Волевые качества старшеклассников

    · добровольное выполнение правил, установленных  коллективом;

    · недопущение проступков (уход без  разрешения с занятий, неявка на субботник  и т.д.);

    · соблюдение хорошего поведения при  изменении обстановки.

    Признаки  самостоятельности:

    · выполнение субъектом посильной  деятельности без помощи и постоянного  контроля со стороны (без напоминаний  и подсказок выполнить учебное, трудовое задание и т.п.);

    · умение самому найти себе занятие  и организовать свое свою деятельность (приступить к подготовке уроков, обслужить  себя, найти способ отдохнуть и  т.д.);

    · умение отстоять свое мнение, не проявляя при этом упрямства, если не прав;

    · умение соблюдать выработанные привычки самостоятельного поведения в новых  условиях деятельности.

    Признаки  настойчивости:

    · стремление постоянно доводить начатое  дело до конца; умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями;

    · умение продолжать деятельность при  нежелании ею заниматься или при  возникновении другой, более интересной деятельности;

    · умение проявлять упорство при изменившейся обстановке (смена коллектива, условий  труда и т.д.).

    Признаки  выдержки:

    · проявление терпения в деятельности, выполняемой в затрудненных условиях (большие помехи, неудачи и т.п.);

    · умение держать себя в конфликтных  ситуациях (при спорах, незаслуженном  обвинении и т.д.);

    · умение тормозить проявление чувств при сильном эмоциональном возбуждении (большой радости, негодовании и т.д.); умение контролировать свое поведение в непривычной обстановке.

    Признаки  организованности:

    · соблюдение определенного порядка, способствующего успеху в деятельности (держать в порядке книги, рабочее  место, предметы труда и развлечений  и т.п.);

    · планирование своих действий и разумное их чередование; рациональное расходование времени с учетом обстановки; умение вносить в свою деятельность определенную организацию при изменении обстановки.

    Признаки  решительности:

    · быстрое и обдуманное принятие решений  при выполнении того или другого  действия или поступка;

    · выполнение принятого действия без колебаний, уверенно; отсутствие растерянности при принятии решений в затрудненных условиях и во время эмоциональных возбуждений;

    · проявление решительных действий в  непривычной обстановке.

    Признаки  инициативности:

    · проявление субъектом творчества, выдумки, рационализации;

    · участие в осуществлении разумного  новшества, хорошего начинания, исходящего от других;

    · активная поддержка коллектива в  реализации намеченных планов;

    · стремление проявить инициативу в непривычной  обстановке.

    2. Особенности развития  эмоционально - волевой  сферы подростка.

    1. Тест школьной тревожности Филлипса.

    При проведении данного исследования было выявлено, что у 100% мальчиков низкая школьно - социальная тревожность, у  девочек же был выявлен небольшой  процент с повышенной тревожностью, который составляет 19,24%. С высокой  тревожностью подростков выявлено не было.

    Рассматривая  отдельные факторы, в некоторых  из них можно заметить отличия. У  девочек выше тревожность в школе  и страх перед ситуацией проверки знаний. Это связано с тем, что  в этом возрасте у девочек стремление к учебной деятельности больше, чем  у мальчиков. Так же у девочек  ярче выражен страх самовыражения, т.к. они уже физически повзрослели, в то время, как мальчики нет.

    Если  рассматривать страх не соответствовать ожиданиям окружающих, то из полученных данных видно, что у половины мальчиков наблюдается повышенная и высокая тревожность, в то время, как девочек с такой тревожностью всего примерно треть (26,93%).

    Делая вывод по проведенному тесту, можно  сказать о повышенной тревожности  девочек. Это объясняется тем, что  к этому возрасту они имеют более высокий уровень развития в эмоционально - волевой сфере, в то время как физиологическая сопротивляемость стрессу у них ниже, чем у мальчиков.

    2. Шкала социально - психологической адаптированности.

    Общие показатели.

    Распределяемость мальчиков и девочек на уровни социально - психологической адаптированности примерно одинакова. На низком уровне мальчиков несколько больше (мальчики - 21,05%, девочки - 15,38%). Можно сказать, что мальчики имеют меньшее развитие личностной зрелости, чем девочки.

    Отдельные факторы социально - психологической адаптированности.

    В этом возрасте подросткам свойственно  инстинктивное тяготение к сплочению, к группированию со сверстниками. Это подтверждается исследованием, в факторе «принятие других». Среди мальчиков 84,22% с нормальным и высоким показателем. Среди  девочек 88,47% с такими - же показателями. Так как в группе сверстников  самооценка подростка формируется  за счет мнения сверстников, то принятие себя зависит от принятия других. Чем  выше показатели в графе «принятие  других», тем выше показатели в графе «принятие себя». Принимающих себя мальчиков 89,38%, а девочек 96,16%. Изучаемые подростки показали высокий уровень принятия себя и других. Это свидетельствует о сформированности способов адекватной оценки себя и окружающих

    Чем подросток лучше принимает других и себя, тем комфортней он себя чувствует. Эмоциональный комфорт чувствуют 78,95% мальчиков и 84,62% девочек.

    Изучение  доминирования показали, что девочки  более самостоятельные. Большая  часть мальчиков нуждается в  контроле со стороны, в то время, как таких девочек 15,38%. По последнему показателю и у мальчиков и у девочек показатели не очень хорошие. Большинство подростков (мальчики - 57,89%, девочки - 65,39%) стараются уйти от проблем. Это объясняется боязнью принимать жизненно важные решения и несформированностью самостоятельности.

    3. Методы изучения волевых качеств.

    1. Психолого-педагогическое наблюдение  силы воли у подростков