Содержание профориентационной работы в школе

- курс лекций для выпускников и их родителей о профессиональном продвижении и развитии; а также курс лекций по ряду востребованных рыночных профессий – менеджменту, маркетингу, рекламе;

- психологические консультации для старшеклассников и их родителей  по выбору профессиональной сферы и определению индивидуальной траектории профессионального и личностного развития.

В профориентационной работе со школьниками уместно использовать активизирующие методы. Активизирующие методики направлены на формирование субъекта профессионального самоопределения и предполагают не только формирование у консультируемого подростка интереса (мотивации) к рассмотрению своих проблем, но и вооружение его доступным и понятным средством для планирования, корректировки и реализации своих профессиональных перспектив [4, с. 17].

1.Профориентационные игры с классом - рассчитаны на реальныеусловия работы в школе: многие игры проводятся в рамках урока;предполагают работу с целым классом; проводятся одним ведущим; предполагают высокую динамику работы.

2. Игровые профориентационные  упражнения (по процедуре близки к терапевтическим упражнениям и рассчитаны на работу с подгруппой);

3. Карточные профконсультационные  методики;

а) информационно-поисковые системы - ИПС («профессьянсы», внешне напоминающие раскладывание «пасьянсов», когда из специальных карточек на столе выстраиваются образы наиболее привлекательных профессий);

б) игровые карточные методики, предназначенные не для выбора профессии, а для моделирования жизненного пути, где клиент, преодолевая по специальным правилам различные игровые трудности, часто моделирующие реальные трудности жизни, должен достичь своих жизненных и профессиональных целей.

4. Настольные карточные игры были разработаны с учетом интереса подростков к настольным играм. Поначалу эти методики задумывались как «домашнее средство», хотя опыт показал, что они эффективны и при использовании их профконсультантом (например, во внеурочной работе, на базе психологического центра, в детском лагере).

5. Бланковые карточные методики: идея - самостоятельное изготовление участниками карточек и игровых бланков, с последующей игрой в карты и отражением результатов игры в своих бланках.

6. Активизирующие профориентационные опросники. Это скорее «игр в тесты», т.к. главная цель - заставить задуматься о тех вопросах, которые при обсуждении их в режиме дискуссии или в обычной беседе кажутся скучными, а в активизирующем опроснике эти сложные вопросы просто включены в деятельность по заполнению бланка... Опыт показал, что данные методики обладают и некоторым диагностическим эффектом (заметим, что часть таких методик даже снабжена приблизительными нормами, что является редкостью для традиционных профориентационных опросников).

7. Бланковые игры с классом: основная идея - играть со всем классом и с каждым в отдельности (психолог играет на доске, а каждый присутствующий - на своем бланке. Данные методики позволяют моделировать некоторые нравственные аспекты таких престижных на сегодняшний день профессий, как бизнесмен, юрист и т.п.

8. Ценностно-смысловые опросники - главный акцент в них делается на нравственные аспекты профессионального и личностного самоопределения. Эти опросники содержат некоторые игровые элементы, позволяющие в интригующей форме затрагивать те вопросы, о которых на сегодняшний день, в эпоху ориентации значительной части молодежи на ценности массового общества и потребительского примитивизма, а открытую говорить открыто просто рискованно, т.к. сам факт открытого разговора о том, что для многих «свято» может быть воспринят как «морализаторство» [4, с.19].

Для профконсультирования наиболее оправданной является следующая схема:

1. Выявление интересов, склонностей, профессиональных предпочтений.

2. Формирование образа «идеальной»  профессии.

3. Анализ мира профессий и  конкретизация «идеального» образа  в виде возможных вариантов  профессий.

4. Анализ психологических портретов  реальных профессий.

5. Изучение индивидуально-психологических  особенностей клиента.

6. Сопоставление выявленных особенностей  с требованиями профессий.

7. Уточнение профессии, разработка  программы и способов овладения  профессией [1].

В современных образовательных учреждениях наиболее эффективными являются следующие методики профориентации учащихся:

• профориентационные тренинги и игры – целью которых, является – в игровой форме помочь осознать привлекательность той или иной профессии и сформировать деловые навыки, а также развитие у подростков самостоятельности, ответственности за свое будущее, повышение мотивации при выборе профессии и помощь в осуществлении осознанного выбора профессии;
• проведение бизнес-игр. Бизнес-игры - это новые методы в профориентации школьников. Бизнес-игры создают ситуации, которые развивают такие качества как умение творчески мыслить, находить решения, действовать, аргументировать свою позицию. Они учат оптанта планировать время, ставить цели и их достигать,  лучше понимать, что такое доходы, расходы, а также знакомят с  начальными навыками управления финансами;
• развитие сети различных школьных и внешкольных кружков по профессиональным интересам (развитие сетевого взаимодействия с учреждениями профессионального образования, а также предприятиями и организациями);
• привлечение представителей различных предприятий к мероприятиям  по профориентации, проведение совместных мероприятий;
• привлечение различных предприятий в качестве спонсоров определенных мероприятий;
• взаимодействие с бывшими учениками образовательного учреждения, в частности с теми, кто в настоящий момент сам является работодателями;
• привлечение выпускников, успешно трудоустроившихся в качестве консультантов в образовательное учреждение;
• оборудование кабинета (уголка) профориентации с целью:
• оказания информационно-справочной поддержки учащимся, педагогам, родителям;
• знакомства с профессиональными учебными заведениями разного типа, учреждениями внешкольного воспитания и обучения;
• информирования о ситуации на рынке труда, о востребованных профессиях данного региона, местных организациях;
• знакомства с миром профессий (профессиографической информацией, справочной информацией о различных сферах профессиональной деятельности, отраслях народного хозяйства);
• содействия изучению индивидуальных психологических особенностей личности, профессиональных интересов и склонностей.
• виртуальный кабинет профориентации (создан в сети Internet) призван помочь учащимся познакомиться с миром профессий, познакомиться с описаниями профессий, получить информацию о вузах и колледжах города или района, пройти профориентационное и психологическое тестирование, получить консультацию психолога о своих индивидуальных психологических особенностях и о том, как их учитывать при построении профессиональной карьеры, получить консультацию по результатам психологической диагностики, посмотреть видеоматериалы о профессиях  и т.д.
• книжный фонд и медиаресурсы о профессиях, популярная психологическая литература, помогающая школьнику получить информацию о свойствах своей личности, просто больше узнать о себе. В настоящее время существует множество интерактивных программ, направленных на выявление профессиональных интересов старшеклассника. Их также можно использовать, но важно понимать, что, во-первых, не каждый школьник по своему личностному развитию сможет извлечь пользу из этих разработок, а, во-вторых, для качественной интерпретации нужен специалист. Большая часть медиаресурсов представляют собой электронные варианты профориентационных тестов на выявление профессиональных интересов.
• компьютерные информационно-справочные системы, глобальная информационная сеть Internet;
• серия компьютерных презентаций «Мир профессий»;
• размещение на сайте школы информации о выпускниках, у которых успешно сложилась профессиональная карьера;
• проведение конкурсов по профориентации в образовательных учреждениях, участие в окружных конкурсах по профориентации;
• применение потрфолио в предпрофильной подготовке и профильном обучении.

Выбор форм и методов в профориентационной работы зависит от специфики конкретного образовательного учреждения.

Итак, можно сделать вывод о достаточно широком разнообразии форм и методов профориентационной работы в школе. Данная работа должна вестись как в организационно-методическом направлении, так и отдельно для учащихся и их родителей.

Для учащихся наиболее популярными формами работы являются профориентационные игры и тренинги, сообщение информации о ситуации на рынке труда, об учебных заведениях, где можно получить ту или иную профессию, о профильном обучении, экскурсии на предприятия и в организации, а также в учебные заведения профессионального образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Содержание профориентационной работы в школе

 

Практика психологического консультирования подростков и опыт проведения профориентационных занятий в 9-х классах убеждают в важности начала подобной работы в более раннем возрасте.

С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы в школе:

1-4 классы: формирование у младших  школьников ценностного отношения  к труду, понимание его роли  в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной  деятельности, основанной на посильной  практической включенности в  различные ее виды, в том числе  социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы: развитие у школьников  личностного смысла в приобретении  познавательного опыта и интереса  к профессиональной деятельности; представления о собственных  интересах и возможностях (формирование  образа «Я»); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям. В 8-9 классах подростков надо учить соотносить свои интересы и склонности с требованиями, которые выдвигают профессии.

10-11 классы: Обучение действиям  по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных  качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной  деятельности. В 10-11 классах профориентационная работа ведется и направлена на самопознание и выбор профессии в соответствии со способностями и личностными качествами.

Таким образом, непосредственно профориентационная работа и предпрофильная подготовка начинается с 1 класса и на каждой ступени обучения имеет свое содержание.

Профориентационную работу со школьниками в зависимости от целей и содержания можно условно разделить на четыре этапа.

I этап – начальный. Работа  с учащимися 1-4 классов. 
С помощью профориентационной деятельности (ролевые, дидактические игры, беседы, конкурсы, общественно полезный труд, экскурсии на предприятия, где работают родители, семейные праздники и др.) формируется представление о мире профессий, добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии.

II этап – ознакомительный. Работа с учащимися 5-7 классов.

Цель – дать учащимся первоначальное представление о мире профессий, познакомить с многообразием профессий, сформировать интерес к проблеме выбора профессий.

Содержание работы: беседы, анкетирование учащихся и родителей, первичная диагностика познавательных интересов учащихся.

III этап – определительный. Работа с учащимися 8-9 классов.

Цель – научить учащихся соотносить свои интересы и склонности с требованиями, которые выдвигает профессия; расширить знания учащихся о мире профессий.

Содержание работы: цикл профориентационных занятий, экскурсии в учебные заведения начального и среднего профессионального образования; профориентационные игры; беседы с родителями на родительских собраниях, индивидуальные консультации.

IV этап – развивающий. Работа с учащимися 10-11 классов.

Цель – помощь учащимся в самопознании и выборе профессии в соответствии со способностями и личностными качествами.

Содержание работы: творческие работы, психологические игры, упражнения на выявление и развитие личностных качеств; индивидуальные консультации.

Итак, можно сделать вывод о том, что профориентационная работа в школе должна представлять собой непрерывную систему мероприятий для учащихся и их родителей в соответствии с возрастными особенностями и ступенью обучения школьников. В зависимости от возраста учащихся подбираются профориентационные игры, упражнения, беседы, экскурсии, которые призваны сформировать у школьников представление о мире профессий и о собственных профессиональных предпочтениях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Профориентация – это комплекс мероприятий психолого-педагогического характера, помогающий школьнику определиться в выборе будущей профессии в соответствии со своими интересами, возможностями, способностями. Профориентация – достаточно широкое понятие, включающее в себя профпросвещение, профпропаганду, профвоспитание, профдиагностику, профпригодность, профотбор, профессиографию, профактивизацию, профадаптацию, профконсультацию.

Профориентация предполагает ряд принципов, в соответствии с которыми должен происходить выбор старшеклассниками будущей профессии: принцип сознательности, принцип активности, принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах, принцип развития. Одной из основных проблем профориентации в школе является отсутствие индивидуального, дифференцированного подхода к личности выбирающего профессию, а также преобладание словесных методов при отсутствии практических.

Методы и формы профориентационной работы в школе достаточно разнообразны. Данная работа должна вестись как в организационно-методическом направлении, так и отдельно для учащихся и их родителей.

Для учащихся наиболее популярными формами работы являются профориентационные игры и тренинги, сообщение информации о ситуации на рынке труда, об учебных заведениях, где можно получить ту или иную профессию, о профильном обучении, экскурсии на предприятия и в организации, а также в учебные заведения профессионального образования.

Профориентационная работа в школе должна представлять собой непрерывную систему мероприятий для учащихся и их родителей в соответствии с возрастными особенностями и ступенью обучения школьников. В зависимости от возраста учащихся подбираются профориентационные игры, упражнения, беседы, экскурсии, которые призваны сформировать у школьников представление о мире профессий и о собственных профессиональных предпочтениях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

 

1. Дюкова Т.С. Современные формы и методы профориентационной работы в образовательном учреждении / Электронный ресурс: http://ipk.68edu.ru/consult/uros/1543-konsult-sovr-formy-2013.html
2. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. – 256 с.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Сфера, 1997. – 528 с.
4. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники. М.: ВАКО, 2005. – 288 с.
5. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. М.: Генезис, 2005. – 208с.
6. Черникова Т.В. Профориентационная поддержка страшеклассников. М.: Глобус, 2006.-  256 с.