Теория привязанности Джона Боулби

    В процессе многократно повторяющихся  взаимодействий с матерью и другими  близкими у ребенка формируются  так называемые "рабочие модели себя и других людей". В дальнейшем они помогают ему ориентироваться  в новых ситуациях, интерпретировать их и соответствующим образом  реагировать. Внимательные, чувствительные, заботливые родители формируют у  ребенка чувство базисного доверия  к миру, создается позитивная рабочая  модель окружающих. Дисгармоничные отношения, для которых характерны нечувствительность к инициативе, пренебрежение интересами ребенка, навязчивый стиль отношений, наоборот, приводят к формированию негативной рабочей модели. На примере  взаимоотношений с родителями ребенок  убеждается в том, что другие люди, так же как и родители не являются надежными, предсказуемыми партнерами, которым можно доверять. Результатом  взаимодействия и общения с родителями является также "рабочая модель себя". При позитивной модели у ребенка  формируется инициативность, самостоятельность, уверенность и уважение к себе, а при негативной – пассивность, зависимость от других, искаженный образ Я.

                               2.3 Эффект воспитания в детских домах

    Интернатская  депривация. Как мы упоминали во вступительных замечаниях, Боулби обратился к этологии как к способу объяснения травмирующих и, по-видимому, необратимых эффектов интернатской депривации. Его особенно поразила неспособность многих детей, воспитывавшихся в детских домах, установить в дальнейшей жизни глубокие отношения привязанности. Он называл этих индивидуумов "личностями, лишенными любви"; такие индивидуумы используют людей только в собственных интересах и кажутся неспособными завязать с другим человеком любящие, продолжительные отношения. Возможно, эти люди в детстве были лишены возможности выработать импринтинг на какую-либо человеческую фигуру - установить отношения любви с другим человеком. Поскольку у них не развилась способность к близким связям в течение нормального раннего периода, во взрослой жизни их отношения остаются поверхностными.

    Условия во многих детских домах действительно  кажутся неблагоприятными для формирования близких человеческих связей. Во многих детских домах о малышах заботятся  несколько нянек, которые могут  удовлетворять их физические потребности, но у которых мало времени на то, чтобы общаться с ними. Часто рядом  нет никого, кто мог бы откликнуться на плач малышей, улыбнуться им в ответ, поговорить с ними, когда они лепечут, или взять их на руки, когда они  этого хотят. Поэтому малышу трудно установить прочную связь с каким-то определенным человеком.

    Если "неспособность выработать импринтинг" объясняет эффекты интернатской депривации, должен быть некий критический  период, по истечении которого эти  эффекты становятся необратимыми. То есть у малышей, испытывающих до определенного  возраста недостаток интеракций с людьми, может так никогда и не выработаться адекватное социальное поведение. Однако исследователи затрудняются указать  точные сроки подобного критического периода. Обсуждение импринтинга у Боулби предполагает, что критический период оканчивается с появлением реакции страха, как это происходит и у других видов. Тогда окончание критического периода приходится на 8-9-месячный возраст - возраст, к которому почти все малыши демонстрируют определенный страх разлучения с опекуном, а также боязнь незнакомцев. Фактически, ряд данных показывает, что малыши, лишенные интеракций с людьми до этого времени, могут испытывать постоянные трудности с вокализацией. В целом, однако, представляется, что терапевтическое вмешательство может устранить большинство социальных недостатков до 18-24-месячного возраста. Согласно одной точке зрения, интернатская депривация как бы помещает малышей в "холодильную камеру", замедляя социальный рост и растягивая критический или сенситивный период (как это происходит и у некоторых других видов). После этого момента малыши, испытывающие недостаток в интеракциях с людьми, могут так и не начать нормально развиваться.

    Разлучение. Хотя Боулби интересовался "неспособностью выработать импринтинг", еще больше его занимали случаи, когда у ребенка формировалась привязанность, а затем он страдал от разлучения. Перелом во взглядах на такие ситуации был вызван научным фильмом, снятом коллегой Боулби Джеймсом Робертсоном в 1952г. Фильм запечатлел 8-дневную госпитализацию Лоры, нормальной 2-летней девочки. Как было принято в то время, посещения Лоры членами ее семьи были ограничены, и страдания маленькой девочки произвели глубокое впечатление на всех, кто смотрел фильм.

    Согласно  Боулби и Робертсону, эффекты разлучения, как правило, протекают по следующему сценарию. Сначала дети протестуют; они плачут, кричат и отвергают все виды заботы, предлагаемой взамен. Далее они проходят через период отчаяния; они затихают, уходят в себя, становятся пассивными и, по-видимому, находятся в состоянии глубокой печали. Наконец, наступает стадия отчужденности. В этот период ребенок более оживлен и может принять заботу медсестер и других людей. Больничный персонал может посчитать, что ребенок поправляется. Однако не все так хорошо. Когда мать возвращается, ребенок не хочет ее признавать: он отворачивается и, по-видимому, потерял к ней всякий интерес.

    К счастью, большинство детей восстанавливают  свою связь с матерью спустя какое-то время. Но бывают и исключения. Если разлучение было продолжительным и  если ребенок лишился других опекунов (например, медсестер), он может утратить доверие ко всем людям. Результатом  в этом случае также становится "личность, лишенная любви", человек, который  перестает по-настоящему заботиться об окружающих. 
 
 
 

                                           3. Основные понятия

    Рабочая модель привязанности –   общее представление ребенка о возможности вступить в эмоциональный контакт с близким взрослым.

    Инстинкт  – врожденное поведение ,возникающее без специального научения и обнаруживаемое у всех представителей данного вида.

    Импринтинг – поведение, носящее промежуточный характер между инстинктивным и индивидуально приобретенном.

    Типы  привязанности – варианты модели привязанности (надежная, избегающая, амбивалентная). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                  4.Заключение.

    Теория  привязанности рассматривает предрасположенность  к установлению тесных эмоциональных  связей с определенными людьми как  базовый компонент человеческой природы, присутствующий в зачаточной форме уже на стадии новорожденности  и сохраняющийся на протяжении всей жизни вплоть до старости. Необходимое  условие выживания и роста  ребенка - длительная забота других людей. Таким образом, основные биологические  функции требуют стабильной связи  между ребенком и взрослым, обычно матерью. Само выживание вида зависит  от наличия у ребенка стабильной поведенческой системы, направленной на получение защиты, а у взрослого - способности защитить беспомощного ребенка. То есть эти отношения взаимны; поведение привязанности и поведение  матери образуют единую поведенческую  систему. Именно эту тесную, взаимную, биологически обусловленную связь  Боулби рассматривает как "базовый  компонент человеческой природы".  
   Эта социальная связь имеет стойкие психические последствия. Она - основа для устойчивой психической репрезентации межличностных отношений. Психическая репрезентация родительского взаимодействия выполняет функцию эффективных рабочих моделей, образующих фундамент более обобщенных репрезентаций отношений с другими людьми, репрезентаций, которые формируются у ребенка по мере того, как он познает мир. Эти рабочие модели включают в себя знания о связи между потенциалом человека и возможностями, предоставляемыми средой.  
   Таким образом, формирующиеся у ребенка психические модели отражают поведение по отношению к нему его родителей и формируют его представления не только о родителях, но и о других людях. То есть, опыт привязанности, в конечном счете, интериоризуется в представления и ожидания в отношении других людей и собственного Я как того, что заслуживает любви, - в представления, которым суждено влиять на личность на протяжении всей жизни человека.  
   Одно из главных положений теории привязанности состоит в том, что в своей дальнейшей жизни человек будет воспроизводить модели привязанности, сформировавшиеся у него в раннем детстве при взаимодействии с родителем. Различия в типе привязанности приводят к тому, что одни люди уверены в себе, открыты опыту, стойко переносят разлуку; другие тревожатся по поводу возможного пренебрежения, отвержения или одиночества; а третьи не доверяют окружающим, самодостаточны, замкнуты и враждебны. 
 

                                    5.Список литературы 

1. Боулби Дж. Привязанность. – М., 2003.
2. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М.,2006.
3. История возрастной психологии : детская психология : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 304 с. 
4. Использованы материалы с сайтов:  http://ru.wikipedia.org, http://www.twirpx.com/.