Темперамет и деятельность

   Итак, деятельность, действия, операции, проявляя вовне мотивационные, целевые, инструментальные отношения индивида, образуют гибкую динамичную систему, соотносимую с различными областями действительности: деятельность выступает как преобразование отношений между потребностями субъекта и возможностями их удовлетворения; действия – как воссоздание и созидание новых предметов человеческой культуры; операции – использование средств материального и духовного освоения мира.

2.2.Освоение деятельности. Навыки и умения

   При осуществлении деятельности человек  вступает во взаимодействие с предметным (реальным или мысленным) миром: происходит преобразование предметной ситуации, создаются определенные предметные ситуации, достигаются промежуточные результаты. Каждая операция в структуре действия определяется условиями изменяющейся ситуации, а также умениями и навыками субъекта деятельности.

   Навык – это стереотипизированный способ совершения отдельных действий –  операций, сформировавшийся в результате многократного их повторения и отличающийся свернутостью (сокращением) его сознательного контроля. Это слитная посредством общей функции цепь закрепленных в повторении операций. Выделяют простые и сложные навыки.

   Навыки  – это освоенные до степени  автоматизма способы употребления определенных средств деятельности – внешних орудий или органов  собственного тела, выступающих проводниками активности. Навыки, проявляясь в действии, характеризуют его как бы изнутри, в виде последовательно извлекаемых их памяти индивида определенных команд, указывающих, что и в каком порядке должно быть сделано для того, чтобы цель действия была достигнута. Чередование этих управляющих воздействий 0 команд протекает вне поля активного внимания; человек действует, как говорят, машинально. Такие автоматизированные элементы действования встречаются в любой сфере деятельности, ставшей для человека привычной. При всем различии между ними по признаку автоматизированности к навыкам могут быть отнесены шаблонно воспроизводимые операции в трудовой, учебной, бытовой, спортивной, художественной деятельности. Но автоматизация подвергается при этом не вся деятельность, а лишь отдельные ее элементы, некоторые способы употребления средств деятельности. Так, автоматизируется соблюдения букв в слове, но сам процесс письма остается целенаправленным, преднамеренным действием. 

Виды  навыков

  Простые. Несложные приемы и действия, совершаемые автоматизированно, без достаточного сосредоточения внимания.

        Сложные. Усвоенные автоматизированные двигательные, перцептивные и интеллектуальные сложные действия, выполняемые точно, легко и быстро при незначительном напряжении сознания и обеспечивающие эффективность деятельности человека.

             а) двигательный. Автоматизированное  воздействие на внешний объект  с помощью движений в целях его преобразования, неоднократно осуществлявшееся ранее.

           б) перцептивный. Автоматизированное чувственное отражение свойств и характеристик хорошо знакомого, неоднократно воспринимавшегося ранее предмета.

             в) интеллектуальный. Автоматизированный  прием, способ решения встречавшейся ранее проблемы.

     Навыки образуются в результате упражнений, т.е. целенаправленных и систематических повторений действий. По мере упражнения изменяются как количественные, так и качественные показатели работы. Навык возникает и функционирует как автоматизированный прием выполнения действия. Его роль заключается в высвобождении сознания от контроля над выполнением приемов действия и переключении его на цели и условия действия. (См. приложение 3)

     Успешность овладения навыком зависит не только от количества повторений, но и от других причин объективного и субъективного характера.

   Поскольку в структуру действий и различных  видов деятельности входит множество  навыков, они обычно взаимодействуют  друг с другом, образуя сложные  системы. Характер их взаимодействия может быть различным: от согласованности до противодействия, от полного слияния до взаимно отрицательного влияния..

   Для сохранения навыка им следует систематически пользоваться, в противном случае возникает деавтоматизация, т.е. ослабление или почти полное разрушение выработанных автоматизмов. При деавтоматизации движения становятся более медленными и менее точными, координация нарушается, движения начинают выполняться неуверенно, требуют специального сосредоточения внимания, усиления сознательного контроля.

   На  основе знаний и навыков складывается фонд умений человека.

   Умение  – это освоенный субъектом способ выполнения действий, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков.

   Умения  образуются в результате  координации  навыков, их объединения в системы  с помощью действий, которые находятся над сознательным контролем. Через регуляцию таких действий осуществляется оптимальное управление умениями, которые должны обеспечить безошибочность и гибкость выполнения действия.

   К умениям относится  освоенная  человеком система приемов сознательного построения результативного действия. «Знать» что – либо еще не значит «уметь»: необходимо владеть способами превращения информации о каком – либо предмете в управляющие воздействия – команды. В отличие от навыков, каждый из которых образован серией автоматически следующих друг за другом команд, обусловленных знаниями человека, умения  проявляются в осознанном использовании человеком определенных команд. В результате этих команд нередко извлекаются весьма сложные навыки, комбинация которых ведет к достижению цели. В отличие от навыков, проявляющихся уже в знакомых человеку ситуациях, умениям соответствует более широкий класс ситуаций.

   Одно  из основных качеств умений заключается  в том, что человек в состоянии изменять их структуру (навыки, операции и действия, входящие в состав умений, последовательность их выполнения), сохраняя при этом неизменный конечный результат.

   Умения  опираются на активную интеллектуальную деятельность и обязательно включают в себя процессы мышления. Сознательный интеллектуальный контроль – это главное, что отличает умения от навыков. Активизация интеллектуальной деятельности в умениях происходит в те моменты, когда изменяются условия деятельности, возникают нестандартные ситуации, требующие оперативного принятия различных решений.

   Большое значение в формировании всех типов умений и навыков имеют упражнения. Благодаря им происходит автоматизация навыков, совершенствование умений, деятельности в целом. Упражнения необходимы как на этапе выработки умений и навыков, так и в процессе их сохранения. Без постоянных, систематических упражнений умения и навыки обычно утрачиваются, теряют свои качества.

2.3. Основные виды деятельности

   Возникновение и развитие различных видов деятельности человека представляет собой сложный и длительный процесс. Выделяют три генетически сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всего жизненного пути человека вида деятельности: игру, учение, труд. Они различаются по конечным результатам (продукту деятельности), по организации, по особенностям мотивации.

   Игра – форма человеческой деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий.

   Выделяют  несколько типов игр.

   Нередко в жизни встречаются смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т.п. (См. приложение 4)

    Учение – это вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков.

   Основная  цель учения – подготовка к будущей самостоятельной трудовой деятельности, а основное средство – освоение обобщенных результатов того, что создано предшествующим трудом.

   Учение  складывается из следующих компонентов:

• усвоения информации о свойствах окружающих предметов и явлений (знания);
• овладения приемами и операциями, из которых складываются основные виды деятельности (навыки);
• овладения способами использования информации для правильного выбора приемов и операций в соответствии с целями и условиями деятельности (умения).

   Учение  может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат.

   Исторически первичным видом человеческой деятельности является труд. Труд в целом не психологическая, а социальная категория.

   Предметом психологического изучения является не труд в целом, а только психологические  компоненты трудовой деятельности.

   Труд – это деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей.

   Направленный  в соответствии со своей установкой на создание определенного результата, труд, вместе с тем, и основной путь формирования личности. В процессе труда не только рождается тот или иной продукт трудовой деятельности субъекта, но и формируется сам субъект.

   В труде существенна не только его  техника, но и отношение человека к труду. Именно в нем заключены  основные мотивы трудовой деятельности человека. Это субъективное отношение к труду обусловливается насущной потребностью человека. Трудиться – значит проявлять себя в деятельности. В труде находят отражение все стороны проявления личности. Каждый вид труда имеет свою более или менее сложную технику, которой необходимо овладеть. Поэтому в труде всегда определенную роль играют знания и навыки. Без знаний и навыков невозможен никакой труд.

   Деятельность  человека – это сложное и многообразное  явление. В осуществлении деятельности задействованы все компоненты иерархической  структуры человека: физиологический, психический и социальный.

   Продукты  труда, деятельности могут быть промежуточными (не только конечными) и представлять собой вклад, лепту в большое  общее дело. Предвосхищать продукт  деятельности – это значит не только переживать подъем чувств, «восхищение», но сколько – нибудь ясно представлять, что же у тебя получится, - иметь образ.

   Образ желаемого, предвосхищаемого результата деятельности – это и есть ее цель. Правда, целями называют также те внешние фиксированные объекты, ценности, к которым предлагают человеку стремиться.

   Но  важно различать внешне заданные цели («мишени») и цели внутренне  принятые или самостоятельно построенные  субъектом.

   Иногда  продуктами, произведения называют лишь осязаемые, вещественные изделия. Это неточность. Результаты могут быть невещественными (информация, новый порядок вещей), процессуальными.

   Общая классификация результатов деятельности людей приведена в следующей  таблице. (См. приложение 5)

2.4.Потребности как внутренние условия деятельности

   Человек не может жить и развиваться и  не только без пищи, газообмена со средой, без определенного температурного комфорта, но и без движений, без  контактов с себе подобными, без  определенного уклада общественной жизни. Сообразно этому он имеет  отчасти врожденные, а главным образом складывающиеся в ходе жизни формы субъективного отражения своей нужды в чем – либо: потребности, потребностные состояния.

   Потребность – психическая целостность, система  включающая: а) специфический образ субъекта (переживание беспокойства, напряжения); б) ясный или смутный образ желаемого состояния; более или менее ясные образы видов активности, предметов, посредством которых может быть устранено указанное беспокойство, напряжение и достигнуто желаемое состояние. Поскольку названные образы имеют время возникновения, развития, то мы фактически имеем, то или иное потребностное состояние.

   Потребность в продуктивной деятельности характеризуется  и представлениями о ее целях, предметах, орудиях, условиях, и осознанием своей дееспособности, и рабочим настроением. Эта потребность остро переживается при вынужденной пассивности. Она обнаруживается в поисках цели, хоть какого – нибудь предмета для изучения и обработки.