Свойства внимания

 В коре больших  полушарий мозга могут протекать  два процесса: возбуждение и торможение. Когда человек внимателен к  чему-либо, это значит, что у него  в коре мозга возник очаг  возбуждения. Остальные участки  мозга в это время находятся  в состоянии торможения. Поэтому  человек, сосредоточенный на чем-либо  одном, может ничего другого  в этот момент не замечать.

 Деятельность  невозбужденных участков мозга  связана в это время с тем,  что обычно называется неосознанной, автоматической деятельностью человека.

 Большое значение  для появления внимания имеет  так называемый ориентировочный  рефлекс. Он представляет собой  врожденную реакцию организма  на всякое изменение окружающей  среды.

 Способность настораживаться,  реагируя иногда на очень незначительное  изменение в окружающей среде,  объясняется наличием в больших  полушариях мозга сети нервных  путей, соединяющих ретикулярную  формацию (совокупность структур  головного мозга, регулирующих  уровень возбудимости) с разными  участками коры больших полушарий.  Нервные импульсы, идущие по этой  сети, возникают вместе с сигналами  от органов чувств и возбуждают  кору, приводя ее в состояние  готовности реагировать на ожидаемые  дальнейшие раздражения. Таким  образом, ретикулярная формация  вместе с органами чувств обуславливает  появление ориентировочного рефлекса, являющегося первичной физиологической  основой внимания.

 При рассеянности  сознание человека не имеет  определенной направленности, а  переходит с одного предмета  на другой, т.е. рассеивается.

 Можно выделить  два основных вида рассеянности. Первый – результат общей неустойчивости  внимания. Им, как правило, отличаются  дети младшего возраста. Однако  оно может быть и у взрослых  в результате слабости нервной  системы или большого утомления,  недосыпания и т.д. Такой вид  рассеянности появляется также  при отсутствии привычки работать  сосредоточенно.

 Второй вид  рассеянности имеет совсем иной  характер. Он возникает потому, что  человек сосредоточен на чем-то  одном и поэтому не замечает  ничего другого. Такой рассеянностью  отличаются люди, увлеченные своим  делом.

 Если человек  привыкает все делать внимательно,  то внимание, становясь постоянной  особенностью, перерастает во внимательность, которая, как черта личности, имеет  большое значение в общем психологическом  облике человека. Тот, кто обладает  этим качеством, отличается наблюдательностью,  способностью лучше воспринимать  окружающее. Внимательный человек  реагирует на события быстрее  и переживает их часто глубже, отличается большой способностью  к обучению.

 Внимательность  связана с большим развитием  свойств внимания: его объема, сосредоточенности,  устойчивости, распределения. Обладая  этим качеством, человек легко  сосредотачивается, у него хорошо  развито непроизвольное внимание. Даже при отсутствии интереса  к работе внимательный человек  может быстро мобилизовать произвольное  внимание, заставить себя сосредоточиться  на трудном и неинтересном  занятии.

 Обычно выдающиеся  ученые, писатели, изобретатели, вообще  творческие люди отличаются внимательностью.  Здесь можно назвать Дарвина,  Павлова, Толстого, Чехова, Горького.

3. Формирование непроизвольного,  произвольного и послепроизвольного внимания в процессе обучения

Внимание, как и  все остальные психические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным вниманием, а вторые произвольным.

 Если лекция  преподавателя интересна по содержанию, то студенты без всяких усилий, внимательно ее слушают. Это  – проявление так называемого  непроизвольного внимания. Оно нередко  появляется у человека не только  без всяких волевых усилий, но  и без намерения что-либо видеть, слышать и т.п. Поэтому данный  вид внимания называют также  непреднамеренным.

 Что же вызывает непроизвольное внимание?

Тут имеется несколько  причин:

1. Относительная  сила раздражителя;

2. Неожиданность  раздражителя;

3. Движущиеся предметы. Французский психолог Т. Рибо особенно выделял этот фактор, он считал, что именно благодаря целенаправленной активизации движений происходит концентрация и усиление внимания на предмете;

4. Новизна раздражителя;

5. Контрастные предметы  или явления;

6. Внутреннее состояние  человека.

 Иной характер  имеет так называемое произвольное  внимание. Оно возникает потому, что у человека появляется  цель, намерение что-то воспринимать  или делать. Этот вид внимания  называют также преднамеренным. Произвольное внимание имеет  волевой характер.

 Психологи еще  третий вид внимания, которое  возникает после определенных  волевых усилий, но когда человек  как бы «входит» в работу, начинает  легко сосредотачиваться на ней.  Такое внимание советский психолог  Н. Ф. Добрынин назвал послепроизвольным (или вторичным), так как оно приходит на смену обычному произвольному вниманию.

 Если условием  появления непроизвольного внимания  являются, как было сказано, качества  внешних раздражителей и особенности  внутреннего состояния человека (его потребности, интересы), то  для появления и поддержания  произвольного внимания необходимо  сознательное отношение к деятельности. Однако нередко бывает так,  что это сознательное отношение  имеется, цель ясна и достижение  ее признается совершенно необходимым,  тем не менее человек не может работать сосредоточенно. Так бывает у людей со слабо развитой волей, которые не привыкли проявлять определенное усилие, чтобы быть внимательными.

Лобные доли коры мозга связаны со всей произвольной сознательной

деятельностью, с  функционированием речи. Это свидетельствует  о сущности внимания как способе  функционирования всего сознания.

Психические процессы могут иметь непроизвольную (не зависящую  от

воли) направленность. В этих случаях они организованы в форме непроизвольного (непреднамеренного) внимания. Так, резкий, неожиданный  сигнал вызывает внимание помимо нашей воли.

Но основной формой организации психических процессов  является произвольное (преднамеренное) внимание, характеризующееся планомерной

направленностью сознания. Произвольное внимание обусловлено  вычленением значимой информации.

Способность произвольно  направлять психическую деятельность - одна из основных особенностей сознания человека. В процессе деятельности произвольное внимание может перейти  в послепроизвольное, не требующее постоянных волевых усилий.Внимание у человека формируется с рождения, и в процессе формирования его происходит взаимосвязанное развитие памяти, речи и т.д. Этапы развития:

1. Первые две недели  жизни – проявление ориентировочного  рефлекса как объективного, врожденного  признака непроизвольного внимания  ребенка.

2. Конец первого  года жизни – возникновение  ориентировочно - исследовательской  деятельности как средства будущего  развития произвольного внимания.

3. Начало второго  года жизни – зачатки произвольного  внимания под влиянием речевых инструкция взрослого.

4. Второй – третий  год жизни – развитие произвольного  внимания.

5. Четыре с половиной  – пять лет – направление  внимания на сложные инструкции  взрослого.

6. Пять – шесть  лет – возникновение элементарной  формы произвольного внимания  под влиянием самоинструкций.

7. Школьный возраст  – развитие и совершенствование  произвольного внимания.