Взаимосвязь детско-родительских отношений и учебной деятельности младших школьников

 
 
 

Выводы  

Анализируя результаты, полученные по данной методике, мы можем  утверждать, что в данной выборке  детей младшего школьного возраста уровень развитости произвольности внимания находится в норме, дети показали хорошие результаты по итогу проведения методики изучения произвольности внимания.  

Прогрессивные матрицы Равенна 

В ходе проведения нашего эксперимента, мы получили следующие  результаты по методике прогрессивные  матрицы Равена, предназначенной для исследования наглядно-образного мышления у младших школьников. Полученные данные мы представим в виде таблицы № 3 

Таблица № 3 

 

Выводы  

Анализируя данные результаты, мы можем говорить, что  в данной выборке средний уровень  развития наглядно-образного мышления. 

Методика  определения объёма кратковременной  зрительной памяти  

В ходе нашего эксперимента, нами были полученные следующие данные по результату проведения методики, определяющей объём кратковременной зрительной памяти. Полученные данные представленные в таблице № 4. 

Таблица № 4 

 

Выводы  

По результатам  данной методики можно говорить о  высоком и очень высоком объёме кратковременной зрительной памяти. 
 

Выписка школьной успеваемости по формальным учебным  документам 

В ходе проведения эксперимента, мы сделали выписку  из формальных учебных документах, в которых представлены процентные соотношения успеваемости каждого из учеников по основным предметам – этика, родной язык, чтение, математика , за период, охватывающий 2 учебные четверти в школе. Эти данные мы представим в виде таблицы № 5. 
 

Таблица № 5 

 

Выводы  

По итогам  школьной успеваемости можно сделать  вывод, что все испытуемые имеют высокий уровень школьной успеваемости. 

§ 3 Обсуждение результатов  исследования 

Для того что  бы проанализировать результаты методик, которые были проведены на группе детей младшего школьного возраста, а именно: методика определения произвольности внимания, методика исследования наглядно-образного мышления (прогрессивные матрицы Равенна), методика определения объёма кратковременной зрительной памяти , а так же таблица общего процентного соотношения школьной успеваемости – была составлена таблица № 6 . 

Таблица № 6

 

 Из вышеприведенной  таблицы мы можем сделать вывод,  что в данной выборке все  испытуемые имеют нормальное развитие основных психических процессов – памяти, мышления, внимания, а также  высокую успеваемость в своей учебной деятельности. 

Далее мы проанализируем  методику диагностирования родительского отношения к ребенку, составленной А.Я.Варгой и В.В.Столиным. В ходе экспериметального исследования нами было выявленно что всех испытуемых отношение к детям содержало в себе:

• Принятие ребенка таким, каков он есть, уважение его личности, признание его индивидуальности;
• Заинтересованность в его делах и планах, стремление помочь ему. Адекватная оценка его способности должна лежать в основе поощрения инициативы и самостоятельности;
• Разумное контролирование его действий, привитие ему дисциплины, так как у младшего школьника ещё только начинает формироваться произвольность его действий, что и обусловлено необходимостью  контроля за поведением ребенка, что формирует у него дисциплину и ответственность;
• Испытуемые стараются быть ближе к ребенку на столько, на сколько этого требуется, удовлетворять его разумные потребности и оградить от неприятностей, которые он не сможет решить самостоятельно в силу своего возраста;
• Неудачи ребенка оценивают адекватно, стараясь помочь ребенку исправить сложившуюся ситуацию.

 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы 

Следовательно, если сопоставить выше приведенный  анализ родительского отношения  к ребенку и данными по психическим  процессам и учебной деятельности младших школьников, то можно сделать следующий вывод:

«Родительское отношение, которое включает в себя:

• положительное отношение к ребенку,
• стремление в своих взаимоотношениях с ним совмещать  такие  тактики воспитания как сотрудничество и контроль, нормальной контактностью с ребенком,
• адекватное отношение к способностям, достоинствам, удачам и неудачам ребенка,

 

положительно  влияет на развитие у младшего школьника  произвольного внимания, памяти, мышления, а также на его школьную успеваемость» 

Отсюда следует  вывод, что выдвигаемая нами гипотеза  о существовании зависимости между родительским отношением к ребенку, которое понимается нами как педагогическая социальная установка родителей по отношению к своим детям, и школьной успеваемостью в младшем школьном возрасте, а также развитием произвольного внимания, памяти, мышления в этом же возрасте подтверждается.    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение                                                                              

Родительские  установки, или позиции, — один из наиболее изученных аспектов детско-родительских отношений. При этом под родительскими установками А.С. Спиваковская понимает систему или совокупность родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним.

     Вопросы, посвященные проблеме детско-родительских отношений, рассматривались учеными  на протяжении всего развития психологической  науки и практики. В отечественной  психологии исследованиями в этой области  занимались ученые Божович Л.И., Выготский  Л.С.,Дубровина И.В., Варга А.Я., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., В.С.Мухина, Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и многие другие.

     С поступлением ребенка в школу  его состоятельность в новом  статусе – статусе ученика  – становится главным фактором, определяющим характер отношений к нему в семье.

Начало обучения в школе ведет к коренному  изменению социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально  значимые обязанности, выполнение которых  получает общественную оценку.

Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

Эта социальная  ситуация развития ребенка  требует  особой деятельности. Эта деятельность называется учебной деятельностью.

Неуспешность  в учебной деятельности, неблагополучие в отношениях с личностно-значимыми  людьми, возникающее на её основе, не могут оставить ребенка равнодушным.

В жизни ребенка  огромную роль играет отношения с  родителями, потому что именно отношения ребенка с родителями определяет его успешность в дальнейшей жизни.

     В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами система воспитания.

    Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы. Немаловажное значение в возникновении школьной неуспеваемости имеет и влияние семьи. В литературе посвященной причинам неуспеваемости, влияние семьи изучено довольно глубоко. Вскрыты и такие причины, как равнодушие родителей к детям и к их образованию ошибки в воспитании, неумелая помощь детям.