Здоровый образ жизни для школьников средних классов

Содержание

Введение 3

1 Методика  и техника проведения экскурсий 7

1.1. Общие  методические  подходы  к проведению экскурсий 7

1.2. Особенности  методики и техники проведения экскурсии по музею «под открытым небом» 9

1.3. Технологическая карта экскурсии под открытым небом  "Танаис" 16

1.4. Контрольный текст экскурсии «Археологический музей-заповедник «Танаис» 22

2. Здоровый образ  жизни для школьников средних классов 44

2.1. Понятие здорового образа жизни, его составляющие 44

2.2. Содержание раздела «Основы знаний» комплексной программы по физическому воспитанию для учащихся средних классов 50

2.3. Средства и методы формирования здорового образа жизни школьников 52

Заключение 57

Библиографический список 58 
 

 

     Введение

     Все более широкую популярность приобретают  экскурсии по музеям под открытым небом, т. е. комплексам архитектурных  сооружений, вывезенных из места их обетования на специально отведенную территорию (жилые, производственные, культовые сооружения). В некоторых  памятниках сохраняются или восстанавливаются  интерьеры, в других – создаются  экспозиции.

     Монографические экскурсии о жизни и творчестве знаменитых архитекторов проводятся в  музеях, а также по памятникам архитектуры  и экспонируемым в них.

     Литературные  экскурсии характерны для литературных, литературно-мемориальных музеев, а  также дл исторических и краеведческих  музеев. Среди них можно выделить историко-литературные экскурсии, которые  освещают отдельные этапы и направления  развития литературы, и литературно-монографические  – о жизни и творчестве писателей, поэтов.

     Технические экскурсии проводятся в политехнических  музеях, на постоянных и временных  технических выставках в музеях. В историко-технических экскурсиях освещается история развития техники  и ее отдельных отраслей, раскрываются современные достижения и успехи науки и техники. Разновидностью технических являются производственные экскурсии на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, электростанции, в порты и т. д.

     При освоении методики музейной экскурсии  очень существенно понять, что  такое целевое назначение, целевая  направленность экскурсии.

     Научно-просветительные  экскурсии являются не только формой получения общеобразовательных  знаний и удовлетворения чувства  прекрасного, но и формой проведения досуга, формой активного отдыха. Большую  роль в этих экскурсиях играет занимательность, живость изложения материала, однако это не снимает вопрос о научности такой экскурсии.

     Особенность учебных экскурсий в их учебно-образовательной  направленности, в их тесной связи  с учебными программами школ, средних и высших учебных заведений, различных кружков, курсов и т. п. Цель учебных экскурсий – расширение, дополнение, повторение, конкретизация тех знаний, которые учащиеся получают в учебных заведениях. Экскурсии, построенные на музейных материалах, на подлинных памятниках истории, культу¬ры, природы, способствуют усилению наглядности, убедительности, раскрывают общие теоретические положения по истории, литературе, естествознанию, искусствоведению на конкретном музейном материале. Такие возможности имеются в музеях всех профилей и типов.

     В учебных экскурсиях особенно важен  дифференцированный подход к группе в зависимости от возраста учащихся и уровня их подготовки, знаний. Необходима определенная подготовка в области основ педагогики - школьной, вузовской, педагогики взрослых, основ психологии.

     В учебных экскурсиях чаще, чем в  других классификационных группах, используется вопросно-ответный метод. Именно путем вопросов повторяется пройденный материал, мобилизуются знания, полученные учащимися на занятиях, лекциях, проверяется понимание, усвоение учащимися содержания экскурсий.

     В ходе учебной экскурсии слушателей необходимо учить анализировать  музейный материал, обобщать, делать выводы на основе наблюдений.

     По  своей форме учебные экскурсии  могут быть типичными тематическими  экскурсиями со всеми присущими  им особенностями. Получили распространение  и такие виды учебных экскурсий, как экскурсии-уроки, экскурсии-семинары, экскурсии-лекции. Экскурсии-уроки  проводятся в экспозиционном зале музея, причем часто их проводит учитель, и  они сочетают в себе особенности экскурсии (сообщение нового материала слушателям с использованием музейной экспозиции) и особенности урока (опрос, повторение).

     Одной из форм работы в некоторых музеях являются экскурсии-лекции. При недостатке музейного материала по теме часть  ее раскрывается лекционным путем (иногда с диапозитивами и диафильмами). Такая лекция сочетается с экскурсией по экспозиции. Эта форма учебной экскурсии получила распространение в небольших художественных музеях, например, в темах о творчестве отдельных художников, когда в музее имеется всего одна – две картины этих мастеров и раскрытие темы только на экспозиционном материале невозможно. В таких случаях жизнь и творчество мастера характеризуется в лекции, а затем иллюстрируется имеющимися в музее картинами.

     Специальные учебные и учебно-методические экскурсии  могут быть весьма разнообразными по своим целям, содержанию, составу  слушателей.  Их  особенность  заключается в том, что они  предназначены для узких специалистов и проводятся по специальной программе. В соответствии с этим определяются тема и цель, производится отбор  экспонатов. Каждая специальная экскурсия  индивидуальна, своеобразна и проводится, как   правило, один раз. В большинстве  случаев такие экскурсии проводятся для специалистов, изучающих музейные материалы. Например, экскурсии специалистов в фонды или по экспозиции музея для изучения одежды, тканей, вышивок, старопечатных книг или рукописей и т. п. или экскурсии искусствоведов, художников в запасники художественных музеев. Специальной учебной может быть экскурсия и для начинающих музейных работников. Ее цель – показать, как создается экспозиция, как разрабатывается экскурсия и т. п., такие экскурсии являются методическими.

     Содержание  и методика проведения экскурсии зависят от уровня образования, интересов, запросов, целей посетителей, что в конечном итоге определяется их возрастом, социальным положением, профессией, местом жительства и т. д. Каждая классификационная группа будет иметь свои возрастные, психологические, социально-профессиональные особенности.

     По  возрасту экскурсантов можно выделить:

     1) группы взрослых,

     2) молодежные группы,

     3) группы детей и подростков,

     4) группы дошкольников,

     5) группы смешанного возраста.

     По  социальному составу экскурсантов разделяют обычно по следующим группам: рабочие, служащие,  учащиеся, пенсионеры, студенты вузов.

     Дифференциация  экскурсантов может идти и по линии  «местные жители - туристы», так как  цели и запросы этих двух категорий экскурсантов будут различными, что должно найти отражение в содержании экскурсий.

     Туристы приходят в музеи, чтобы получить общее представление, общие сведения, интересную информацию о музее, о  городе и крае, куда они приехали. Их интересы ограничиваются, как правило, общим знакомством, им нужна широта охвата материала, ознакомление с впечатляющими  аттрактивными экспонатами, знаменитыми памятниками.

 

     

1. Методика  и техника проведения экскурсий

1. Общие методические подходы  к проведению экскурсий

     Эффективность любой экскурсии зависит от нескольких факторов: привлекательность объектов, качества подготовки, интенсификации предварительного этапа, профессионализма экскурсовода и техники ее проведения.

       Существуют  ряд общих требований  к технике ведения экскурсии, предъявляемых экскурсионной методикой в не зависимости от объекта экскурсии:

     1) требования к организации контакта с группой;

     2) требования к расстановке группы у объекта;

     3) требования к организации движения группы;

     4) требования к соблюдению экскурсионного времени.

     Организация контакта с группой – важнейший  фактор успеха экскурсии, поскольку  экскурсионный процесс строится, прежде всего, на межличностном общении. Экскурсия начинается со знакомства с группой. Экскурсовод называет себя, предприятие, которое представляет, данные водителя автобуса. Задача экскурсовода определить психологический настрой группы, заинтересовать экскурсантов, привлечь их внимание к теме экскурсии.

     Организация расстановки группы – методика, меняющаяся в зависимости от объекта  и группы. Экскурсовод, на предварительном  этапе определяет несколько вариантов  размещения группы для изучения объекта. Вариативность размещения группы необходимо при наличии незапланированных  ситуаций в процессе экскурсии –  отсутствии места для размещения, наличие большой по численности  группы, ремонт объекта, изменение климатических  условий, требования безопасности.

     Организация движения группы – важный процесс  как пешеходной, так и транспортной экскурсии. Любое перемещение экскурсантов в пространстве должно быть обосновано, связано с маршрутом, графиком экскурсии, объяснено и мотивировано туристам экскурсоводом. К движению экскурсантов нужно готовить заранее. В тех случаях, когда это не делается, значительная часть группы отстанет, потеряв возможность знакомства с объектом. Количество остановок группы рекомендуется назвать во вступительном слове, пояснив их значение. Экскурсовод движется перед группой, либо в ее центре, организуя перемещение колонны, определяя направление движения к объекту. При коротких остановках или при посещении отдельных объектов (сувенирных магазинов, храмов) экскурсовод должен сообщить график движения автобуса и время отведенное на осмотр отдельного объекта.

     Темп  движения группы зависит от ее возрастного  состава, рельефа местности, качества дорожной инфраструктуры. В пешеходной экскурсии традиционно темп движения экскурсантов медленный, поскольку  объекты показа расположены рядом  друг с другом. В соответствии с  общим темпом движения группы строится и рассказ экскурсовода. Экскурсовод  направляет передвижение экскурсантов и в ходе их самостоятельной работы на маршруте, определяя наиболее интересный ракурс.

     Начало  движения автобуса от объекта к объекту  начинается только тогда, когда в  автобусе собирается вся группа. Организатором  и в этом случае выступает экскурсовод, который заходит в автобус  последним.

     Соблюдение  экскурсионного времени. Время, отведенное на экскурсию и на ее отдельные  объекты, указывается в методической разработке. Способность  укладываться во время экскурсии – одна из важнейших характеристик профессионализма экскурсовода. Для избежания увеличения времени экскурсии из-за организационных не состыковок, экскурсовод должен иметь несколько временных вариантов проведения экскурсии, работы у отдельного объекта.