Волевые качества старшеклассников

    52. Пугает ли тебя проверка твоих  знаний в школе;

    53. Когда учитель говорит, что  собирается дать классу задание,  чувствуешь ли ты страх, что  не справишься с ним?

    54. Снилось ли тебе временами,  что твои одноклассники могут  сделать то, что не можешь ты?

    55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники  понимают его лучше, чем ты?

    56. Беспокоишься ли ты по дороге  в школу, что учитель может  дать классу проверочную работу?

    57. Когда ты выполняешь задание,  чувствуешь ли ты обычно, что  делаешь это плохо?

    58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать  задание на доске перед всем  классом?

    Обработка и интерпретация  результатов:

    При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают  с ключом теста. Ответы, не совпадающие  с ключом - это проявление тревожности. При обработке подсчитывается:

    1. Общее число несовпадений по  всему тесту. Если оно больше 50 %, можно говорить о повышенной  тревожности ребенка, если больше 75% от общего число вопросов  теста - о высокой тревожности.

    2. Число несовпадений по каждому  из 8 факторов, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется  так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее  эмоциональное состояние школьника,  во многом определяющееся наличием  тех или иных тревожных синдромов  (факторов) и их количеством.

 

    Ключ  к вопросам:

    Результаты:

    1. Число несовпадений знаков по  каждому фактору (абсолютное число  несовпадений в процентах: < 50%; 50 %; 75 %) для каждого респондента.

    2. Число несовпадений по каждому  измерению для всего класса: - абсолютное значение - < 50%; 50 %; 75 %.

    3. Количество учащихся, имеющих несовпадений  по определенному фактору 50 % и  75 % (для всех факторов).

    4. Полная информация о каждом  учащемся (по результатам теста).

    Содержательная  характеристика каждого  синдрома (фактора):

    1. Общее тревожность в школе  - общее эмоциональное состояние  ребенка, связанное с различными  формами его включения в жизнь  школы.

    2. Переживание социального стресса  - эмоциональное состояние ребенка,  на фоне которого развиваются  его социальные контакты (прежде  всего - со сверстниками).

    3. Фрустрация потребности в достижении  успеха - неблагоприятный психический  фон, не позволяющий ребенку  развивать свои потребности в  успехе, достижении высокого результата  и т.д.

    4. Страх самовыражения - негативные  эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью  самораскрытия, предъявления себя  другим, демонстрации своих возможностей.

    5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание  тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.

    6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

    7. Низкая физиологическая сопротивляемость  стрессу - особенности психофизиологической  организации, снижающие приспособляемость  ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

    8. Проблемы и страхи в отношениях  с учителями - общий негативный  эмоциональный фон отношений  со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

    II. Шкала социально  - психологической адаптированности

    Цель: Изучить отношение человека с социальным окружением и с самим собой.

    Описание: Шкала состоит из 92 суждения, из них 36 соответствуют критериям социально - психологической адаптированности личности (в каком - то смысле они совпадают с критериями личностной зрелости, в их числе - чувство собственного достоинства и умение уважать других, открытость реальной практике деятельности и отношений, понимание своих проблем и стремление овладеть, справиться с ними и пр.). Следующие 37 - критериям дезадаптированности (неприятие себя и других, наличие защитных «барьеров» в осмыслении своего актуального опыта, кажущееся «решение» проблем, т.е. решение их на субъективном психологическом уровне, в собственном представлении, а не в действительности, негибкость психических процессов). 19 высказываний нейтральны.

    Шкала предъявляется обследуемым в виде списка высказываний. Под каждым высказыванием нужно поставить цифру 1, 2, 3, 4, 5, 6 или 7 - в зависимости от того, в какой степени оно характерно для обследуемого.

    Значения  ступеней шкалы:

    Совершенно  ко мне не относится - 1

    Не  похоже на меня - 2

    Пожалуй, не похоже на меня - 3

    Не  знаю - 4

    Пожалуй, похоже на меня - 5

    Похоже  на меня - 6

    Точно про меня - 7.

    Шкала социально - психологической адаптированности

    1. Я испытываю внутреннюю неловкость, когда с кем-нибудь разговариваю.

    2. Мне не хочется,  чтобы окружающие  догадывались, какой  я, что у меня  на душе, и я  представляюсь перед  ними, прячу свое  лицо под маской.

    3. Я во всем люблю  состязание, соревнование, борьбу.

    4. Я предъявляю к  себе большие требования.

    5. Я часто сам  ругаю себя за  то, что делаю.

    6. Я часто чувствую  себя униженным.

    7. Я сомневаюсь в  том, что могу  понравиться кому-нибудь из девочек (мальчиков).

    8. У меня теплые, хорошие отношения  с окружающими.

    9. Я сдержанный, замкнутый,  держусь ото всех  чуть в стороне.

    10. Я сам виноват  в своих неудачах.

    11. Я ответственный  человек. На меня  можно положиться.

    12. У меня чувство  безнадежности. Все  напрасно.

    13. Я во многом  живу взглядами,  правилами и убеждениями  моих сверстников.

    14. Я принимаю большую  часть тех правил  и требований, которым  должны следовать  люди.

    15. У меня ало своих  собственных убеждений  и правил.

    16. Я люблю мечтать  - иногда прямо  среди дня. Трудно  возвращаться от  мечты к действительности.

    17. У меня такое  чувство, будто  я зол на весь  мир: на всех  нападаю, огрызаюсь,  никому ни даю  спуску. Трудно сдерживать  себя в таких  вещах.

    18. Я умею управлять  собой и своими  поступками - заставлять  себя, разрешать себе, запрещать. Самоконтроль  для меня не  проблема.

    19. У меня часто  портиться настроение: вдруг находит  уныние, хандра.

    20. Меня не очень  волнует то, что  касается других. Я сосредоточен  на себе

    21. Люди, как правило,  нравятся мне.

    22. Я легко, свободно, непринужденно выражаю  то, что чувствую.

    23. Если я оказываюсь  среди большого  кол-ва людей, мне  бывает немножко  одиноко.

    24. Мне сейчас очень  не по себе, хочется  все бросить, куда - нибудь спрятаться.

    25. Обычно я легко  лажу с окружающими.

    26. Мои самые тяжелые  битвы - с самим  собой.

    27. В душе я оптимист  и верю в лучшее.

    28. Я не податливый, упрямый. Таких, как я, называют трудными людьми.

    29. Я критичен к  людям и всегда  сужу их, если, с  моей точки зрения, они этого заслуживают.

    30. Я чувствую себя  не ведущим, а  ведомым: мне еще  не всегда удается  мыслить и действовать  самостоятельно.