Взаимосвязь детско-родительских отношений и учебной деятельности младших школьников

Преобладает шкала  «контроль». 

Испытуемый 3 -  у испытуемого имеется нормально выраженное положительное отношение к ребенку. Он в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно  времени.

Он заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему, высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных, доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Испытуемый старается быть ближе к ребенку, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей.

Он ведет себя демократично по отношению к ребенку, не требуя от него безоговорочного послушания и не задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он не навязывает ребенку почти во всем свою волю., уважает его собственные желания и потребности.

 Испытуемый  уважает интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка, они  кажутся ему  вполне серьезными.

Преобладает шкала  «кооперация». 

Испытуемый  4 -  у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно немало времени и не жалеет об этом.

Испытуемый заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка,  испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Испытуемый устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем.

Он ведет себя демократично по отношению к ребенку, не требуя от него безоговорочного послушания и не задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он не навязывает ребенку почти во всем свою волю., уважает его собственные желания и потребности.

Неудачи ребенка  данный испытуемый считает случайными и верит в него.

Преобладает шкала  «кооперация» 

Испытуемый 5 - имеется нормально выраженное положительное отношение к ребенку. Ему нравится ребенок таким, какой он есть. Он уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему.

Стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы.

Так же он проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.

Испытуемый не всегда ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни.

В родительском отношении данного испытуемого отчетливо просматривается авторитаризм. Он требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Он пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Неудачи ребенка  данный испытуемый считает случайными и верит в него.

Преобладает шкала  «кооперация». 

Испытуемый 6 - у испытуемого имеется нормально выраженное положительное отношение к ребенку. Он в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно  времени.

Он заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему, высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных, доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Испытуемый не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей.

 В родительском отношении данного испытуемого отчетливо просматривается авторитаризм. Он требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Он пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Неудачи ребенка  данный испытуемый считает случайными и верит в него.

Преобладает шкала «контроль». 

Испытуемый 7 - у испытуемого имеется нормально выраженное положительное отношение к ребенку. Он в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно  времени.

Он заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему, высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных, доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Испытуемый старается  быть ближе к ребенку, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей.

Он ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти во всем свою волю.

Иногда испытуемый  игнорирует интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка, они  кажутся ему несерьезными.

Преобладает шкала  «контроль». 

Испытуемый 8 - у испытуемого имеется нормально выраженное положительное отношение к ребенку. Он в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним недостаточно  времени.

Испытуемый заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Он  высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Он доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Испытуемый ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Он  постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным.

В родительском отношении данного испытуемого отчетливо просматривается авторитаризм. Он требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Он пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Испытуемый видит ребенка в соответствии с его реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка порою кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок иногда представляется не приспособленным. Но он доверяет своему ребенку.

Преобладает шкала  «кооперация» и «симбиоз». 

Испытуемый 9 - у испытуемого имеется нормально выраженное положительное отношение к ребенку. Он в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно  времени.

Испытуемый  проявляет интерес к тому, что интересует ребенка, адекватно оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.

Испытуемый не всегда удаётся быть ближе к ребенку, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей.

В родительском отношении данного испытуемого отчетливо просматривается авторитаризм. Он требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Он пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Неудачи ребенка  данный испытуемый считает случайными и верит в него.

Преобладает шкала  «контроль». 

Испытуемый 10 - у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно немало времени и не жалеет об этом.

Заинтересован в делах и планах ребенка, старается помочь ребенку, сочувствует ему. Так же высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он порою поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных, доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Испытуемый ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Он  постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным.

Он ведет себя демократично по отношению к ребенку, не требуя от него безоговорочного послушания и не задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он не навязывает ребенку почти во всем свою волю., уважает его собственные желания и потребности.

Неудачи ребенка  данный испытуемый считает случайными и верит в него.

Преобладает шкала  «симбиоз».  

Выводы  

Анализируя результаты, полученные в данной выборке, можно  подвести следующий итог: в основной своей массе родители, диагностированные по данной методике, имеют положительное отношение к своему ребенку -  принимают его таким, каков он есть, уважают и признают его индивидуальность, одобряют интересы.

В то же время  они заинтересованы в делах и планах своего ребенка, стараются помочь ему. Адекватно оценивают способности своего ребенка, поощряет инициативу, но в то же время разумно контролируют его, приучая к послушанию и дисциплине, следят за его социальными достижениями.

Испытуемым удается  быть ближе к ребенку на столько, на сколько этого требуется, удовлетворять  его разумные потребности и оградить от неприятностей, которые он не сможет решить самостоятельно в силу своего возраста.

Неудачи ребенка  испытуемые воспринимают адекватно, стараясь помочь ребенку исправить ситуацию в ходе его саморазвития и самовоспитания, учат ответственности за свои поступки.

В целом, мы можем  наблюдать положительные эмоциональные, поведенческие и рациональные аспекты  социальной педагогической установки родителей своим детям. 

 

Методика  определения произвольности внимания 

В ходе проведения эксперимента, нами были получены следующие  данные по методике диагностирования произвольности внимания, которые мы представим в виде таблицы № 2. 

Таблица № 2