Влияние телевидения на психическое развитие детей дошкольного возраста

   Перечисленные методы  гипнотического воздействия на  человека широко используются  во всем мире. Очень важной  проблемой при рассмотрении влияния  телевидения на массы являются  дети. А дети из-за отсутствия  у них полного осознания границ  реальности, все события, которые  происходят перед их глазами, воспринимают как настоящие. Убийство  и насилие не вызывают у  них чувства страха или отвращения, потому что они, в результате  привыкания к телевизионным передачам, для них естественны и реальны.

   В зависимости  от склада и состояния нервной  системы, внушение происходит либо  в первой стадии гипноза, которая  характеризуется ощущением покоя, расслаблением мышц, сохранением  связи с окружающими и способностью  противостоять словесному внушению, либо во второй, более глубокий, для которого характерны сонливость, оцепенение, пассивная подчиняемость внушению. Основой внушения в гипнотическом состоянии является возможность поддерживать связь телевизора с ребёнком и высокую концентрацию внимания на экране и телевизионном сообщении. Это звуковое сообщение, как правило, не прерывает гипнотического состояния и воздействует на психику зрителя в соответствии с его содержанием. Характер словесного внушения зависит от психического состояния, особенностей личности и цели, которую утверждают внушением.

   Мониторинг только одного телевизионного дня даёт нам неутешительные результаты: по центральным каналам в доступное для дошкольника время демонстрируются зарубежные мультипликационные фильмы, со сценами убийств, насилия и агрессии, с множеством тех спецприёмов, которые мы рассмотрели выше («Мыши рокеры с Марса», «Годзилла», «Крутые бобры», «Человек – паук», «Дикая семейка Торнберри» «Губка Боб квадратные штаны», «Симпсоны», «Черепашки – ниндзя» и др.). С двух до четырех часов дня на экран выползают нарисованные чудовища. В этом можно убедиться, заглянув в названные часы на канал СТС, ТНТ или любой другой. Полуроботы - полулюди выползают из разрушенных катакомб и устраивают войну миров. В «правом деле» им помогают скелеты с зелеными волосами и черными губами, которые именуются женщинами, красавицами и любимыми.

   По данным, в декабре 1997 года по Японии прокатилась волна эпилептических припадков, случавшихся во время демонстрации мультика "Покемон" (сокращение от Pocket Monsters - "карманные монстры"). Утверждалось, что приступы эпилепсии провоцировались мигающим экраном. В "опасной" сцене (а эпилепсию вызывала совершенно определенная сцена) красный фон сменялся голубым29. Фотосенситивная (светочувствительная) эпилепсия - это такое состояние, при котором мерцающий свет большой интенсивности вызывает эпилептические приступы. В последнее время появилась информация об увеличении случаев таких приступов, что связывают с массовым увлечением видеоиграми. Телевизор является наиболее мощным фактором, вызывающим приступы у людей с фотосенситивной эпилепсией.

   Таким образом, в результате многочисленных и продолжительных исследований, с использованием самых разнообразных методов и приемов, степень влияния СМИ на агрессивное поведение детей ещё не в полной мере выяснена. Более того, исследования эти носят фрагментарный (а иногда и отнюдь не научный), бессистемный характер. Однако, отдельные аргументы и факты говорят в пользу того, что СМИ, безусловно влияют на психику человека, в частности, провоцируют его агрессивное поведение (особенно это заметно на примере детей дошкольного возраста) 30.

2. Влияние СМИ на психическое развитие мира дошкольника

1. Влияние телевизионной рекламы на дошкольников

      Реклама является сегодня не только средством информирования о новой марке, потребительских свойствах товара и т.п., но и неотъемлемым элементом массовой культуры. С момента своего возникновения она постоянно отрабатывала способы воздействия на поведение индивида и групп людей и за весьма длительную историю качественно эволюционировала, пройдя путь от информирования к увещеванию и далее - к выработке условного рефлекса, к подсознательному внушению и, наконец - к проецированию символического изображения.

   Реклама все чаще  вмешивается в жизнь человека, управляя им на осознанном  и бессознательном уровнях. При  этом она выходит за рамки  коммерческих интересов и навязывает  потребителям систему определенных  стандартов, точку отсчета жизненных  ценностей, мировоззренческих идей  и представлений.

    В.Г. Зазыкин в своей работе выделяет четыре компонента психологического воздействия рекламы:

1) когнитивный (получение  новой информации за счет процессов  переработки информации: ощущения, восприятия, внимания, ассоциативного  мышления, памяти).

2) аффективный (формирование эмоционального отношения, побуждающего желания, переживания).

3) регулятивный (побуждение к конкретным действиям).

4) коммуникативный (интеграция в процессы информационного общения, активной деятельности, обмена мнениями и пр.).

   Из множества рекламных средств телевизионная реклама - самая разносторонняя. Ее уникальность определяется, во-первых, сочетанием звукового и зрительного воздействия и, во-вторых, огромной аудиторией.

   Существует несколько  вариантов телерекламы: рекламные  ролики, размещение логотипа, эмблемы, девиза рекламодателя на экране, бегущая строка, спонсирование популярных  передач и пр. По мнению специалистов, наиболее мощным психологическим  воздействием обладают рекламные  ролики.

   С.Г. Кара-Мурза отмечает  “убаюкивающий эффект” телевизионной  рекламы, обеспечивающей пассивность  восприятия. С его точки зрения, сочетание текста, образов, музыки  и домашней обстановки способствует  релаксации, снижает умственную  активность и критичность восприятия  информации.

   Некоторые авторы  обращают внимание на этическую  сторону рекламы. В частности, Е.Я. Малышев отмечает, что реклама  дорогостоящих продуктов, предметов  роскоши, недоступных большинству  населения, приводит к негативным  эмоциональным реакциям31. Очень часто в современной отечественной рекламе фигурируют вещи, о которых по законам этики публично не говорят. Многократное повторение подобных сюжетов также может создавать угнетенное психическое состояние телезрителей. Если учесть к тому же общий психологический фон отечественного телевещания, который вносит дисбаланс в общественные и межличностные отношения людей, снижает сопротивляемость человека различным заболеваниям, то это становится еще и медицинской проблемой. Словом, не будет преувеличением сказать, что, запуская тонкие механизмы человеческих эмоций и мотивации, реклама, по существу, формирует современного человека.

   Особенно велико  воздействие рекламы на беззащитную  психику ребенка. При этом дети, по сравнению с взрослыми, не  в состоянии эффективно противопоставлять  такому воздействию собственные  установки, взгляды, нравственные критерии.

     Каждый человек, существуя, испытывает определенные  потребности:

1. ему нужно некоторое количество еды, чтобы не умереть с голоду;
2. он не может жить без укрытия, так как климат не позволяет;
3. он нуждается в "теплом пальтишке", чтобы прикрыть наготу и выглядеть красивее, чем есть на самом деле.

       И это далеко не все. Если мы вспомним, что есть еще потребности в общении, смысле жизни, самоуважении и разные другие, то поймем, что каждому много чего недостает.

    Неудовлетворенные  потребности, как известно, разрушают  личности изнутри. И человек стремится  их удовлетворить. Потребность - это тот источник жизненной энергии, который побуждает человека к деятельности. Голодный будет искать кусок хлеба или зарабатывать на него. Босой пойдет к сапожнику. Мы все знакомы с историями о заблудившихся в пустыне путниках, которые запросто поедали "все, что пищит и ползает", и о находившихся в заключении творцах, которые изыскивали способы самоактуализироваться (рисовать, писать, ваять и т.д.), используя подручный материал. Потребность пробивает себе дорогу, и это происходит естественно.

   Если же человек  ничего не хочет, то, как правило, он ничего и не предпринимает. И если потребность не очень  сильна, то активности обычно  за собой не влечет. Что тоже  хорошо, так как человеческие  силы ограничены и в это  время расходуются на что-то  другое, более важное. За это "отвечает" психика - эволюционное завоевание, помогающее человеку в его  самоорганизации.

        Реклама - это средство манипулирования личностью, призванное скорректировать ее потребности и вкусы в соответствии с нуждами рекламодателя (а никак не потре6ителя). И тем самым - задать иную траекторию движения денежных средств и психологических ресурсов.

   Композиция рекламного послания, в общем, постоянна: сначала создание проблемной ситуации, вызванное отсутствием некоторого объекта (это сопровождается тревожащим музыкальным фоном, неспокойным видеорядом), затем - кульминация, выражающаяся в решении поехать, купить, посетить и т.п. (оптимистичная музыка и видеоряд), наконец - разрешение, расслабление, удовлетворенность (покой и счастье в музыке и картинке). В зависимости от стадии развития сюжета человек может испытывать те или иные чувства, пребывать в разных состояниях.

    Поскольку дети более эмоционально чувствительны, чем взрослые, то и воздействие рекламы они ощущают сильнее, и привыкание возникает быстрее. Главная неприятная особенность этого воздействия в том, что реклама нарушает стабильность жизни и влечет за собой резкие изменения настроения и поведения зрителя32.

2.2 Роль мультфильмов в психическом развитии дошкольников

       Мультипликационные фильмы неслучайно любимы детьми самого разного возраста. Яркие, зрелищные, образные, с одной стороны, и простые, ненавязчивые, доступные с другой, мультики, близки по своим развивающим, воспитательным возможностям сказке, игре, живому человеческому общению. Персонажи мультипликационных фильмов демонстрируют ребёнку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром. Они формируют у малыша первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями, ребёнок имеет возможность, научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют повышать осведомлённость крохи, развивать его мышление и воображение, формировать его мировоззрение. Таким образом, мультфильм — это эффективное средство воспитания ребёнка.

    К сожалению, многие  транслируемые сегодня мультфильмы  построены психологически, педагогически  или этически безграмотно и  могут иметь опасные для ребёнка  последствия. Опираясь на мнения  Д.В. Андрющенко, Н.Е. Марковой, И.Я. Медведевой, перечислим несколько признаков «вредного мультика», от просмотра которого стоит оградить ребёнка.

    Главные герои  мультфильма агрессивны, они стремятся  нанести вред окружающим, нередко  калечат или убивают других  персонажей, причём подробности  жёстокого, агрессивного отношения  многократно повторяются, детально  раскрываются, «смакуются». Последствием  просмотра такого мультфильма  может стать проявление жестокости, безжалостности, агрессии ребёнком  в реальной жизни. Исследования  А. Бандуры, проведённые им и его  коллегами ещё в 60-х годах ХХ  века, доказали, что сцены телевизионного  насилия, увиденные детьми, увеличивают  их агрессивность и формируют  не самые лучшие черты характера33. Более того, регулярный просмотр агрессивных телепередач 8-летними детьми является предвестником совершения ими серьёзных уголовных преступлений к 30-летнему возрасту.

    Девиантное, то есть отклоняющееся поведение героев мультфильма никем не наказывается. Персонажа, нарушающего общепринятые правила, никто не шлёпает, не ставит в угол, не говорит, что так делать нельзя. В итоге, у маленького телезрителя закрепляется представление о допустимости подобных форм поведения, снимаются табу, расшатываются эталоны хорошего и плохого поступка, допустимого и неприемлемого поведения.

    Демонстрируются  опасные для жизни ребёнка  формы поведения, повторять которые  в реальной действительности  нецелесообразно, глупо и даже  просто опасно. Просмотр таких  примеров для подражания может  обернуться для ребёнка снижением  порога чувствительности к опасности, а значит потенциальными травмами. Ещё несколько десятилетий назад  Е.В.Субботский описывал эксперименты, проводимые с детьми дошкольного возраста, в которых демонстрировалась склонность ребёнка к подражанию. Ещё тогда он задавался вопросом: как преодолеть «всеядность» подражания, сделать так, чтобы ребёнок, копировав хорошее, воздерживался от подражания дурному?

    Транслируются  формы нестандартного полоролевого поведения: существа мужского пола ведут себя как представительницы женского пола и наоборот, надевают несоответствующую одежду, проявляют особый интерес к подобным себе по полу персонажам. Можно представить, какие последствия просмотр подобных сцен может иметь, например, для дошкольника, если известно, что дошкольный возраст — это период активной половой идентификации ребёнка.

    Распространены  сцены неуважительного отношения  к людям, животным, растениям. Показано  безнаказанное глумление, например, над старостью, немощностью, беспомощностью, слабостью. «Воспитательный» эффект  систематического просмотра подобных  мультфильмов не заставит себя  ждать. Первыми почувствуют его  близкие взрослые в форме циничных  высказываний, неприличных жестов, непристойного поведения, грубости  и безжалостности маленького  телезрителя.