка в творческий процесс и доставить эстетическое наслаждение от художественной деятельности. Задания выстроены по степени возрастания сложности и учитывает возрастные особенности освоения их детьми. 

   «Рисуем пальчиком» 

   Ребенку купили новые краски. Но вот беда, нет кисточки. Предложите ребенку  нарисовать пальчиком, поэкспериментировать с новым набором красок. Один пальчик  обмакнем в желтую краску, другой – в синюю, третий – в красную. На другой ручке, левой, «заиграют» белая, оранжевая, зеленая краски. Получилась веселая, необычная, даже волшебная палитра.

   Малыши  могут в подарок маме нарисовать целую ниточку ярких, нарядных бус, отпечатывая на «ниточке» кружочки каждым пальчиком по очереди.

   Можно устроить соревнование «Кто пробежал по дорожке». Поочередно на указательный и средний пальчики правой руки, на тыльную сторону ладошки, прикрепляют  изображение головы зайчика, лисички, медведя. И веселый зверек прыгнет в краску, а затем зашагает по палитре.

   Рисуем  пальчиком на сером фоне желтые, оранжевые, красные, коричневые «листья» - получилась картина «Пасмурный осенний  день».

   Наряжаем  новогоднюю елку шарами и гирляндами, трудятся обе руки сразу, примакиваем  по три пальчика поочередно на правой и левой руке. Вот лишь некоторые примеры рисования пальчиками. Пальчиковый прием помогает ребенку органично почувствовать материал – вязкость, бархатистость, красочность, яркость, фантазийность отпечатка. 

   Берем в помощники печатку. 

   Одним из интереснейших, доступных ребенку  способов исполнения рисунка является печатка. Истоки ее лежат в древних  ремеслах украшения тканей набойкой, использование пряничных досок  и т.д. 

   Освоение  техники печатки. 

   Вначале взрослые должны помочь ребенку изготовить печатки. Для этого берут картофель, разрезают пополам и на гладкий срез наносят шариковой ручкой рисунок печатки (изображение цветка), затем аккуратно вырезают форму по контуру, чтобы она возвышалась над поверхностью на высоту 1-1,5 см.

   Рукоятка  должна быть удобна для руки, пошире. Учитывается зеркальное изображение. Вначале ребенку нужно освоить  технику печатания. Поверхность  формы покрывают кисточкой, тонким пастообразным слоем краски, переворачивают печатку и плавно прикладывают на пробный лист бумаги. Затем аккуратно снимают печатку, получают оттиск. Для каждого нового оттиска на поверхность формы нужно снова наносить слой краски (можно разного цвета). Так можно украшать салфетки, стаканчики, сумочки, пакеты для подарков, летние шапочки и т. д.

   Преимущество  техники печатки состоит в  том, что удачное изображение  можно повторить без искажения  несколько раз. 

   Рассмотри и нарисуй. 

   Чтобы нарисовать предмет нужно представить  из каких форм он состоит. Это необходимо знать как художнику, так и ребенку. Раньше всего дети знакомятся с круглой формой. Рисунки детей 2 – 3 лет подтверждают это. С возрастом опыт ребенка становится шире, и он овладевает умением различать, из каких частей состоят предметы сложной формы, начинает понимать, что каждый сложный предмет можно изобразить с помощью простых геометрических составляющих форм: круга, квадрата, овала, треугольника и др.

   Цель  предлагаемых заданий – развивать  у ребенка творческое воображение (в составлении предмета из геометрических фигур), развивать у ребенка представление о формах сложных предметов и обучать их способам изображения.  

   Волшебные превращения веревочки. 

   Учиться рисовать можно не только карандашами, мелками, кисточкой, но и  с помощью  обыкновенной веревочки. Отрезок шнура  от 0,5 до 1 – 1,5 метра.

   Первые  уроки – изображение простых  по форме предметов – цветка, яблока, груши. Желательно иметь контрастный  фон (веревочка черная, на красном  фоне). Для изображения яблок или  груш, сначала складывают пополам  веревочку, а затем делают углубление придавая нужную форму.

   Если  ребенок полюбил это занятие, одобрите его начинание.

   Рисунки посредством веревочки имеют  своеобразную характеристику – мягкость получаемых форм вызывая чувства  покоя завершенности, тем самым  приближая ребенка к восприятию декоративно – прикладного искусства. 

   Угадай, дорисуй. 

   По  сложности задач, развивающих представление  и зрительную память, этот способ обучения сложнее предыдущего, задания посильны и интересны для детей в  возрасте от 6 лет и старше. Их выполнение потребует определенного уровня развития воображения, опыта наблюдений и зрительной памяти.

   I этап – настроить ребенка на рассматривание серии незаконченных рисунков, предложить сравнить два рядом расположенных рисунка; использовать наводящие вопросы, загадки; эти приемы помогут узнать, кто или что изображено на данном рисунке.

   II этап – изображение. Для удобства делаем копию с данного рисунка и предлагаем дорисовать так, как захочет сам ребенок. Любое найденное решение должно доставить ему эстетическое удовольствие.

   Более сложное задание – движение предмета.

   Чтобы ребенок лучше почувствовал образ, попросим его рассказать, как он представляет увиденное на рисунке, и показать это движение перед  зеркалом. Если ребенок справился  переходим к изображению. Для  этого потребуются четные палочки и стержни спичек, изображение головы вырежим из бумаги, в форме овала или круга. С помощью этих приспособлений поупражняемся в передаче движения. Если справился, предлагаем ему зарисовать на альбомном листе в той же последовательности.

   Движение фигуры в более крупном размере. Упражнение данного типа развивают у ребенка чувство пропорции человеческого тела, творческую способность передавать сложные движения доступными возрасту средствами изображения.

   Кляксография. 

   Является  техникой рисования, развивающей воображение. Ее особенности и возможности: пятно образуется случайным по форме, размеру и расположению, не бывает двух одинаковых пятен; наличие разнообразия плюс воображение – это путь к созданию образа. Необходимо управлять этими случайными пятнами, как художественно – выразительными средствами.

   Для этого лучше взять плотную  гладкую бумагу темных тонов, щетинную жесткую кисть или зубную щетку. Набрать краску на щетку, разбрызгиваем  ее мелкими капельками, потом капнем в нескольких местах листа крупные и средние капли. Остается только вжиться в образ, дорисовать какие – то детали; можно видоизменить форму кляксы до фантазийного образа, используя линии, лучики, точки; объединять случайный набор клякс и находить другие способы превращения клякс в образы.

   Подобные  занятия расковывают ребенка  и обогащают мир его представлений. 

   Монотипия. 

   Первый  прием монотипии, симметричное сложение листа пополам («зеркальное отражение»). Для его исполнения нужно разделить  альбомный лист пополам по вертикали, верхнюю часть затонировать. Просушив лист, нанести карандашом рисунок, а затем покрыть гуашью плотным слоем, не давая высохнуть. Затем осторожно по линии сгиба сложить лист и прогладить, чтобы получился отпечаток на нижней стороне листа. Второй прием, оттиск от доски, на которой нанесен плотный слой цветов и высветление нужного рисунка. На влажный рисунок накладываем сверху лист бумаги, слегка прижимаем и осторожно снимаем.