Роль техники речи в работе телеведущего

Развитию  голосового диапазона служат упражнения c различными словосочетаниями, которые сначала повышаются, a затем понижаются на октаву.

   Не  рекомендуется проводить занятия  под аккомпанемент. Хотя при верном методическом подходе они развивают  музыкальный слух и Позволяют наблюдать за развитием звуковь1сотного диапазона голоса, основными упражнениями по развитию речевого голоса должны стать упражнения без использования музыкального инструмента.

   Во  время упражнений «на распев»  аппараты голоса и слуха дoлжны координироваться, взаимно направляться к искомым тонам. Аккомпанемeнт мешает этой естественной координации. «Речь движется больше в аккордах, чем в отдельных тонах». В отличие от музыкальных звуков, человеческий голос обладает гораздо более мелкими промежуточными интервалами. Тренировка дыхания и голоса на чтении стихотворных строк «по рычагам тона», «по силовым ступеням» без внутреннего оправдания, особенно тренировка гекзаметра или другого текста под инструмент, мертвит, «инструментализирует» голос, в нем исчезают тончайшие признаки речевого звука.[]

    «Что  же касается упражнений для развития голоса, дыхания, телодвижений и, наконец, языка, то для них нужны не столько правила науки, сколько труд»[]

    Вот комплекс упражнений направлен на развитие и совершенствование всех голосовых данных человека (силы голоса, грудного и головного звучания, полетности, мелодичности и диапазона звучания).

   Развитие диапазона.

   Произносить простейшие слогосочетания в речевой и распевной интонациях, постепенно повышая тон: сначала произнестикаждый слог медленно, не растягивая гласные, основное внимание уделять чистоте звучания согласного. Затем всю строчку слогов произнести, не повышая тона, но в распевной интонации. Согласные при этом должны звучать дольше, чем соединяющие их гласные. Повысить звучание строчки на тон. Внутри строчки не повышать тона. Дыхание берется между строчками. Темп не изменять. Не стремиться «пройтись» по всей октаве. Вначале укрепляются натурaльные тоны (берущиеся без всякого усилия), а затем постепенно «раздвигается» голос в обе стороны. Поднявшись до определенного тона, который взят без напряжения, в том же темпе и ритме «возвращаемся обратно», т.е. происходит понижение каждой строчки на тон.

   (МА, МО, МУ, МЭ, МЫ, МИ; НА, НО, НУ, НЭ, НЫ, НИ; ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЭ, ЛЫ, ЛИ; ВА, ВО, ВУ, ВЭ, ВЫ, ВИ).

    Это упражнение полезно вьшолнять, используя  все согласные, которые можно протянуть, «пропеть» (М, H, Л, P, B, Ж, 3).

B следующем  упражнении изменяем ритм. Повышаем, a затем по-

нижаем  строчки cлогосочетаний, выделяя первый слог (ритм вальса-

бостона). Затем, оставляя ударным первый слог, остальные произносим очень быстро («пробурчать» в хорошем настроении). И, наконец, в очень быстром темпе, на одном дыхании повышение по строчкам и понижение («спуск» ).

    Освоив  каждый вид упражнений, выполнять  их в указанной последовательности:

Снизу вверх

медленно, звук течет единой лентой, не прерываясь.

Сверху  вниз

ритм  вальса-бостона.

Снизу вверх

«пробурчать» .

      Сверху вниз

«галопом», как бы выстреливая вперед, в одну точку.

(МА, МО, МУ, МЭ, МЫ, МИ; НА, НО, НУ, НЭ, НЫ, НИ; ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЭ, ЛЫ, ЛИ; МА, МО, МУ, МЭ, МЫ, МИ).

    Следить за плавностью перехода из одного регистра в другой. Звучание голоса должна быть одинаково свободными легким во всех регистрах.

    Следующее упражнение по развитию диапазона преследует еще одну цель —достижение поле мости звучания.

Идя вверх по шкале гаммы, a затем вниз, «пролаять» гласный A. Сначала медленно, затем в очень быстром темпе. Не петь. Каждый звук слышен отдельно, Не сливается СО следующим в вокальную руладу.

«О роли «лая» в развитии голоса заговорили на интернациональной встрече по вопросам обучения драматическому искусству в Брюсселе в 1963 году. B частности, Хорст Кобленцер из семинарии Макса Рейнхардта в Вене (он знакомил присутствующих c упражнениями по голосу для первого года обучения) подчеркивал, что голос должен приобрести определенную полётность по принципу ребенка, который кричит, собаки, которая лает, или коровы, которая мычит, не утомляясь даже если этот звук или голос звучит без перерыва».[]

    Упражнения  по развитию диапазона проводить  и в распевной, и речевой интонации. Сохранять одинаковыми тембр и силу звука на всех нотах. Уметь определять три регистра звучания: головной, средний и грудной. Регистр речевого голоса —это ряд однородных звуков диапазона, воспроизводимых одними тем же механизмом.

    Регистры.

    B головном регистре преобладает Головное резонирование, звуки однородны и занимают верхнюю часть диапазона речевого голоса.

    B грудном, нижнем  регистре преобладает трудное резонирование.

Средний ( смешанный) регистр  состоит из звуков среднего звучания.

B упражнениях  по развитию диапазона следует  добиваться плавного перехода  из одного регистра в другой.

Основой звучности речи являются гласные. Они  обладают силой, продолжительностью и высотой звучания, создают мелодику речи. Необходимо тренировать свободу звучания гласных звуков.

    Для развития и укрепления нижнего и  верхнего звучания, силы голоса и его опоры служат упражнения на филирование звука.

Тихое звучание гласного постепенно переходит к сильному и опять возвращается к первоначальному.

Затем, не прерывая звучания, соединим гласный c согласным или гласным, который также звучит c усилением в середине. Этот согласный, в свою очередь, «вливается» в следующий гласный. И т.д. Дыхание добирать после третьей пары слогов.

(АМ, ОМ, УМ, ЭМ, ММ, ИМ. АН, ОН, УН, ЭН, ЫН, ИH, АЛ, ОЛ, УЛ, ЭЛ, ЫЛ, ИЛ. АУ, ОУ, YY, ЭУ, ЫУ, ИУ. АИ, ОИ, УИ, ЭИ, ИЫ, ИИ, АО, ОО, УО, ЭО, ЫО, ИО.).

B этих  упражнениях звук не форсировать.  Следить за мягкостью, непрерывностью звучания. Каждый звук в середине своего звучания как бы приподнимается на гребне волны, он расширяется, становится сильным, a не громким.

Перевод звучания из нижнего регистра в верхний и обратно. Плавность звучания не прерывать, следить за мягкой подачей звука. (AУ, ОУ, УУ, ЭУ, МУ, НУ)

Мелодичность, сила и мягкость звучания вырабатываются в упражнениях на филирование  гласного  - по несколько раз.

Повторить три раза усиление гласного и «затухание»  звука. Отработать звучание в верхнем  регистре, а зачем – в нижнем.

   B следующем упражнении попробовать  воспроизвести звук пролетающего самолета (используя опять-таки каждый гласный и затем согласный).

Звучание начинается с очень тихого и У, Ы, И, О, Э, A. «узкого», постепенно расширяется и усиливается до предела. Затем, не прерываясь, возвращается к исходной силе. Сначала отрабатывать звучание в верхнем, a уже затем в нижнем регистре. Получив ровный, мягкий, без колебаний и толчков звук, пробуем выделить его силу. Произносим каждый звук коротко, легко, сильно. Именно сильно, а не громко.

    Сила  голоса–   это интенсивность работы речевого аппарата. громкость же достигается активизацией выдоха, т.е. усилением работы дыхательного аппарата. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2 Артикуляционная система.

Артикуляция – это работа и расположение органов речи (глотки, мягкого нёба, губ, нижней челюсти языка), при произнесении слогов, слов, фраз.

B процессе  образования гласных звуков речевой канал открыт: органы речи занимают такое положение, при котором на пути выдыхаемого воздуха не образуется значительных преград. При этом струя выдыхаемого воздуха сравнительно слабая.

   При образовании  гласных обязательна щель между  зубами, губы не напряжены, раскрыты:

У. Губы сложены трубочкой, в виде воронки, язык сильно оттянут назад. Воздух выдыхаем в узкое кольцо губ.

Ы. Губы раскрыты, нижняя челюсть немного выдвинута вперед (неправильный прикус). Воздух выходит в щель между зубами, а не в верхнее нёбо или зубы. КОНЧИК языка оттянут назад.

И. Расстояние между зубами, как и при произнесении гласного Ы, но немного выдвинута вперед верхняя челюсть. Кончик языка упирается в нижние резцы. Струя воздуха направлен^а в щель между зубами, не ударяясь в верхние зубы.

O. Губы округлой формы немного выдвинуты вперед. Воздух идет широкой тешгой струей (так обогревают замерзшие паль-

цы).

Артикуляция гласных Э и A требует хорошо развитой и подвижной

нёбной занавески  и широко открывающейся глотки. Ощутить  поднятие

нёбной занавески  можно, если попытаться зевнуть c закpытым ртом или произносить звук M (мычать), сомкнув губы и зажав пальцами нос.

Э. Губы раскрыты, зубы обнажены, расстояние между ними

большой палец, кончик языка y нижних резцов.

Нёбная занавеска  приподнята. Воздух направлен в отверстие между зубами.

А. Рот раскрыт. Kpая верхних pезцов обнажены. Расстояние между зубами — два пальца, положенные друг на друга. Глотка широко открыта, нёбная занавеска поднята, язык лежит плоско. Артикуляционные упражнения c гласными выполнять обязательно

на выдохе.

Перед началом  тренировки, которую желательно проводить стоя,

следует, обратить внимание на осанку. Привести тело в такое положение, при котором корпус без напряжения подтянут, плечи опущены и слегка отведены назад, спина прямая, низ живота слегка подтяну^т, руки и шеи свободны, голову держать прямо. Предварительные физические упражнения

на расслабление тела не рекомендуются. Артикуляционная гимнастика со

временем будет способствовать естественному  раскрепощению всего организма, естественному звукообразованию и, в свою очередь, укреплению всех органов, принимающих участие в образовании звуков.

Вдох производить  носом (представить, что улавливаешь  аромат цветка). Выдох –ртом (обогревать озябшие руки). Напоминаем: преимущество носового дыхания в том, что воздух согревается, очищается, увлажняется. Дыхание же ртом может привести к нарушению слуха, повышению внутричерепного давления, заболеваниям верхних дыхательных путей. Кроме того, изменяется и качество звука: появляется гнусавость, исчезают чистота звучания и мелодичность. «Шумный» до6ор воздуха ртом мешает и восприятию логической стройности речи.Начинать тренировку дыхания следует c освобождения легких от содержащегося в них воздуха. Для этого без напряжения как бы выбрасываем воздух, произнося сочетание из двух согласных ПФ. Нижнебрюшные мышцы живота подтягиваются внутрь и вверх, слегка нажимают снизу на органы брюшной полости, те

на диафрагму, которая, расслабляясь и увеличиваясь в размере, «выдавливает» воздух из легких. Сами легкие, в свою очередь, сокращаясь, «подталкивают» воздух, находящийся в бронхах и трахее. Не «выжимать» воздух из легких до конца, т.к. это ведет к сдавленному звуку и следующему за ним шумному вдоху. Расслабление мышц живота после ны доха влечет за собой вдох, производимый только носом. Вдох бесшумный, плавный (воздух как бы вливается, а не втягивается). Начинать тренировку следует, беря минимальное количество воздуха. Можно выполнять упражнение по команде педагога, который считает (вдох на счет 3 или 4-5), но лучше ставить действенные задачи, легко и естественно выполнимые: вдох-Уловить аромат одного цветка, выдох

– обогреть руку ребенка и т.д.

вдохнув минимальное  количество воздуха, выдыхаем его на каждый гласный отдельно, то.есть. вдох, выдох на гласный У, закрыть рот; опять вдох, выдох на гласный Ы, закрыть рот и т.д.