Логопедия как наука, предмет и объект, задачи логопедии

Прогения — нижняя челюсть выступает вперед

Открытый  прикус — смыкании между зубами верхней и нижней челюстей.

(передний  открытый прикус)

Боковой открытый прикус

-Неправильное  строение зубов, зубного ряда.

-неправильное  строение нёба. препятствует правильной  артикуляции многих звуков.

Толстые губы, с отвислой нижней губой, или  укороченная, малоподвижная верхняя  губа затрудняют четкое произношение губных и губно-зубных звуков. затрудняет правильную артикуляцию.

Функциональная дислалия. Ее причины

Функциональной  дислалия - вид неправильного звукопроизношения, при котором не имеется никаких  дефектов артикуляционного аппарата. Т.е нет никакой органической основы.

Одной из распространенных причин функциональной дислалии является неправильное воспитание речи ребенка в семье. Иногда взрослые, подлаживаясь под речь ребенка, на протяжении длительного периода. В результате у него надолго задерживается  развитие правильного звукопроизношения.

Дислалия  может возникнуть у ребенка и  по подражанию. Как правило, вредным  для ребенка оказывается постоянное общение с малолетними детьми, у которых еще не сформировалось правильное звукопроизношение. Нередко  малыш подражает искаженному  звукопроизношению взрослых членов семьи. Особый вред приносит детям постоянное общение с людьми, у которых  неясная, косноязычная или слишком  торопливая, а иногда с диалектными  особенностями речь.

Плохо сказывается на речи детей и двуязычие  в семье. Разговаривая на разных языках, ребенок часто переносит особенности  произношения одного языка на другой.

Речь  ребенка не подвергается необходимому планомерному воздействию взрослых, что тормозит нормальное развитие произносительных навыков.

18. Виды дислалии.

По количеству нарушенных звуков дислалия делится на простую и сложную. Если в произношении отмечается до четырех дефектных звуков, - это простая дислалия, если пять звуков и более -- сложная дислалия.

В соответствии с характером дефекта  произношения, относящегося к определенной группе звуков, выделяются следующие виды дислалии:

1. Сигматизм (от названия греческой буквы сигма, обозначающей звук с) -- недостатки произношения свистящих (с,с, з,з, ц) и шипящих (ш, ж, ч, щ) звуков. Один из самых распространенных видов нарушений произношения.

2. Ротацизм (от названия греческой буквы ро, обозначающей звук р) -- недостатки произношения звуков р и р.

3. Ламбдацизм (от названия греческой буквы ламбда, обозначающей звук л) -- недостатки произношения звуков л и л.

4. Дефекты произношения нёбных звуков: каппацизм -- звуков к и к, гаммацизм -- звуков г и г, хитизм -- звуков х и х, йотацизм -- звука й (от названий греческих букв каппа, гамма, хи, йота, обозначающих соответственно звуки к, г, х, и).

5. Дефекты озвончения -- недостатки произношения звонких согласных звуков. Эти дефекты выражаются в замене звонких согласных звуков парными глухими звуками: б-п, д-т, в-ф, з-с, ж-ш, г-к и т. д.

6. Дефекты смягчения -- недостатки произношения мягких согласных звуков, заключающиеся в основном в замене их парными твердыми, например д-д, п-п, к-к, р-р и т. д.

Исключение составляют только звуки ш, ж, ц, не имеющие мягких пар, и звуки ч, щ, и, которые произносятся всегда мягко и не имеют твердых пар.

ДИСЛАЛИЯ  ФОРМЫ ИЛИ ВИДЫ???

1. Сенсорная функциональная дислалия. Моторная  функциональная дислалия. Фонологические и антропофонические дефекты.

ДИСЛАЛИЯ – нарушение речи. В основе дислалии могут лежать или функциональные (обратимые) нейродинамические сдвиги в центральных отделах речевых анализаторов, или дефекты анатомического строения артикуляционного аппарата. В зависимости от нарушенного анализатора выделяют:

Моторная функциональная дислалия связана с функциональными нарушениями в центральном отделе речедвигательного анализатора. Это обусловливает некоторую неловкость и недифференцированность движений губ и языка ребенка, что в свою очередь приводит к неточности артикуляции звуков и «приблизительности» их звучания.

Сенсорную функциональную дислалию вызывают функциональные нарушения в центральном отделе речеслухового анализатора, что приводит к затруднениям в слуховой дифференциации акустически и артикуляционно близких звуков (звонких-глухих, мягких-твердых, шипящих-свистящих и др.) (САПКА вместо ШАПКА,  ЛАК вместо РАК и т.д.)

В зависимости от характера дефекта  произношения выделяют антропофонические  нарушения (фонетические) — искажения  или отсутствие звуков и фонологические (фонематические) — смешения звуков. Чаще встречаются фонетико-фонематические нарушения — замены и смешения звуков.

2. Акустико-фонематическая дислалия.

(первичное нарушение фонематического слуха,страдают операции узнавания фонем,различение по акустическим признакам.)

Акустические признаки:

-звонкость-глухость

-санорность звуков р и л, м и н («лыба» — рыба, «рапа» — лапа).

  -мягкость-твердость(м-м мягкое)

-носовой-ротовой (м, н и их  мягкие аналоги)

При этом нарушении система фонем  оказывается у ребенка не полностью  сформированной (редуцированной) по своему составу.

обусловленные избирательной несформированностью  операций переработки фонем по их акустическим параметрам в сенсорном  звене механизма восприятия речи. Ребенок не опознает тот или другой акустический признак сложного звука, по которому одна фонема противопоставлена  другой. В связи с неопознанием того или другого признака звук узнается неправильно. Это приводит к неправильному  восприятию слов (гора — «кора», жук — «щук», рыба — «лыба»).

Неразличение, ведущее к отождествлению, уподоблению, наблюдается при дислалии преимущественно в отношении  фонем с одномерными акустическими  различиями.

При акустико-фонематической дислалии у ребенка нет нарушений слуха. Дефект сводится к тому, что у  него избирательно не формируется функция  слухового различения некоторых  фонем.

3. Артикуляторно-фонематическая дислалия.