Использование социокультурного проектирования для организации досуга детей в условиях сельской местности

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕНН0Е БЮЖДЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ХАБАРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

ФАКУЛЬТЕТ ИСКУССТВ, СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 

 

Использование социокультурного проектирования для организации досуга детей в условиях сельской местности

Курсовая работа

по направлению подготовки 071401 «Социально-культурная деятельность»

профиль подготовки «Менеджмент социально-культурной деятельности»

 

 

	Выполнила: Черных Фаина Анатольевна, студентка 221 гр.
	Научный руководитель: Суберляк Н.В., ст. преподаватель

 

                

 

Хабаровск

2014

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….……. 3

Глава 1. ВОЗМОЖНОСТИ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ПРОЕКТОВ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ В ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ДОСУГА В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ…………………….…………………………….....6

1. Проблемы организации детского досуга в условиях сельской местности…..………………………...........................................................6
2. Использование проектных технологий для организации досуга детей в условиях сельского Дома культуры ………..20

ГЛАВА 2. ХАРАТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ АВТОРСКОГО ПРОЕКТА «Я-гражданин» ….………………………………………..24

2.2.  Актуальность проекта «»……………………………...24

2.3.  Комплексное обоснование проекта «Доблесть» ……….............27

2.4.  Цели и задачи проекта «Доблесть»………………………….....29

2.5. Характеристика мероприятий, направленных на реализацию целей    и задач проектов………………………………………....30

2.6.  Комплексное обеспечение реализации проекта…………..…...38

2.7. Организация управления проектом и контроль хода его реализации……………………………………………………..….40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………….……...43

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………….………..45

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………..…….46

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность темы работы состоит в том, что проблема совершенствования условий и выработки эффективных технологий организации культурно-досуговой деятельности, направленной на воспитание патриотизма в последнее время приобретает особую актуальность. В современной России остро стоит проблема, которые некоторые называют «поиском национальной идеи». Перефразируя, можно сказать, что наше общество, лишенное социальных ориентиров, с расшатанной системой ценностей – нуждается в некоем векторе, направлении. То есть ищется смысл не только отдельно взятой жизни, но и смысл существования целого народа. Воспитатель обладает множеством средств для формирования патриотической культуры детей. В данной курсовой работе мы постарались рассмотреть одно из них – средство художественного слова, литературы.

Наша страна населена людьми, отдельными простыми людьми, в большинстве своем неспособными на подвиг. Пусть так, да и где проявлять героизм, можно спросить? В очереди в кассу супермаркета? Однако у человека есть потребность изменять окружающий мир в соответствии со своими нравственными качествами, так пусть эти качества будут не отрицательными. Чтобы молодые люди заботились о своих родителях. Чтобы молодые девушки не избирали своим девизом «Лучшие друзья девушек – это бриллианты», а мечтали о семье и детишках. Чтобы дети росли, уважая свою страну, зная обычаи своего народа, традиции и усваивая духовные ценности, накопленные веками.

Воспитание любви к своей Родине и уважения к своему народу начинается с раннего детства. И начинается не с абстрактного «мы любим нашу страну», а со знаний, с отношения, которое формируется у детей всюду – в семье, СМИ, на улице, на народных праздниках, мероприятиях в детском саду под руководством воспитателя.

Обострение проблем воспитания патриотизма у подрастающего поколения связано, в большей степени, с ухудшением важнейших параметров среды жизнедеятельности, в которой происходит формирование и развитие личности ребенка, обусловлено ограниченными возможностями социальных институтов, призванных обеспечивать коррекцию и развитие личности ребенка. Не менее важный фактор актуальности темы - слабая теоретическая разработанность данной проблемы. Как показывает практика, методы традиционной педагогики, сформировавшиеся на иной методологической базе и апробированные на социальных группах нормативных личностей, не способны в полном объеме решить проблему патриотического воспитания в семье.

Значительные социализирующие возможности заложены в социально-культурной деятельности. Организация различных клубных формирований призванных реализовывать программы по патриотическому воспитанию молодёжи; клубов семейного досуга. Культурно-образовательное пространство выполняет данную функцию только тогда, когда открывает возможность юному россиянину занять в нем собственное, ему одному принадлежащее место. В этом заключается принципиальное функциональное отличие культурно-образовательного пространства от существовавшей ранее образовательной системы, т.к. в системе человеку указывают место и фактически делают маловероятным его изменение. В пространстве он сам находит свое место, раскрывая собственную уникальность, неповторимость своей личности. Культурологическая модель образовательного пространства предполагает создание условий для свободного самоопределения личности, выбора индивидуальной траектории развития.

Проводя свой досуг в учреждении культуры под руководством опытного наставника в кругу близких по интересам людей, ребёнок легче усваивает информацию. Для этого подходят игровые формы подачи информации, дающие не только новые знания, но и направленные на нравственно-патриотическое воспитание личности.

Учреждениям культуры, школе и семье отводится особая роль в обеспечении исторической преемственности поколений, сохранении, трансляции и развитии национальной культуры. Современному КДУ нужны не внешние изменения, а углубленная работа по самоопределению и самоосознанию в новых исторических условиях. При этом интересы личности, её развитие выходят на первый план. В настоящее время ребёнок признается равноправным субъектом образовательного и воспитательного процессов, он имеет право выбирать индивидуальный маршрут развития. Такой подход реально может быть осуществлен только в культурно-образовательном пространстве, которое является источником и условием культурного развития личности.

Цель курсовой работы – изучить возможности использования технологии социокультурного проектирования для организации работы по патриотическому воспитанию подростков.

Объект, предмет и цель исследования обуславливают необходимость решения следующих задач:

1. Изучить проблемы организации досуга детей и подростков;

2. Рассмотреть возможности  использования проектных технологий  в организации патриотического  воспитания  детей и подростков  посредством досуговой деятельности;

Когда первая глава будет полностью завершена, нужно будет задачи сформулировать по каждому параграфу первой главы!!!

3. Определить актуальность  проекта «Доблесть»;

4.Определить комплексное  обоснование проекта исходя из  анализа социокультурной ситуации  в посёлке Циммермановка ульчского района;

5.Определить цели и  задачи проекта;

6.Дать характеристику  мероприятий, направленных на реализацию  целей и задач проекта;

7.Определить комплексное  обеспечение реализации проекта;

8.Определить структуру  управления проектом и поэтапного  контроля его реализации.

Предмет исследования – патриотического воспитания населения в условиях учреждений культуры.

Объект исследования – особенности использования социально-культурного проектирования для организации патриотического  воспитания подростков в условиях учреждения культуры.

Теоретической базой исследования явились работы отечественных специалистов.

 Теоретико-методологической основой  послужил ряд исходных методологических вопросов, связанных с изучением духовно-нравственных проблем семьи, досуговых интересов, культуры семейных отношений, поставленный учёными Лазарев А. И., Лазаренко В.А., Блинков Ю.А., Шульгина Т.А.. Также использовались методические  рекомендации в работе с детьми в условиях клубных формирований (Справочник руководителя учреждения культуры).

Структура работы: Структура работы состоит из двух глав, введения и заключения. В первой главе исследуются возможности проектных технологий в решении проблем нравственно-патриотического воспитания молодёжи. Изучается опыт семьи и школы в формировании чувства гражданственности и патриотизма. Вторая глава представляет авторский проект «Доблесть» , в котором представлена характеристика мероприятий, направленных на реализацию целей и задач проектов, комплексное обеспечение реализации проекта, организация управления проектом и контроль хода его реализации. В Заключении представлены выводы по результатам предпринятого исследования.

Практическая значимость проекта может заключаться в том, что мой проект может использоваться в учреждениях культуры, в учреждениях по доп.образованию (ДО), в качестве методических материалов по нравственно-патриотическому воспитанию

 

Глава 1. ВОЗМОЖНОСТИ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ПРОЕКТОВ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ  В ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ДОСУГА В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ

 

1. Проблемы организации детского досуга в условиях сельской местности

В последнее десятилетие социологи и педагоги обращают внимание на проблему неразвитости досуга детей и подростков особенно в условиях сельского клуба. Мало уделяется внимания  организации досуговой деятельности нравстенно-патриотической направленности. Чаще всего досуг для детей в посёлке ограничивается проведением еженедельных дискотек в Доме культуры и шаблонными выступлениями на праздники в рамках школьного мероприятия. Как ребёнок (школьник) проводит своё свободное время, что он выбирает родители, как правило не знают из-за занятости на работе и т.п.. Эта проблема действительно актуальна в наше время и складывается из ряда теоретических и практических противоречий, в которых мы попытаемся разобраться. Действительно ли индивид выбирает определенный вид досуга, или выбор уже сделан до него? Может быть, он, в сущности, не выбирает, а использует то, что есть? А если выбор сделан, то в пользу свободы для чего-то или от чего-то? Становится ли время досуга пространством самореализации и самосовершенствования, или это время свободы от родительского контроля и надзора учителей?

На первый взгляд, эти вопросы могут показаться просто риторическими. Однако попробуем разобраться и просмотреть состояние сферы досуга детей и подростков в наше время, особенно в сельских клубах. Затем сделаем вывод о реальных возможностях развития личности в период свободного времени. Социальная незадействованность провоцирует развитие антисоциального поведения. «От нечего делать» сегодня совершаются большинство хулиганских выходок и посягательств; употребление алкогольных, наркотических и токсических средств.

Таким образом, молодые люди, «принадлежащие сами себе», склонны к поведению, не согласующемуся с нормами и ценностями общества, в большей степени, чем включенные в общественные процессы, жизнь. Не нужда, потребность в предметах первой необходимости заставляют молодых людей вступить сегодня на путь криминала. Вседозволенность, распущенность, наплевательский «пофигизм», желание позабавиться, «оторваться», продемонстрировать свою силу и мощь, «крутизну», зачастую проявляемые сами по себе - просто так, «от нечего делать», подкрепленные иждивенческой установкой к жизни, являются основными причинами небывалого роста правонарушений среди людей молодого возраста. В связи с этим возникает проблема организации свободного времени специалистом СКД

За последнее десятилетие в России произошло изменение условий для воспитания и отдыха детей. Препятствием для физического развития и овладения детьми важными культурно-досуговыми навыками стало закрытие многих спортивных и музыкальных школ либо их недоступность в силу повышения платы за занятия. Так, к 2006 г. лишь менее половины детей школьного возраста посещали различные кружки - платные и бесплатные, при этом число бесплатных кружков продолжало снижаться. Существенно уменьшились возможности для летнего отдыха детей. Состояние сферы досуга отражено не только в статистических данных, но и в неудовлетворительных оценках населения. "В школах нет выбора для занятий в кружках, спортивных секциях, а чаще всего нет оборудования, спортивного снаряжения, внешкольные занятия вообще не ведутся. Физкультурой и спортом занимаются очень мало детей, особенно в селах".

Во многих семьях также недостаточно внимания уделяется развитию детей. В последнее десятилетие функции воспитания все больше возлагаются родителями на официальные институты образования - школу, учреждения внешкольного образования, а собственная роль в развитии ребенка ими недооценивается. На занятия с детьми взрослые работающие люди в среднем расходуют лишь 0,5 ч в неделю. В лучшем случае подросток автоматически включается в обычный для семьи способ проведения досуга. Однако, учитывая статистику последних лет, такое приобщение к семейному отдыху негативно влияет на личность подростка. В 90-е годы свободное время, особенно в селах, стало в большей степени использоваться семьей для пассивного отдыха в сочетании с просмотром телепередач или общением. Сократилась частота чтения художественной литературы, и, в особенности, газет.

Неорганизованность досуга в семье, при школе, а также отсутствие возможностей у большинства подростков для полноценного летнего отдыха, творческого и физического развития в специальных кружках и секциях приводит к тому, что подростки оказываются на улице. Важная роль здесь принадлежит окружению подростка - молодежной компании, субкультуре, ценности которой он разделяет. Обследование, проведенное в 2010г., показывает: 84% подростков предпочитают проводить свободное время со своими друзьями, 62% - в компании, в которую они вошли.