3. Можно ли избежать развода?

     Развод - это испытание. Испытание на здравый  смысл, от которого во многом зависит  будущее семьи . Это еще и проверка на гибкость жизненной позиции,  которая поможет пережить несчастье. Поэтому постарайтесь сохранить чувство собственного достоинства и сделать выбор: остаться в одиночестве и жить вне брака или предпринять новую попытку найти свое семейное счастье.  Каждый человек ради себя, ради счастья своих детей и душевного спокойствия  близких должен  стремиться  улучшить  свою  семейную  жизнь.  Иногда  слишком поспешные решения и импульсивные поведенческие тезисы подталкивают к разводу и осложняют жизнь. 

     В теоретической части данной работы было доказано, что развод вызывает у детей сильные переживания и психический надлом. М. И. Буянов указывает на такие последствия развода для детей, как заикание и мутизм (молчание), вызываемые психическими травмами шокового характера и часто наблюдаемые у детей из конфликтных семей. А.И. Захаров утверждает, что каждый второй ребенок, больной неврозом, в течение своей жизни перенес разлуку с отцом вследствие развода. Указанными ранее поведенческими признаками отрицательного влияния развода на детей могут проявляться также соматические симптомы: боли в желудке, головные боли и др.

     Что же касается долгосрочных психолого-педагогических последствий разводов для детей, то последние исследования свидетельствуют, что ограничение (отсутствие) контактов  с отцом затрудняет получение  ребенком значительной части социального  опыта не только из-за отсутствия прямого  влияния на него еще одного воспитателя (с отличными от матери психологическими особенностями), но и по причине невозможности  приобщения к практике родительского, супружеского взаимодействия. Отмечено, что дети, выросшие в неполных семьях, лишенные возможности наблюдать, близкие и гармоничные отношения между двумя близкими людьми, часто повторяют ошибки своих родителей; в результате развод становится как бы наследственным. 

     Целуйко В.М. в книге «Супружеская перестрелка с УЛЕТальным исходом: Как спасти отношения и стоит ли это делать» предлагает с родителями, задумывающимися о разводе проводить методику «Можно ли избежать развода?». Данная методика представлена в ПРИЛОЖЕНИЕ 3, и является значимым подспорьем проведения диагностической работы с родителями. 

4. Тренинг родительской эффективности А. Аладьина

     В основу данной модели работы с родителями был положен «Тренинг эффективности  родителей» Т.Гордона, а также основные теоретические представления основоположника системной семейной психотерапии М. Боуэна.

     Хотя  в название программы и вынесено слово «эффективность» задачи обучения более скромные. Их три – первая, дать родителям знания о механизмах семейных систем, показать влияние их родительских семей на сегодняшнюю жизнь в собственной семье; вторая, дать определенную модель построения взаимоотношений с детьми и обучить их различным навыкам межличностного общения, необходимых для реализации этой модели; третья, предоставить возможность тренировать эти навыки на практике, постепенно совершенствуя уровень компетентности.

     В зависимости от возраста детей родители, участвующие в программе, знакомятся с различными моделями взаимодействия. Различие в моделях состоит в  том, что родители детей дошкольного  и младшего школьного возраста обучаются  принципам и методологии игровой  терапии, центрированной на клиенте, а  родители детей, более старшего возраста, принципам и методологии поведенческо-когнитивной терапии. В обоих случаях программа выстроена таким образом, чтобы укрепить отношения между родителем и ребенком; при этом родитель является терапевтическим агентом перемен.

     Несколько слов об особенностях комплектования группы. Типичным участником группы является человек, принадлежащий к категории  людей со средним доходом и  имеющий, по крайней мере, законченное  среднее образование. Противопоказано  включать в группы родителей-психотиков, умственно отсталых, покушавшихся на свою или чужую жизнь.

     Учебная группа для родителей обычно состоит  из шести-восьми родителей или супружеских  пар. Десять родителей в группе - это слишком много для того, чтобы вести наблюдение за их работой, а также для эффективного взаимодействия внутри группы.

     Возможно, наилучшим вариантом является такой, при котором в группу входят только отдельные родители или только супружеские  пары.

     Следует сделать несколько предостережений; когда в учебную группу включается пара, в процессе обмена чувствами  могут возникнуть стойкие проблемы отношения, и руководителю, возможно, придется приложить дополнительные усилия к тому, чтобы удерживать обсуждение на том уровне, который  соответствовал бы учебным целям. Кроме  того, недопустимо погружение исследования семейных особенностей в ущерб дидактическому материалу. Здесь очень важно  сохранять тонкое равновесие.

     Поскольку тренинг представляет собой сочетание  дидактических элементов с исследованием  чувств и эмоциональных реакций  в группе, постольку специалисту, намеревающемуся проводить такие  занятия, необходимо иметь навыки и  опыт работы с группами. Семейная обусловленность  проблематики, в свою очередь требует  от психолога умения владения техниками  семейной психотерапии. Возникающее  чувство группы и групповой сплоченности — важные характеристики процесса родительской терапии. Поэтому после  второй сессии группа закрывается, и  новые участники к ней не присоединяются. Родители встречаются на четыре часа каждую неделю в течение десяти недель; для такого вида обучения это срок является оптимальным. Минимальный  срок – по 2 часа в течение тех  же десяти недель. Основной формой занятий  является живая дискуссия в группе, состоящей из шести-восьми родителей  и терапевта, расположившихся по кругу. Продолжительных лекций следует  избегать, и внимание, как правило, сосредоточено на родителях. В процессе беседы вводится постепенно необходимая  учебная информация в связи со спонтанными высказываниями родителей  или информацией об их детях. Это, прежде всего, касается информации о  семейной системе, обусловленности  поведения опытом родительской семьи. Такое переплетение учебной информации с проблемами, волнующими родителей, приводит к тому, что знания воспринимаются и усваиваются родителями более  осмысленно. В группе родители часто  находят решение проблем и  новые способы общения с детьми. После каждого занятия родители получают домашние задания, которые позволяют им сохранять ощущение сопричастности к группе в период между встречами. Во время занятий родителям рекомендуется вести записи (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4).

     Таким образом, в рамках данной работы были рассмотрены различные направления  психологического сопровождения супружеской  пары. Нами были приведены диагностические  методики, приведены примеры коррекционно-развивающей  работы. Также большое внимание было уделено работе с родителями, которые  оказывают огромное влияние на ребенка, причем такое влияние может быть положительным и отрицательным. Поэтому, была предложена коррекционная  программа, которая позволяет взрослым справиться с критической ситуацией  развода, а также помочь своим  детям пережить эту травмирующую ситуацию. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   ЗАКЛЮЧЕНИЕ

   Что же такое семья для современного человека?.. Безусловно, для разных людей, понятие «семьи» не одинаково, но практически всегда оно связано  с самыми дорогими и близкими, любимыми и родными. Семья — это когда  любишь ты и любят тебя, не за что-то, а, не смотря ни на что. Семья подразумевает  высокую степень доверия, муж  или жена — тот человек, на которого можно положиться. Не зря же есть такое понимание: муж — это  каменная стена, но и жена — это  помощница мужу. Значит, должна присутствовать высокая степень доверия и  ответственности одного человека за другого. Семья это место где  тебя воспринимают таким, какой ты есть. Там не стоит доказывать, что-либо, пытаться объяснить, тебя поймут.

   Но  почему так часто в семье нет  взаимопонимания? – начинаются споры  между старшим и младшим поколениями… Родители учат детей жить, дают советы и наставления – но жажда самостоятельности, дух противоречия и желание все  сделать наоборот берут верх. Любовь к семье есть в сердце каждого  – просто некоторые тщательно  ее скрывают, маскируют вуалью безразличия, твердят о независимости, но каждый в глубине сердца хранит частичку этого тепла. Семья – это поддержка, опора, это добро, взаимопонимание.…  Но почему мы всегда спорим с этим? Почему противостоим и пытаемся вести эту  борьбу? Может недостаточно света  дарит семья, а может детские  обиды… Просто идеализировать неправильно  – это не сказки, в них необязательно  верить, достаточно просто знать, что  идеалы существуют. И как бы ни было грустно и обидно за свою семью, если что-то не сложилось, не поняли друг друга  – просто знать что люди все  разные и дарить тепло могут не все – поэтому кому-то достается  больше, а кому-то меньше.… Все  люди могут любить, но не все научились  выражать свои чувства.

   Эмоциональное благополучие в семье никогда  не может возникнуть само собой, его  нужно строить. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, мужем и женой имеется в виду некий диалог, взаимодействие членов семьи друг с другом.

   В дружной семье, при всей индивидуальности её членов, царят взаимная поддержка  и помощь, дружественные отношения, неразделимость радостей и горестей. Дети в семье не первые и не последние, а равноправные члены её.

   Для того чтобы максимизировать положительные  и свести к минимуму отрицательное  влияние семьи на воспитание ребенка  необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие  воспитательное значение:

• принимать активное участие в жизни семьи;
• всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;
• интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
• не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
• иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;
• уважать право ребенка на собственное мнение;
• уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом.

   В последнее время институт семьи  стал неустойчивым, шатким. Во многом это  продиктовано массовой культурой: пропаганда однополой любви, планирования семьи, культивация эгоизма, при котором  совместная жизнь практически невозможна. Люди все чаще не хотят вступать в брак, женщины не хотят рожать детей, всецело отдавая себя карьере. Во многом это связано с уравниванием женщин в правах с мужчиной. Конечно, женщины имеют право строить  карьеру, но не встанет ли в скором времени вопрос о вымирании населения? Семья - это комплекс отношений и  противоречий, но есть одно, что объединяет любую семью - это традиции, общий характер, манера восприятия мира и воспитание. Часто люди забывают это, обвиняя, друг дружку в том, что делают сами, но, не замечая этого. Иногда, занимаясь построением собственной жизни и занимаясь решением собственных проблем, мы не замечаем, как одному из близких плохо, как он нуждается в вашей поддержке. При таких ситуациях лучше всего помогает разговор, очень жаль, что вовремя мы не готовы к диалогу, а когда становимся готовы, то уже становится поздно - либо взрослеют дети, либо проблема решается человеком с пылу, с жару, в одиночку, не прося помощи. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 

1. Адлер, А. Воспитание детей, взаимодействие полов / А.Адлер. — Ростов н/Д., 1998. — 256с.
2. Адмиральская, И.С. Отношение супругов к себе и друг к другу и удовлетворенность браком / И.С. Адмиральская // Психологическая наука и образование. — 2008. — №4. — С. 5—11.
3. Алешина, Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы // Вестник Московского Университета. Психология. Сер.14–2007. – №2. – С.60–72.
4. Алешина, Ю.Е., Гозман, Л.Я., Дубовская, Е.М., Социально-психологические методы исследования супружеских отношений: спецпрактикум по специальной психологии / Ю.Е. Алешина. – М.: Академия, 1987.
5. Алимова, Л.Р. Психологические факторы, характеризующие прочность семейных и супружеских отношений // семейная психология и семейная терапия // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер.9 — 2008. —№4. С.5 — 16.
6. Фромм, А. «Азбука для родителей» / А. Фромм — СПб.: Лениздат, 2009.
7. Андреева, Т. В. Семейная психология: Учеб. Пособие / Т.В. Андреева. — СПб.: Речь, 2004. – 244 с.
8. Аронсон, Э. Общественное животное. Введение в социальную псиологию / Э. Аронсон. – М.: Академия,1999.
9. Бондарь, Н.Н. Социальная политика в Республике Беларусь: Учеб. пособие / Н.Н. Бондарь, А.И. Терлиженко. — Мн.: БГЭУ, 2009. — 146с.
10. Буренкова, Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого: дис. канд. псих. наук. — Пенза, 2007 — 237с.
11. Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения: дис. канд. псих. наук. — М., 2006. — 206с.
12. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Р.В. Тонкова–Ямпольская [и др.] ; под общ.ред. Р.В. Тонковой–Ямпольской. – Москва: Медицина, 2009.
13. Гаврилова, Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей / /Вопросы психологии. – 2004. – №1. – С. 56–66.
14. Галимзянова, М.В. Отношение в родительской семье и выбор партнера // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер.12– 2009. Вып. 2 Ч.1 С.277–281.
15. Голод, С. И. Молодая семья: молодежь и современность /  С. И. Голод. – Л., 2001.
16. Голод, С.И. Стабильность семьи / С.И. Голод.— Л., 1989. –204с.
17. Горшкова, Л. Расколотая чаша// Мой ребенок. — 2005. — №5. —С. 147—150.
18. Дармодехин, С.В. Семья в системе социальных отношений современного общества //Мир психологии. — 2008.-№3 с.158-169.
19. Дементьева И. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Соц. исслед. – М., 2001. - №11. – С. 108-118.
20. Дружинин, В. Н. Психология семьи /  В.Н. Дружинини. – Екатеринбург, 2000.
21. Земска, М. Семья и личность / М. Земска. — М., 2006. — 216с.
22. Ковалева, Л.Е. Микроклимат в семье / Л.Е. Ковалева.— М., 1999.
23. Колесова, А.О. Семья в восприятии детей младшего школьного возраста // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер.12– 2010. Вып. 2 Ч.1 С.298–305.
24. Левитов, Н.Д. Отчего возникают недостатки в характере школьников и как их исправить / Н.Д. Левитов. — М.: Издательство АПН РСФСР, 2001. — 173с.
25. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб.: Питер, 2007
26. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И.М. Марковская. — СПб 2000. — С. 73—117.
27. Нечаева, А. М. Брак. Семья. Закон / А.М. Нечаева. — М., 1999
28. Обозов, Н.Н., Тимошенко, Е.Ю. Психологические факторы регуляции межличностных отношений в семье // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер.12– 2008. Вып. 3 С.6–22
29. Основные положения программы соц. – экономического развития РБ на 2001–2005 г.г. «Основные направления соц–экономического развития РБ на период до 2010 г.» \ Сост. М.И. Плотницкий — Мн.: ООО «Мисанта», 2002 — 111 с.
30. Орлов, А.Б. Эволюция межличностных отношений в семье: основные подходы, ориентации, тенденции // практическая психология и логопедия // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер.8– 2008. –№5(33) – С.20-31.
31. Петровский, А.В.Дети и тактика семейного воспитания / А.В. Петровский. – М.: Академия, 2001. – 76с.
32. Сенько, Т.В. Психология взаимодействия: часть третья: Личность в семейном социуме: Учебное пособие. Мн.: карандашев,2000.—288с.— (Библиотека практического психолога)
33. Совенышева, С.С. Особенности супружеских отношений и отношения к будущему ребёнку в период беременности // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер.12– 2010. Вып. 4 С.106–113
34. Султанова, А.В. Психологическая совместимость брачных партнёров// Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер.12– 2008. Вып. 3 С.76–84
35. Целуйко, В.М. Психологические проблемы современной семьи / В.М. Целуйко.— Екатеринбург: У-Фактория, 2007.— 496с.
36. Целуйко, В.М. Родители и дети: психология взаимоотношений в семье / В.М. Целуйко. — 2-е изд. – Мозырь: Содействие, — 2007. C. 224.
37. Целуйко В.М. Супружеская перестрелка с УЛЕТальным исходом: Как спасти отношения и стоит ли это делать. – Издательство: У-Фактория, 2008. – 224 с.
38. Шкрябко, И.П. Характеристика факторов, стабилизирующих супружеские отношения // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 12 — 2008. — №1. — С. 19 — 23.
39. Шморина Е. В. О методах консультативной работы в ситуации развода // Психология зрелости и старения. – 2000. – № 2
40. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов. 2-е изд.—М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006.—768с.
41. Беларусь: Разводы чаще, браки реже. – Точка доступа: 11.01.2011. – Инф. ресурс.: http://www.newsby.org/by/2011/01/11/text17906.htm
42. БОНАСИЯ Э. Фактор риска: психо-эмоциональный стресс. – Точка доступа: 10.11.2010. – Инф.ресурс.: http://oncos.mnw.ru/1-2-2001/11.html