Формирование познавательного интереса при использовании наглядных пособий у учащихся 7 класса на уроках технология по разделу рукоделие «Вязание крючком»

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Министерство  образования и науки Челябинской  области

Государственное образовательное учреждение среднего

профессионального образования

Златоустовский  педагогический колледж 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Курсовая  работа

Тема: Формирование познавательного интереса при использовании наглядных пособий у учащихся 7 класса на уроках технология по разделу рукоделие «Вязание крючком» 
 
 
 
 

                                                                          Выполнила: студентка 309группы

                                                                          Специальность: 05050352,

                                                                          Технология

                                                                          Кондратенко Анна Васильевна

                                                                          Руководитель:

                                                                          Удашова Мария Григорьевна. 
 
 
 
 
 
 
 

Златоуст, 2006г.

Содержание

1. Введение…………...……………………………………………...………………3

Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного

 интереса  у учащихся 7 класса..…...…………….……………..……………6

1. Особенности познавательного интереса у учащихся 7 класса……………6
2. Этапы изучения на уроках технологии по разделу рукоделие

 «Вязание крючком»…..……………………………………………………13

Выводы  по первой главе…………………………………………………………..17

Глава 2. Организация развития практических умений и навыков

развития……………………………………………………………...……...19

2.1 Показатели и уровни формирования познавательного

интереса  у учащихся 7 класса.……………………………………………………19

2.2 Развитие практических умений и навыков………………..........................22

Выводы  по второй главе…………………………………………………………..26

Заключение……………………………………………………………………...…28

Библиография……………………………………………………………………...29

Приложение

 

Введение 

     Проблема  активизации познавательной деятельности у школьников на уроках технология в 7 классе является актуальностью в  наши дни. Занятия по технологии не всегда вызывают интерес у учащихся. Некоторые дети считают этот предмет скучным. Воспитать у детей познавательный интерес к изучению труда, можно, если хорошо знать методику обучения на уроках технологии, систематически накапливать и вдумчиво отбирать увлекательный дидактический материал, способный привлечь внимание каждого ученика. При этом необходимо учесть возрастные, психологические особенности детей. Уроки нетрадиционной формы приносит пользу, тогда когда им найдено точное место среди обычных типов уроков.

     Если  все уроки будут проведены  в одной и той же форме, то это утомительно, однообразно и для ученика  и для учителя, а значит, урок получиться малопродуктивным. Поэтому главная задача учителя не принуждать к учению, а пробуждать интерес.

     Вязание крючком - старинное вязание (народное ремесло). Это древнейшая техника рукоделия, о чем свидетельствует археологические раскопки. Наши предки использовали его в основном для изготовления элементов украшения изделий повседневного пользования.

     Полотенцами украшался праздничный стол. Тонкими  вязаными кружевами, отделывались так же женские передники и головные уборы.

     Вязание крючком снова стало популярным в наши дни, когда рукоделие прочно укрепляется в моде, связанные  вещи крючком, очень практичным, не мнутся, хорошо сохраняются при носке. 
 
 
 

     Данной  проблемой занимались следующие авторы А. М. Прохоров, Т. В. Сорокина, Серебренников, В. А. Барадулина.

Исходя  из актуальности и степени изученности, мы определили и сформировали тему исследования и все исследовательские  параметры. Тема: «Формирование познавательного интереса при использовании наглядных пособий у учащихся 7 класса на уроках технология по разделу Рукоделие

«Вязание  крючком»

     Проблема: каковы педагогические условия (психолого-педагогические, дидактические) условия. Каковы условия педагогического формирования познавательного интереса у учащихся 7 класса на уроках технологии по разделу рукоделия «Вязание крючком».

     Цель: организация проведения описания первого этапа опытно - экспериментальной работы по формированию познавательного интереса у учащихся 7 класса на уроках технологии по разделу Рукоделие «Вязание крючком».

     Объект: формирование познавательного интереса у учащихся 7 класса.

     Предмет: изучение на уроках технологии раздела Рукоделие «вязание крючком».

     Гипотеза: использование наглядных пособий на уроках технологии будут способствовать формированию познавательного интереса у учащихся 7 класса, если:

1. наглядные пособия с использованием при изучении нового материала
2. наглядные пособия использовать при закреплении материала (раздел, урок, вязание).

Задачи:

     1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.

     2. Раскрыть содержание понятий: «формирование», «познавательный интерес».

3.      Раскрыть психолого-педагогические особенности учащихся.

4.    Выявить особенности организации уроков по технологии в 7 классах.

5.      Изучить опыт работы учителей практики.
6.      Подобрать наглядные средства.
7.      Разработать дидактический материал в виде конспектов.

Методы  исследования: анализ, синтез.

Наше  исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Глава I. Теоретические основы формирования познавательного интереса у учащихся 7 класса. 

     1.1. Особенности занятий  по формированию познавательного интереса у учащихся 7 класса.

     Задачами  данного параграфа является:

     1. Раскрыть содержание понятий: «познание», «интерес», «познавательный интерес», «формирование», «учащиеся», «класс», «вязание», «технология».

     2. Раскрыть психолого-педагогические особенности учащихся 7-х классов.

Познание:

      Познание – процесс психического отражения обеспечивающий приобретение и усвоение знаний. Целью познания является достижения объективной истины. Задача познания – выявления общего, существенного. (Е.С. Рапацевич, педагогический словарь).

      Познание – специфическая деятельность человека, ориентированная на открытие законов природы и общества, тайн бытия человека и мира вообще, обнаружения возможных способах действия с предметами и явлениями. Делится на научное и не научное. (А. В. Жаров, философский словарь).

      В рамках нашей работы мы будем пользоваться определением из философского словаря  А. В. Жарова.

Интерес:

      Интерес – одна из форм направленности личности, заключается в сосредоточенности внимания мыслей, помыслов определенных предметов. (Е.С. Рапацевич, педагогический словарь).

        Интерес – форма проявления познавательной потребности обеспечивающая направленность личности на осознавание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомления с новыми факсами, более полному и глубокому отображению действительности. (А. В. Жаров, философский словарь).

      Интерес – его значение очень свободное и в то или иное время этот термин употребляется для обозначения всех следующих понятий : внимание, любопытство, мотивация, сосредоточения, озабоченности, целенаправленность, осведомляемость и желание. (А. Ребер, психологический словарь).

      В рамках нашей работы мы будем пользоваться определением из  психологического словаря А. Ребер.

Познавательный  интерес: 

     Познавательный  интерес – интерес к собственному росту, совершенствованию в процессе обучения, приобретения знаний. (А. В. Трубайчук, педагогический словарь).

     Познавательный  интерес – проявление положительного, эмоционального окрашенного отношения к объекту или явлению, вызывая стремление познать его. Интерес обуславливается не только внутренним, но и внешним причинам, т. е. качествами и особенностями того, что воспринимается (М. И. Дьяченко, психологический словарь).

     В рамках нашей работы мы будем пользоваться определением из  педагогического  словаря А. В. Трубайчук.

Формирование:

     Формирование – процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности целенаправленного воспитания и собственной активности личности (А. Ребер, психологический словарь).

     Формирование – вид развития личности, изменения динамичной функциональной структуры личности содержания под влиянием внешних воздействий (Г. М. Козжасмировых, педагогический словарь).

     Формирование – как процесс в ходе которого происходит духовное обогащение совершенствования стиля работы, развитие индивидуализации (М. И. Дьяченко, психологический словарь).

     В рамках нашей работы мы будем пользоваться определением из  педагогического  словаря Г. М. Козжасмировых.

Учащиеся:

      Учащиеся – тот, кто учится в каком-то учебном заведении (Ожегов, толковый словарь).

      Учащиеся  – лицо, занятое организованной учебной деятельностью. Термин употребляется в двух значениях:

1. социальный статус, предшествующий статус работника (лицо, для которого учебная деятельность является основной).
2. всякий субъект учебной деятельности.

      В рамках нашей работы мы будем пользоваться определением из психологического словаря  А. Ребер.

Класс:

     Класс – группа учеников одного и того же года обучения или приходя один и тот же предмет. Команда для занятий в школе. Категория подразделений. Степень, уровень чего-то. (Ожегов, толковый словарь).

   Класс – основное учебное помещение в школе оборудованное специальной мебелью и увлекательное установлением санитарно-гигиеническим требованиям по освещению, вентиляции и др.

     В рамках нашей работы мы будем пользоваться определением из  педагогического словаря Г. М. Козжасмировых.