Психолого-педагогический анализ урока
20 Января 2011 в 17:58, практическая работа
Целями урока были:
1. Познакомить учащихся с основными понятиями;
2. Объяснить явление электризации;
3. Развить у детей творческое мышление;
4. Рассказать основной закон природы;
Анализ Вальдорфской педагогической системы
12 Января 2010 в 00:48
Вальдорфские школы — это система образования, основанная на уважении к детству. Ее цель — развить природные способности каждого ребенка и укрепить веру в собственные силы, которая понадобиться ему во взрослой жизни. Уже на стадии дошкольного воспитания и в начальной школе закладывается солидный фундамент знания и опыта, на котором буде базироваться образование в средней школе
Характеристика и анализ педагогических целей
25 Мая 2014 в 12:32, контрольная работа
Педагогические цели – это предвидение и учащимися результатов их взаимодействия в форме обобщенных мыслительных образований. Для педагога цель – это цель преподавания, педагог совершает определенные действия по ее постановке: оптимизирует, формирует, принимает. Для учащихся цели – это цели учения, каждый учащийся с разной степенью точности, полноты и осознанности прогнозирует свою цель на уроке. Цели учащихся могут соответствовать целям мастера, а могут и расходиться с ними.
Анализ педагогического конфликта «Опять двойка!»
28 Октября 2012 в 21:48, контрольная работа
Конфликт между педагогом и ребёнком, между учителем и родителями, педагогом и коллективом – большая беда школы. Чаще всего конфликт возникает тогда, когда учитель думает о ребёнке несправедливо. Думайте о ребёнке справедливо – и конфликтов не будет. Умение избежать конфликта – одна из составных частей педагогической мудрости учителя.
Каждый человек проходит очень важный этап социализации через обучение в школе. В этой сфере, как правило, взаимодействие учителя с учащимися происходит в различных ситуациях. Чаще всего эти ситуации моделирует и создает учитель и применяет их в педагогических целях для организации учебной деятельности, для научно обоснованного структурирования взаимной деятельности учителя и учащихся, для воздействия на школьников.
Анализ педагогического произведения Ж.Ж. Руссо "Эмиль или о воспитании"
16 Сентября 2011 в 11:33, реферат
Остров находится в середине широкой реки Рона. Когда-то река грозила ему затоплением, но берега были укреплены, и теперь на острове разбит маленький парк с миниатюрными киосками, расставлены маленькие столы и стулья. Когда Руссо жил в Женеве, он очень любил этот остров и целые дни проводил под высокими его деревьями. Сейчас на острове стоит памятник Руссо: великий писатель восседает в кресле на пьедестале, держит перо, что-то пишет.
Психолого-педагогический анализ субъектов образовательного процесса
08 Февраля 2012 в 06:50, дипломная работа
Цель данной работы – построение учебного процесса с применением систем и методов дистанционного образования (СДО) на учебных занятиях по дисциплине «Автодело».
В достижении поставленной цели необходимо выделить следующие этапы:
определение целей и задач подготовки с использованием СДО;
оценка возможного использования курсов СДО и их общей доли в учебном процессе;
выбор (разработка) базовых курсов СДО, которые могут быть использованы в учебной программе;
адаптация курсов СДО целям и структуре подготовки;
осуществить проектирование авторского варианта методического плана с применением СДО для учебных занятий по дисциплине «Автодело».
Анализ педагогических текстов по теории целостного педагогического процесса
17 Июня 2013 в 13:40, контрольная работа
Педагогический процесс - это развивающееся системное взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, т.е. преобразованию их качеств и поведения, развитию личности. Речь идет об особой системе деятельности и формирующихся в рамках этой системы отношениях: преобразовательно-активных, созерцательно-исполнительских или потребительско-иждивенческих.
Характерные черты педагогического процесса как системного взаимодействия:
Система динамична, т.е. находится в развитии: изменяется ее состав, структура в соответствии с функциями.
Результат процесса находится в прямой зависимости от взаимодействия и взаимоотношений педагога и ученика, их активности, особенно собственной активной позиции ученика.
Сравнение и анализ педагогических методов воспитания А.С. Макаренко и Джона Дьюи
17 Июня 2015 в 15:21, контрольная работа
Огромное значение Макаренко придавал созданию педагогического коллектива. Он писал: «должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребёнку, там не может быть никакого воспитательного процесса». А. С. Макаренко вскрыл закономерность, согласно которой педагогическое мастерство учителя обусловлено уровнем спаянности педагогического коллектива. «Единство педагогического коллектива, - считал он, - совершенно определяющая вещь, и самый молодой, самый неопытный педагог в едином, спаянном коллективе, возглавляемом хорошим мастером-руководителем, больше сделает, чем какой угодно опытный и талантливый педагог, который идёт вразрез с педагогическим коллективом. Нет ничего опаснее индивидуализма и склоки в педагогическом коллективе, нет ничего отвратительнее, нет ничего вреднее».
Анализ определенных навыков и приемов основных направлений педагогической деятельности
08 Сентября 2010 в 19:18
Педагогическая практика
Бытийные смыслы старшеклассника: психолого-педагогический анализ категории самоопределения
15 Июня 2017 в 13:49, статья
Статья посвящена проблеме профориентации и профессионального становления личности. Автор представил обзор истоков проблемы
самоопределения старшеклассников в России; проанализировал проблемные зоны поиска смысла жизни молодых людей. Раскрывается сущность ,структура и принципы педагогической помощи в жизненном самоопределении старшеклассников.
Развивающие педагогические технологии. Анализ производственных ситуаций, имитационное моделирование, игровые технологии
24 Января 2012 в 20:22, контрольная работа
В настоящее время существует множество психолого-педагогических технологий, различающихся по целям, задачам, структуре: методики ускоренного обучения (например, 25-й кадр для изучения иностранных языков; метод быстрого обучения навыкам машинописи), групповое обучение, обучающие игры и др. Многие из них используются не только в образовательном процессе, но и в других сферах. Так, например, большое распространение получили тренинги на предприятиях – деловые игры для выработки и стимулирования определенных качеств и навыков сотрудников.