Характеристика и анализ педагогических средств

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное  учреждение

Высшего профессионального  образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт  искусств

Филиал в  г. Омске 
 
 
 
 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по  дисциплине: «Общая и профессиональная психология»

ВАРИАНТ-8 
 
 
 
 

Выполнил:

Студент группы Ом-317С ИД     Е. С. Долгих

Проверил:         Л. И. Дмитриева 
 
 
 
 
 
 
 

Омск – 2010

Содержание 

1. Характеристика  и анализ педагогических средств. 3
1. Выпишите из научной литературы различные определения понятия «педагогические средства». Какое из них вы считаете наиболее полным. Аргументируйте свой ответ. Сделайте вывод о значении педагогических средств в педагогическом процессе. 3
2. Приведите примеры классификаций средств обучения и средств воспитания. Предположите способ их систематизации. 5
3. Поясните, используя научную литературу, достоинства и недостатки компьютеризации образования. 9
2. Докажите правомерность высказывания А. Дистервега о том, что «больше пользы приносит рассмотрение одного и того же предмета с десяти различных сторон, чем обучение десяти различным предметам с одной стороны. Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и вкусном применении всего того, что знаешь». Приведите примеры педагогических ситуаций из области профессионального обучения и воспитания, подтверждающие данное

 высказывание. 13

3. Сформулируйте наиболее актуальную, на Ваш взгляд, проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения. 15

         Список литературы 19

1. Характеристика и анализ педагогических средств.

1.1. Выпишите из научной литературы различные определения понятия «педагогические средства». Какое из них вы считаете наиболее полным. Аргументируйте свой ответ. Сделайте вывод о значении педагогических средств в педагогическом процессе. 

     Педагогические  средства – как комплекс, включающий в себя предметную поддержку образовательного процесса (материальные и идеальные средства), деятельность педагога и студента в процессе общения и компоненты игровых технологий. «Творческое мышление как часть научного мировоззрения студентов», подразумевая под ним особый вид продуктивного мышления, который может быть развит до уровня мировоззренческих знаний, взглядов, убеждений, идеалов и переосмысления в индивидуальном сознании общечеловеческих ценностей.

     Педагогические средства — это средства педагогического развития и формирования личности, ее образования, обучения и воспитания.

      Педагогические средства — это предметы, действия, явления в природе и в обществе, в мышлении человека, это весь реальный мир как обстоятельство для формирующейся личности, во всех его проявлениях в целом и частном, входящие в ее окружение реально и мыслимо сначала в абстрактном представлении педагога, учителя, а затем в педагогическом процессе, соотносимые им с педагогической целью.

     Педагогические средства – это те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс).

      Педагогические  средства – это содержание педагогической деятельности, формы и методы педагогической работы.

      На  мой взгляд, более раскрытым и  точным оказалось определение. Педагогические средства – как комплекс, включающий в себя предметную поддержку образовательного процесса (материальные и идеальные средства), деятельность педагога и студента в процессе общения и компоненты игровых технологий. «Творческое мышление как часть научного мировоззрения студентов», подразумевая под ним особый вид продуктивного мышления, который может быть развит до уровня мировоззренческих знаний, взглядов, убеждений, идеалов и переосмысления в индивидуальном сознании общечеловеческих ценностей. Здесь четко прописано, что педагогические средства, это комплекс предметов, которые помогают в организации педагогического процесса. А, как известно, педагогический процесс – это процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях конкретной педагогической системы. Это означает, что педагогический процесс (методы, методики, приемы педагогической деятельности), не может существовать без педагогических средств (учебно-программная документация, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия, методические рекомендации).

      Вывод, педагогические средства служат неотъемлемую роль в педагогическом процессе, т.к. в этапе обучения и воспитания человека необходим комплекс учебных пособий, учебной документации, что будет протекать в педагогическом процессе.  
 
 

1.2. Приведите примеры классификаций средств обучения и средств воспитания. Предположите способ их систематизации. 

     Средства  обучения – орудия деятельности учителя и учеников; представляют собой материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности.

Классификация средств обучения

• по характеру дисциплины

• естественнонаучного содержания
• гуманитарного содержания
• технического содержания

• по решаемым педагогическим задачам

• средства теоретической и технологической подготовки

• учебники
• обучающие системы
• системы контроля знаний

• средства практической подготовки

• задачники
• тренажеры

• контекстные средства

• учебные курсы
• восстановительные курсы

• по ширине охвата учебного материала

• интегральные
• неинтегральные

• по уровню образования

• для школьного образования
• для начального и среднего профессионального образования
• для высшего профессионального образования
• для профессиональной подготовки и повышения квалификации

• по использованию телекоммуникационных технологий

• локальные
• сетевые

• в зависимости от класса вычислительных сетей
• ориентированные на локальные сети
• ориентированные на глобальные сети
• в зависимости от возможности взаимодействия обучаемых
• предусматривающие взаимодействие
• не предусматривающее взаимодействие

• по формам представления информации

• мультимедийные
• не мультимедийные

• по характеру модели изучаемого объекта (процесса)

• использующие мат. модели
• использующие физические модели
• сопряжение с реальными объектами

• по виду пользовательского интерфейса

• с традиционным графическим интерфейсом
• использующие технологию виртуальной реальности

• по реализации интеллектуальных функций

• интеллектуальные
• не интеллектуальные

     Средства  воспитания - материальные предметы, пособия (игра, игрушки, ЭВМ, книги, спектакль).

     Классификация средств воспитания

• познавательная деятельность

• развитие познавательных интересов
• накопление знаний
• формирование умственных способностей

Формы: внеурочная работа, экскурсии, олимпиады, конкурсы.

• целостно-ориентационная деятельность

• психологический процесс формирования отношений к миру
• формирование убеждений
• формирование взглядов
• усвоение нравственных норм жизни людей

• общественная деятельность

• участие школьника в органах управления школы
• работа ученического самоуправления
• ученические и молодёжные объединения в школе
• участие в трудовых, политических акциях

Формы: работа по самообслуживанию, уборка школы, школьные собрания, задания, выборы ученических органов управления, вечера, праздники.

• эстетическая деятельность

• художественные вкусы
• интересы
• культура
• способность детей

Формы: инсценировка, конкурсы, школьные театры, концерты, фестивали, экскурсии в музеи, посещение  театра.

• досуговая деятельность

• содержательный, развивающий отдых
• свободное общение
• спортивно-оздоровительные мероприятия

Формы: игры, праздники, вечера отдыха, коллективные дни рождения, соревнования, совместные прогулки, походы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3. Поясните, используя научную  литературу, достоинства  и недостатки компьютеризации  образования.

 

Достоинства.

   Внедрение информационно-компьютерных технологий позволило решить ряд важных психолого-педагогических задач, связанных с повышением качества учебно-воспитательного процесса в  образовательных учреждениях. К  основным успехам компьютеров в  образовании можно отнести следующие:

• повышение информационной обеспеченности участников образовательного процесса. С использованием информационно-компьютерных технологий расширяется возможность для учеников и учителей осуществлять оперативный доступ к различной информации, накопление, обмен и тиражирование ее;
• использование компьютеров влияет на мотивацию, привлекательность обучения. Это связано с необычностью и престижностью работы с компьютером. Существование игровых программ и игровых компонентов в обучающих программах повышает притягательность компьютеров для детей;
• компьютер дает возможность повысить самостоятельность обучения, возможность обучения без непосредственного участия педагога путем выполнения домашних заданий с необходимыми компонентами проверки правильности их выполнения;
• повышаются возможности индивидуализации обучения. Это может осуществляться посредством индивидуализации темпа предъявления заданий, перехода к следующей теме после усвоения предыдущей, выбора тем и заданий с учетом индивидуальности и знаний конкретного ученика, текущего контроля успеваемости и повышения объективности такого контроля.

 

Недостатки

     Научно-техническая революция выдвинула на передний план проблему применения новых информационных технологий в школьном и вузовском образовании. При этом компьютеризация процесса обучения сталкивается с рядом проблем, которые с одной стороны связаны с неиспользованными возможностями информационной технологии, а с другой – несоответствием традиционных учебных курсов возможностям компьютера. Таким образом, с появлением новых, современных технических систем обнаружился диалектический скачок, приведший к возникновению качественно новых условий работы - условий, при которых человек уже не мог даже при мобилизации всех своих компенсаторных возможностей успешно решить возложенные на него задачи. Отсюда следует важный вывод: причиной низкой эффективности новой техники являлся не человек, который своими ошибками препятствовал ее успешному применению, а особенности ее использования в образовательном процессе.