Министерство  образования и науки Республики Казахстан 

Карагандинский Государственный Университет

имени академика  Е.А. Букетова 
 
 
 
 
 

Дисциплина: «Семейная психология» 
 
 
 
 

Курсовая  работа 

на тему: «Роль отца в психическом и эмоциональном  развитие детей» 
 
 
 
 
 
 

      Выполнила:ст.гр-Пс-12.

           Абдрашитова Дарья 

  

                        Проверила:Старший              

преподаватель Акатаева

  Лаура Сагингалиева  

  
 
 
 

                                      Караганда 2011 

Введение 1 

1. Психологические аспекты влияния отца на развитие детей 4 

1.1 Роль отца в развитии детей 5

1.2 Модели отцовства Ошибка! Закладка не определена.

1.3 Представление о роли отца в психическом развитии ребенка в различных психологических концепциях Ошибка! Закладка не определена.

1.4 Факторы, влияющие на формирование образа отца 10

1.5 Последствия невыраженной роли отца в семье 12 

Заключение Ошибка! Закладка не определена. 

Список использованной литературы Ошибка! Закладка не определена.

                                            
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                            Введения  

Проблемы  семьи, вопросы семейного воспитания , влияния семьи на развития личности ребенка. становятся всё более актуальными.[5] 

В последнее  десятилетия  число исследований посвященных роли отца не уклона растет. В них показано ,что отцовское  влияние часто оказывает независимый  от материнского или ,по крайне мери ,таким же важным ,как и материнское[15] 

Роль  отца в развитии ребенка , практически  значим  при подготовки специалистов в области семейной психологии, а  так же при составлении программ психологического сопровождения семьи. [5] 

Было  доказано что отец имеет важнейшие  значение для возникновения у  ребенка ощущения себя ,принадлежность к мужскому или женскому полу и  овладением способами поведения ,свойственные мужчинам и женщинам[16]  

Сила  отцовского влияния в прошлом  коренилась прежде всего в том, что  он был воплощением власти и инструментальной эффективности. В патриархальной крестьянской семье отец не ухаживал за детьми, но они, особенно мальчики, проводили много  времени, работая с отцом и  под его руководством. В традиционной патриархальной семье отец выступает  как кормилец, персонификация власти, пример для подражания, наставник. В  современной городской семье  мальчики уже не видят как работает их отец, а традиционные ценности отцовства  заметно ослабевают под давлением  таких факторов, как женское равноправие, вовлечение женщин в профессиональную работу, тесный семейный быт, где для  отца не предусмотрен пьедестал. [17] 
 
 

Актуальность  исследования: Для нашей республике  данная тема является особенно актуальной в силу беспроцентный рост числа разводов и неполных семей, психологического отсутствия  отца .Поэтому нам представляется очень важным актуализировать проблему влияния отцовства на психологическое и эмоциональное развитие  детей. Влияние отцовства на развитие личности ребёнка рассматривались у разных исследователей З.Фрейдом,К.Г Юнгом ,Ш.Бартоном,С.Матейчиком), различных аспектов семейной психологии (Х. Вернек, Х. Петри, О. Вейнингер, Д. Винникот, И. В. Гребенников, И. С. Кон, Л. Кэмерон-Бэндлер, П. Попова, Г. Г. Филиппова, П. Игл) 
 
 
 
 

Цель – Роль отца в развитии детей, рассмотреть влияния отца на психическое и эмоциональное  развитие детей. 

Объект исследования является отношение между отцом и детьми в семье. 

Предметом – процесс взаимоотношений и формирование самостоятельности детей. 

Гипотеза – общение детей с отцом влияет на психическое и эмоциональное развитие детей.

1. Психологические аспекты влияния отца на развитие детей

                               1.1 Роль отца в развитии детей

 

В отличие от проблем классической науки, где можно говорить об относительной неизменности объекта изучения и возможности открытия устойчивых закономерностей, психологические проблемы, в том числе проблема значения отца для развития ребенка, напрямую зависят от культурного контекста. Так, различия в западной и восточной культурах приводят к совершенно разной трактовке роли отца для развития ребенка. До недавних пор японская семья отличалась своеобразным для человека западного мира ритуалом: после родов мать с ребенком жила отдельно от мужа в доме своих собственных родителей. Она возвращалась в дом к мужу только спустя несколько месяцев. Отец, фактически, не принимал участие в воспитании: мать и младенец спали вместе, часто на одной кровати, пока ребенку не исполнялось 3-5 лет. При этом отец считался безусловным семейным лидером [1] 

С точки  зрения Э. Фромма, отцовская любовь по сравнению с материнской - любовь «требовательная», условная, которую ребенок должен заслужить. [2].

Согласно  представлениям А. Адлера, роль отца в  воспитании заключается в поощрении  активности, направленной на развитие социальной компетентности. Если мать предоставляет ребенку возможность  ощутить интимность человеческой любви, то отец проторяет ему путь к человеческому  обществу. Отец является для детей  источником познаний о мире, труде, технике, способствует формированию социально  полезных целей и идеалов, профессиональной ориентации [8]. 

На фоне относительной изученности материнства в литературе отцу отводится второстепенная роль, идущая после матери. В частности, А.С. Спиваковская, говорит о том, что «воспитательная позиция отца в своем формировании несколько отстает от материнской позиции, так как наибольшую привязанность к ребенку отцы начинают чувствовать, когда дети уже подросли».[2]

Д.С. Акивис в своей работе «Отцовская любовь»  отмечает, что любящий отец нередко  более эффективный воспитатель, чем женщина. «Отец меньше опекает  детей, предоставляет им больше самостоятельности, воспитывая в ребенке самодисциплину» [3]. 

Г. Крайг  замечает, что отцы, у которых  установились сильные эмоциональные связи с грудными детьми, оказываются более чуткими к изменяющимся потребностям и интересам своих детей и когда они взрослеют.

Такие отцы имеют большее влияние на своих детей, дети чаще прислушиваются к ним и хотят походить на них  благодаря установившимся между ними тесным, разнообразным отношениям (Крайг Г., 2001).

Положительную роль отцов в раннем детстве различные  авторы связывают с тем, что:отцы играют заметную роль в формировании своего ребенка в 
ситуациях, когда ему неясно, как вести себя в данный момент;

отцы, которые  чутко реагируют на сигналы ребенка  и скорее становятся значимыми фигурами в детском мире, скорее проявляют себя как действенные посредники социализации; когда ребенок становится старше, отец превращается для него важную ролевую модель;

отец  может выступать в роли болельщика ребенка и защитника 
, его успехов.[9]

  Многие исследователи подчеркивают исключительную важность поведения родителей в первые годы жизни ребенка для развития его самооценки. Были выявлены, например, такие факты, влияющие на формирование положительной самооценки, как теплые отношения, заинтересованность, забота о ребенке, требовательность, демократизм в семейных отношениях.»[3] 

 Порицание  и запрет следует высказывать  мягко, доброжелательно; недопустимы  порицания личности ребенка - их можно адресовать лишь отдельным  его действиям. Так, следует  говорить не «ты плохой», а  «ты плохо сделал».

Если  отцы,  воспитывая ребёнка ,будут делать замечания ,запрещать и наказывать то в результате к 4-5 годам у ребенка складывается представление об отце как о человеке, который ожидает от него «неправильного», «плохого» поведения, в отличие от матери), низко его оценивает - не только тот или иной конкретный поступок, но и его личность в целом. В дальнейшем это представление распространяется на других людей - ребенок становится неуверенным в себе, ожидает от окружающих негативных оценок своих способностей и умений.

Особенно  неблагоприятен для развития Я-концепции  авторитарный стиль воспитания, характерной  чертой которого является стремление к безапелляционности в суждениях  и ясности во всякой ситуации. Поэтому  любое наказание, любое требование к ребенку не содержат в себе даже намека на готовность принять его, помочь ему или убедить. В результате у малыша с первых лет жизни  растет уверенность в том, что  его не принимают, не одобряют, и, в  конечном счете, он приходит к убеждению  в своей малоценности и ненужности для родителей. В поведении детей  в результате такого воспитания отмечаются напряженность, отсутствие спонтанности.

С воспитательной точки зрения поощрение более  информативно, чем порицание. Когда  ребенку запрещают что-либо, он узнает, чего не надо делать, но еще не знает, что и как следует сделать. Поэтому вслед за запретом или  порицанием какого-либо действия необходимо показать ребенку положительный образец.

Однако, даже ругая и наказывая ребенка, родители наносят его самовосприятию меньший вред, чем, проявляя к нему полное безразличие. Безразличие, незаинтересованность в ребенке приводят к деформации его образа Я. 

Эффективный родитель выступает в роли консультанта своего ребенка по всем вопросам. Кроме того, он является «архитектором» окружающей среды. Мать и отец должны быть доступны для малыша, чтобы объяснять ему незнакомое явление, назвать новый предмет или новый субъективный опыт, похвалить за исследование, успешное действие. Важно также установить для малыша границы безопасной деятельности и помочь приспособиться к социальным требованиям. В то же время необходимо создавать среду, стимулирующую и поддерживающую познавательное и физическое развитие ребенка, побуждать его самостоятельно исследовать окружающий мир. Такое поведение родителей будет способствовать благоприятному умственному и эмоциональному развитию детей».[4] 

 

«Еще одна чрезвычайно важная функция отца - организация сексуального воспитания мальчика. Отец для сына является первичным источником если не прямой, то косвенной информации о взаимоотношениях полов. Именно в семье, наблюдая за отношениями отца и матери, мальчик приобретает первый опыт отношения к противоположному полу..

В возрасте от 3 до 5 лет каждый маленький мужчина переживает так называемый Эдипов комплекс по Фрейду - стремление сконцентрировать любовь и внимание матери на себе, в то время как отец рассматривается в качестве соперника в борьбе за эту любовь, что пробуждает в ребенке негативные эмоции по отношению к нему. Эту ситуацию можно рассматривать как один из этапов психосексуального развития ребенка, на котором он с помощью доступных ему поведенческих средств впервые заявляет о своей половой принадлежности и активно демонстрирует ее.

С точки зрения психологии в этом нет ничего противоестественного, однако для многих отцов такое поведение сына становится неожиданным и неприятным сюрпризом. И это вполне объяснимо, ведь противодействие отцу может принимать самые различные формы - от желания постоянно находиться вместе с мамой и ограничить ее общение с отцом до открытых проявлений вербальной и невербальной агрессии. Такое поведение сына большинству отцов кажется необоснованным и необъяснимым: ласковый и послушный сын вдруг становится неуправляемым и агрессивным. Однако излишне драматизировать события не стоит - все это временно. Обычно к 5 - 6 годам Эдипов комплекс разрешается через формирование устойчивых черт полоролевого поведения, присущих мужчине, и принятие отца в качестве основного объекта для подражания.