Приложение 1 Корректурная проба Ландольта

       Корректурные  таблицы (кольца Ландольта) применяются  для исследования произвольного  внимания и для оценки темпа психомоторной  деятельности, работоспособности и устойчивости к моторной деятельности, требующей постоянного сосредоточения внимания.

       С помощью специальных бланков, содержащих набор колец с разрывами, направленными  в различные стороны, проводится обследование. Испытуемый просматривает ряд и вычеркивает определенные указанные в инструкции кольца. Результаты пробы оценивают по количеству пропущенных (незачеркнутых) знаков, а также по времени выполнения заданного количества строк. 

       Ребенку показывается  бланк с кольцами Ландольта и объясняется, что  он должен найти среди этих колец такие, в которых имеется разрыв, расположенный в строго определенном месте, и зачеркнуть их. При этом он должен внимательно просматривать кольца по рядам.

       В течение 5 минут проводится работа, через каждую минуту экспериментатор  произносит слово «черта», в это время ребенок должен поставить черту в том месте, где его застала команда.

       Как только истекли 5 минут, экспериментатор  произносит слово «стоп». Испытуемый должен прекратить работу и поставить  двойную вертикальную черту там, где его застала команда.

       При обработке результатов экспериментатор  определяет количество колец, просмотренных  ребенком за каждую минуту работы, и  за пять минут. Определяется количество ошибок, допущенных им за каждую минуту, и в целом за все пять. 

         

       Уровень концентрации внимания может быть выражен с помощью индекса точности:

       K=S S/n 

где S – число строк таблицы, проработанных испытуемым;

   N – количество ошибок 

Показатель  темпа выполнения (А) имеет следующий  вид: 

А=S/t 

где S – количество знаков в проработанной испытуемым части таблицы;

   t  – время выполнения.  

   Определение продуктивности и  устойчивости внимания

   S=0,5N – 2,8n / 60 

где S – показатель продуктивности и устойчивости внимания;

    N – количество колец, просмотренных ребенком за минуту;

    n – количество ошибок, допущенных испытуемым за это время. 

       В процессе обработки результатов  вычисляются пять поминутных показателей  S, относящимся ко всем пяти минутам работы, вместе взятым.

       По  полученным результатам строится график работы ребенка над названием[4,14].

       Оценка  распределения внимания.

       Инструкция, которую в этой методике получают дети, аналогична той, которая им давалась при проведении предыдущей методики с кольцами Ландольта. Тот же самый  стимульный материал используется и  в этом опыте. Однако в этом случае детям предлагается находить и по-разному зачеркивать одновременно два типа колец, имеющих разрывы в различных местах, например, сверху и слева, причем первое кольцо следует зачеркивать одним способом, а второе другим.

       Процедура количественной обработки и способ графического представления результатов такие же, как и в предыдущей методике, но результаты интерпретируются как данные, свидетельствующие о распределении внимания.

       Замечание. Если говорить строго, то эти данные указывают не только на распределение внимания в чистом виде, но также на его продуктивность и устойчивость. Разделить и независимо друг от друга оценить эти свойства внимания не представляется возможным[4,13,14]. 

       Определение объема внимания.

       Эта методика используется в том виде, в котором она была представлена ранее. То же самое относится к школьникам более старшего возраста - подросткам и юношам.

       Оценивается объем внимания ребенка по десятибалльной шкале. Мы располагаем данными о  том, что средний объем внимания взрослого человека составляет от 3 до 7 единиц. Для детей старшего дошкольного и младшего возрастов нижняя его граница - 3 единицы, вероятно, остается такой же, как и для взрослых людей. Что же касается верхней границы, то она определенно зависит от возраста, т. к. внимание в детстве, в том числе и его объем, развивается. Для старших школьников и младших школьников верхняя граница нормы внимания приблизительно равна возрасту детей, если она не превосходит средний объем внимания взрослого человека. Так, средний объем внимания 3-4-летних детей приблизительно составляет 3-4 единицы, а средний объем внимания 4-5-летних - 4-5 единиц, соответственно 5-6-летних - 5-6 единиц. Примерно на последних из указанных уровней средний объем остается у детей, обучающихся в двух первых классах школы, а затем несколько повышается, достигая к 3-4 классам примерно той величины, которая характерна для взрослых людей.

       В соответствии с этим устанавливается  следующая шкала перевода экспериментальных  показателей объема внимания детей  в принятую десятибалльную шкалу: 

       10 баллов - объем внимания, равный 6 единицам  и выше.

       8-9 баллов - объем внимания, составляющий 4-5 единиц.

       4-7 баллов - объем внимания, равный 2-3 единицам.

       0-3 балла - объем внимания меньше 2 единиц. 

       Дети, получившие 10 баллов, считаются не только полностью готовыми к школе по уровню развития внимания, но и превосходящими в этом отношении многих своих сверстников.

       Дети, получившие 8-9 баллов, также считаются  вполне готовыми к началу обучения в школе. Однако, если такую оценку получают дети, уже обучающиеся в 3-4 классах, то она рассматривается как находящаяся ниже нормы.

       Для детей, поступающих в школу, показатели объема внимания на уровне 4-7 баллов считаются  допустимыми, а для детей, уже  обучающихся в школе, слишком  низкими.

       Наконец, если ребенок получает 0-3 балла, то независимо от того, поступает ли он в школу или уже учится в ней, его объем внимания рассматривается как недостаточно высокий. В отношении таких детей делается вывод о том, что они по степени развития своего внимания еще не готовы обучаться в школе[4,14].

 

Приложение 2 Корректурная проба Тулуз – Пьерона

       Тест  Тулуз – Пьерона является одним  из вариантов «корректурной пробы» и направлен на изучение свойств  внимания (концентрации, устойчивости, переключаемости) и психомоторного темпа. Этот тест также позволяет оценивать точность и надежность переработки информации, волевую регуляцию, личностные характеристики работоспособности.

       Преимущество  методики состоит в том, что она  фактически является экспресс – методом (занимает не более 15 минут), пригодным для массовых обследований.

       Для тестирования учащихся школ во всем возрастном диапазоне предлагается 4 бланка. Первый бланк, состоящий из 10 строчек и  содержащий два квадратика – образца, рассчитан на дошкольников (не младше 6 лет) и учащихся 1 – 2 классов общеобразовательных школ. Второй бланк аналогичен первому и отличается от него только большей длиной строчек. Он рассчитан на учащихся вторых классов гимназии. Третий бланк, состоящий из десяти строчек и содержащий три квадратика – образца, предназначен для учащихся 3 -6 классов общеобразовательной школы. Четвертый бланк отличается от третьего только длиной и рассчитан на учащихся 7 – 11 классов общеобразовательных школ и учащихся 5 – 11 классов гимназий.

       В тесте Тулуз – Пьерона стимульным материалом являются 8 квадратиков, различающихся тем, к какому из углов добавлены черные полкруга или четверть круга. В расположенных ниже строчках обследуемый должен находить и зачеркивать квадратики, аналогичные образцам, а остальные – подчеркивать. Время работы с каждой строчкой ограничено. Дети от 6 лет до 6 класса работают с каждой строчкой 1 минуту, начиная с 7- го класса, на работу отводится 55 секунд. Как только отведенное время истекает, испытуемый должен переходить к следующей строчке, независимо от того, смог ли он закончить пред ыдущую.

       По  своему характеру работа с тестом – монотонная, несложная деятельность, требующая постоянного напряжения внимания и волевого усилия. Задания  простые, решаются наглядно путем сравнения  с образцами.

       Методика  Тулуз – Пьерона является адекватным, быстрым и простым способом косвенной диагностики СДВГ. Не имеет ограничений для повторных применений, поэтому удобна для анализа динамики проявлений СДВГ, оценки эффективного лечения или коррекции.

       Корректурная  проба Тулуз – Пьерона используется для выявления СДВГ у детей групповым методом. Дошкольники и школьники сначала подписывают бланки, а потом слушают инструкцию, сопровождаемую демонстрацией (рисуются квадратики – образцы и часть тренировочной строчки, обязательно содержащая все возможные виды квадратов).

       Обработка результатов тестирования осуществляется с помощью наложения на бланк  ключа, изготовленного из прозрачного  материала. На ключе маркеров выделены места, внутри которых должны оказаться  зачеркнутые квадратики. Вне маркеров все квадратики должны быть подчеркнуты [4].

       Для каждой строчки подсчитывается:

1. Общее количество обработанных квадратиков(включая ошибки)
2. количество ошибок

       За  ошибку считается: неверная обработка, любые исправления и пропуски.

 

        Основные расчетные показатели

1. Скорость выполнения теста

 

V=i∑1x_i,/n_,

       где n – число рабочих строчек;

           x_i – количество обработанных знаков в строке.

       Таким образом, общая сумма обработанных знаков делится на количество рабочих  строчек. 

2. Коэффициент точности выполнения теста (или показатель концентрации внимания):

 
 

K=V – α/V 

α=i∑1y_i / n

 

       где V – скорость;

           α – среднее количество ошибок в строке;

           n – количество рабочих строчек;

           y_i – количество ошибок в строке.

       Таким образом, находится отношение правильно  обработанных знаков к общему числу обработанных знаков [4].

 

Приложение 3 Методика Мюнстерберга

       Выполнение  данной методики способствует развитию концентрации внимания и самоконтроля при выполнении школьниками письменных работ.

       В бессмысленный набор букв вставляются  слова (чаще - существительные, но могут быть глаголы, прилагательные, наречия). Требуется отыскать их как можно быстрее и без ошибок [14].

       А. Ребенку дают бланк с напечатанными на нем 5-ю строчками случайно набранных букв, следующих друг за другом без пробелов. Среди этих букв ребенок должен отыскать 10 слов (3-х, 4-х, 5-ти сложных) и подчеркнуть их. На выполнение всего задания отводится 5 мин., показателем успешности может служить число правильно найденных слов и скорость выполнения задания [14].

       Пример  задания:

       ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕМЯЧ

       ЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУР 

       ФРШУБАТВВКДИЖСЯИУМАМАЦПЧУЪЩМОЖ 

       БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОГШ1КАФСПТУЧ

       ОСМЕТЛАОУЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ

       Б. В этой таблице спрятаны 10 названий животных.