Психологічні проблеми адаптації дітей,які залишилися без піклування батьків ,в умовах прийомної сім’ї

- діти, батьки яких позбавлені прав або засуджені, перебувають під

арештом   у   період   слідства,    визнані   недієздатними,   перебувають   на

тривалому лікуванні, а також батьків, місце перебування яких невідомо, чи з

інших причин не беруть участі в утриманні та вихованні своїх дітей;

- підкинуті  та безпритульні діти, які перебували  в притулках для

неповнолітніх, центрах соціально-психологічної реабілітації дітей.

   Зарахування дітей до навчального закладу здійснюються відповідно до території обслуговування - м. Одеса. Після зарахування дитини в школу-інтернат, вона відповідно включається в сам навчальний процес. Навчальний заклад планує свою роботу самостійно, відповідно до перспективного, річного планів. В планах роботи відображаються найголовніші питання роботи навчального закладу, визначаються перспективи його розвитку. План роботи затверджується радою навчального закладу.

   Основним документом, що регулює навчально-виховний процес, є робочий навчальний план, складений на основі типових навчальних планів, розроблених та затверджених Міністерством освіти і науки України, із конкретизацією варіативної частини. Робочий навчальний план навчального закладу погоджується радою навчального закладу і затверджується

відповідним органом управління освітою.

 

   Режим дня, розклад уроків складаються відповідно до санітарно-гігієнічних та педагогічних вимог, затверджується рішенням педагогічної ради навчального закладу та погоджуються з управлінням освіти Одеської міської ради і територіальною установою державної сані гарно-епідеміологічної служби. Режим роботи і розклад уроків мають забезпечувати науково обґрунтоване співвідношення навчання, праці і відпочинку вихованців.

Крім різних форм обов'язкових навчальних занять, у навчальному закладі проводяться індивідуальні, групові, факультативні та інші позакласні заняття та заходи, передбачені окремим розкладом. Для задоволення освітніх інтересів вихованців, розвитку їх творчих здібностей і обдарувань в навчальному закладі працює студія естетичного виховання, педагогічні працівники якої входять до штату навчального закладу. Зміст, обсяг і характер домашніх завдань з кожного предмету визначаються вчителем відповідно до педагогічних і санітарно-гігієнічних вимог з урахуванням індивідуальних особливостей вихованців.

   У навчальному закладі визначення рівня досягнень вихованців у навчанні здійснюється відповідно до діючої системи оцінювання досягнень у навчанні учнів. У першому класі дається вербальна оцінка досягнень вихованців у навчанні, у другому за рішенням педагогічної ради може також даватись вербальна оцінка досягнень учнів. Трудове навчання і профорієнтація здійснюються у навчально-виробничих майстернях, на виробництвах, в установах і організаціях з

 

обов'язковим дотриманням правил техніки безпеки, вимог навчальних програм, санітарного законодавства. Вихованці залучаються на принципах добровільності до самообслуговування, різних видів суспільне корисної праці з урахуванням віку, статі, фізичних особливостей, вимог санітарного законодавства, норм і правил особистої гігієни та охорони здоров'я.

Вихованцям, які закінчили певний ступінь навчального закладу, видається відповідний документ про освіту:

           - по закінченні початкової школи - табель успішності;

- по  закінченні  основної школи  -  свідоцтво  про  базову загальну

середню освіту;

- по закінченні навчального закладу - атестат про повну загальну

середню освіту.

За успіхи у навчанні для вихованців встановлюються такі форми морального заохочення: нагородження похвальним листом "За високі досягнення у навчанні" та похвальною грамотою "За особливі досягнення у вивченні окремих предметів", золотою медаллю "За високі досягнення у навчанні" або срібною медаллю "За досягнення у навчанні".

У разі випуску закладу вихованцям видаються:

- довідка про перебування в навчальному закладі;

- документи про освіту;

- грошова та матеріальна допомога відповідно до діючих нормативів;

- свідоцтво про народження, паспорт (для вихованців, які досягли 16-

річного віку);

- відомості про батьків або близьких родичів;

- документи, які підтверджують права вихованців на майно, житлову

площу, яку попередньо займали вони або їх батьки, майновий сертифікат,

ощадну   книжку,   цінні   папери,   пенсійну   книжку,   страхове   свідоцтво,

ідентифікаційний код та інші документи тощо.

Навчальний заклад забезпечує випускників грошовою та матеріальною

допомогою відповідно до діючих нормативів.

 

 

 

3.2. Застосування методів для  адаптації дітей-сиріт в умовах  інтернатних

закладів

   На  протязі 2 днів мною був проведений  експерименти. Для діагностики соціальной адаптації дітей-сиріт в умовах школи-интерната застосовувалися наступні методи дослідження: Адаптація особистості до нового середовища (тест Л.В.Янковского), Методика діагностики рівня самотності Д.Рамссела і І.М.Ферпосона, Методика визначення стрессостійкості і соціальної адаптації Холмса і Раге.

Адаптація особистості до нового середовища (тест Л.В.Янковского)

В данному експерименті приймали участь 5 хлопчків і 7 дівчаток - діти, які нещодавно прийшли в інтернат.

Виявилося, що у більшості існує залежність від группи, потреба в емоційних відносинах, звичайно існує неможливість задоволення усіх своїх потреб, понижена самооцінка, розгубленість. Але активний вхід у колектив, розвинута критичність щодо себе та інших.

Методика діагностики рівня самотності Д.Рамссела і І.М.Фергюсона.

В експерименті брали участь 25 чоловік.

Результати показали, що у більшості дітей високий рівень самотності.

Самотність яскраво проявилась у дітей 6-15 років, але була й та мала частина, що має середній показник.

Методика визначення стрессостійкості і соціальної адаптації Холмса і Раге. У цьому експерименті брали участь 13 хлопчи та 15 дівчаток 14-17 років. У більшості з них високі показники, що свідчить про реальну небеспеку, їм загрожує психосоматичне захворювання, так як вони близькі до фази нервового виснаження. Особливістю є те, що не окремі незначні події життя являлись причиною стрессової ситуациї, а їх комплексна дія.

 

 

Рекомендації

Після проведення діагностичних методів, ми розробили соціально-психологічні рекомендації. Виходячи з вищесказаного, у дітей не високий рівень адаптації, розвинута самотність та скльні до стрессу.

Заняття для підвищення рівня адаптації та позбавлення відчуття самотності:

1.Навчальне  харчування (формування навичок  самообслуговування

та харчування);

2.Ігрова  діяльність;

3.Лялькові  вистави за участю дітей;

4.Трудова  терапія в деревообробній та  швейній майстернях:

плетіння макраме, виготовлення м'яких іграшок, в'язання на в'язальних

машинах, опанування навичок роботи на швейних машинах, виготовлення

виробів з дерева та інше);

5.Перегляд  мультфільмів (виховання навичок  культури поведінки);

6.Групові  заняття «Коло спілкування» (розвиток  навичок

спілкування).

Методи для підвищення стрессостійкості:

1. Здоровий спосіб життя

2. Помічати свої переваги й кметь всегда позитивний настрій

3. Більше спілкуватися з друзями

4. Релаксація, медитація[6,с.43-49].

 

 

 

 

 

 

 

Список використаної літератури

1. Брутман - М.: Асопир, 1999.

2.Дитинство  в Україні:  права,  гарантії,  захист  (збірник документів)

Частина 1.-К, 1998

3.Долинська, О.О. Яременко.- К.: Укр. Ін.-т соц.   досліджень, 2000.- с.

127.

4.Зубкова, Н.В  Тимошина. - М.: Академия, 2003.

5.Организация  й зміст роботи по соціальної  захисту жінок,

дітей й семей. Т.С.

6.Пинкус  А., Манахан А. Практика социальной работьі М.:"Союз", 1993

7.Професіоналізація  соціальної роботи. //Соціальний  захист. Т. Семигіна.

- 2007- №5, с. 41-44

8.Сиротство  як соціальна проблема: Посібник  для педагогів/ Під, ред. Л.И.

Смагиной. - Минск, 1999.

9.Соціальна  робота в Україні: теорія та  практика, Київ УДЦССМ, 2001

     10.Соціальна робота в Україні. Навчальний посібник/ І.Д. Зверева- К.:

2004 - 256 с.

11.Соціальне  сирітство в Украіні.   Л.С.   Волинець, Н.М. Комарова - К.: НВФ, «Студцентр», 1998. 12.Сирітство в Україні: експертна оцінка та аналіз існуючої в Україні системи  утримання   і   виховання  дітей,   позбавлених  батьківського піклування. - К., 1998, с.255 13.Соціальне становлення дитини у прийомній сім'ї: соціальний супровід: Навч.- метод. 12.Соціальний  захист  дітей-сиріт   і  дітей,   позбавлених  батьківського піклування. І.В. Пеша.- К.: Логос, 2000.