Развитие воображения в творческой деятельности младших школьников

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Барановичский Государственный  Университет»

 

Факультет  педагогический  

Кафедра  психологии

 

Дата регистрации работы в деканате  _________

Дата регистрации работы на кафедре  _________

Отметка о допуске к защите                _________

Оценка за защиту    _________

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

         по дисциплине                    Психология

Тема: «Развитие воображения в творческой деятельности младших школьников»

   

 

 

 

 

                                                            Исполнитель:

                                                                            студентка 3 курса ТС- 32   

                                                                            педагогического факультета                                                                                                                                                                         

                                              очного отделения

                                                                      Михаленко Татьяна Васильевна

 

                                                                         Руководитель: Малиновский 

    Евгений   Леонтьевич, кандидат   

                                                                            психологических наук, доцент

                                                                                

 

 

 

 

 

 

Барановичи  2008

                                      Р Е Ф Е Р А Т

 

 

Курсовая работа: 40с., 2табл., 18 источников, 2 прил.

 

КАЧЕСТВО, УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ, СТАНДАРТЫ  ИСО 9000, ЗАТРАТЫ НА КАЧЕСТВО, КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА.

Тема: «Развитие воображения в творческой деятельности младших школьников».

Объект исследования: воображение как процесс преобразования        представлений.

Предмет исследования: особенности проявления воображения в творческой деятельности младших школьников.

Цель исследования: изучение включенности воображения в творческую деятельность младших школьников.

При выполнении работы использованы методы: теоретический анализ  психологической  литературы по проблеме исследования; методики «Особенности  творческого воображения» и «Незаконченные фигуры».

В процессе работы проведены следующие исследования: методика «Особенности  творческого воображения»  и методика Е.Е.Даниловой  «Незаконченные фигуры».

Область возможного практического применения: могут быть использованы учителями младших школьных классов, психологами при проведении программ по развитию воображения.

Автор подтверждает, что приведенный в работе расчетно-аналитический материал правильно и объективно отражает состояние исследуемого процесса, а все заимствованные из литературных и других источников теоретические, методологические и методические положения и концепции сопровождаются ссылками на их авторов.

 

________________________

(подпись студента)

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

 

 

вВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………….    3   

 

ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Воображение как познавательный процесс ……………………...............   6

1.2 Соотношение воображения с другими

 психическими явлениями…….……………………………………………..   17

3. Воображение в творческой деятельности младших школьников……………………………………………………………......   25

 

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВООБРАЖЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1 Особенности проявления воображения в творческой деятельности младших школьников …………………………………….............................   32

2.1 Активизация творческой деятельности младших школьников процессе воображения …………………………... .……………………………………..   35

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...   37

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………….................    39

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

 

 Воображение  является  особой  формой  человеческой  психики,   стоящей отдельно от остальных  психических  процессов  и  вместе  с  тем  занимающей промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью.

Специфичность воображения заключается в том, что оно, вероятно, характерно только для  человека  и  странным  образом связано с  деятельностью  организма,  будучи  в  то  же  самое  время  самым "психическим"  из  всех  психических  процессов   и   состояний.   Последнее означает, что ни в чем другом, кроме воображения, не  проявляется  идеальный и загадочный характер психики. Можно предполагать, что  именно  воображение, желание его понять и объяснить привлекло внимание к психическим  явлениям  в древности, поддерживало и продолжает его стимулировать в наши дни. Исследованиями воображения занимались такие авторы как: Е.А.Медведева, Л.С.Выготский, Т.Рибо, В.Гюго, Г.Уоллес, Г.С.Альтшуллер и другие.

Человечеству до  сих  пор  почти  ничего  не  известно  именно  о  механизме воображения, в том числе о его  анатомо-физиологической  основе.  Вопросы  о том,  где  в  мозгу  человека  локализовано  воображение,  с  работой  каких известных нам нервных структур оно связано, сегодня  еще  не  разгаданы.  По крайней мере, об этом мы можем сказать гораздо  меньше,  чем,  например,  об ощущениях, восприятии, внимании и памяти,  которые  изучены  в  достаточной степени.

Воображение  представляет  собой   особую  форму   отражения,   которая заключается в создании новых образов  и  идей  путем  переработки  имеющихся представлений   и   понятий.    Развитие   воображения    идет   по   линиям совершенствования операций  замещения  реальных  предметов  воображаемыми  и воссоздающего воображения. Ребенок постепенно начинает создавать  на  основе имеющихся описаний, текстов, сказок все более сложные образы и  их  системы.

Содержание этих образов развивается и  обогащается.  Развивается  творческое воображение,   когда   ребенок   не   только   понимает   некоторые   приемы выразительности (гиперболу, метафору), но  и  самостоятельно  их  применяет.

Воображение - это присущая только человеку, возможность создания новых образов (представлений) путем переработки предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основная его задача - представление ожидаемого результата до его осуществления. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий.

Младший школьный возраст характеризуется активизацией функции воображения. Вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период — сензитивный для формирования фантазии. Младшие школьники большую часть своей активной деятельности осуществляют с помощью воображения.

Таким образом, значение функции воображения в психическом развитии велико. Однако фантазия, как и любая форма психического отражения, должна иметь позитивное направление развития. Она должна способствовать лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и самосовершенствованию личности, а не перерастать в пассивную мечтательность, замену реальной жизни грезами.

 

Объект исследования: воображение как процесс преобразования представлений.

Предмет исследования: особенности проявления воображения в творческой деятельности младших школьников.

Цель исследования: изучение включенности воображения в творческую деятельность младших школьников.

Задачи исследования:

1.    Изучение литературы по проблеме исследования.

2. Операционализация понятия «воображение» и «творческая деятельность» в условиях проведения исследования.

3. Психологическое обоснование взаимосвязи воображения и творчества младших школьников.

4. Определение методических  условий включенности воображения  в творческую жизнедеятельность  младших школьников.

Гипотеза: проявление элементов воображения активизирует дальнейшую творческую деятельность младших школьников при условии самостоятельного  создания новых образов.

Методологическую основу исследования составляет инструментальный культурно-исторический метод Л.С. Выготского, а также системный подход, заключающийся в том, что любое явление необходимо изучать в системе других явлений, т.е. воображение изучается как высшая психическая функция и как генетическая диспозиция, предрасположенность.

Методы исследования: теоретический анализ  психологической  литературы по проблеме исследования; наблюдение, методика «Особенности творческого воображения» - выявление творческого воображения выраженного в словесной форме; диагностика воображения детей младшего школьного возраста Е.Е.Даниловой «Незаконченные фигуры».

 

 

 

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ КАК ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЛИЧНОСТИ

 

 

1.1 Воображение как познавательный процесс.

 

Воображение - психический процесс создания человеком в своем сознании образа объекта (предмета, явления), которого не существует в реальной жизни. Продуктом воображения могут быть:

- образ конечного результата  реальной предметной деятельности;

- картина собственного  поведения в условиях полной  информационной неопределенности;

- образ ситуации, разрешающей  актуальные для данного человека  проблемы, реальное преодоление которых не представляется возможным в реальном будущем.

Благодаря воображению человек может побывать как в прошлом, так и в будущем, превзойти свои текущие объективные возможности.

Воображение - это тайное «действо» психики, которое ставит ее на высший уровень развития природы. Процесс воображения свойствен только человеку и является специфическим видом его психической активности. Способность воображения опережать действенность, выходить за ее пределы, угадывать будущее в прошлом и настоящем подчеркивал еще М.Монтень: «Сильное воображение порождает событие». Воображаемый образ - это своеобразная психическая модель продукта будущего. Этим оно способствует его предметному воплощению в реальную жизнь. [4, с.197].

Воображение включено в любой творческий процесс, связанный с конструированием новой техники, созданием шедевров искусства, разработкой теоретических основ развития науки. Эта включенность придает воображению интегративную роль относительно других сфер психики  человека. В процессе воображения воедино сливаются логика и мышление, эмоциональность и рационализм, мысленный «беспредел» и реальность. «Ум человеческий, - подчеркивал В.Гюго, - имеет три ключа, все открывающих: знание, мысль, воображение - все в этом» [4, с.198].

Воображение характеризуется активностью, действенностью. Опережающее отражение действительности происходит в воображении в виде ярких представлений, образов. Образы воображения, представляющие собой нечто несуществующее, неявное, необычное, возникают на основе преобразования имеющихся у человека образов памяти. Правда, воображение не задает строгой программы самой деятельности, хотя парой и заменяет эту деятельность. Взаимодействуя с объективным миром, человек не только воспринимает, запоминает, осмысливает этот мир, но и создает обиды того, с чем она непосредственно не встречается. Эти обиды могут отображать события, факты, явления, свидетелем которых она не была. Нередко в жизни ей придется создавать обиды таких объектов, которых не существуют в действительности, над созданием которых она работает. Этот процесс называют воображением или фантазией. Он значительно расширяет и углубляет познание мира. Да, слушая рассказ учителя, читая книгу из истории, ученики мысленно рисуют себе картины далекого прошлого, а на уроках географии будто видят красоту природы. Представляя литературных героев, они мысленно странствуют с ними. При изучении математики и физики воображение помогает ученикам оживлять абстрактные понятия, наполнить выведенные формулы конкретным содержанием. Следовательно, рядом с восприятием, памятью и мышлением воображение является одним из важных познавательных процессов человека[13, с.350].

В современной психологии наиболее распространенными являются описательные определения. Чаще всего воображением называют процесс создания человеком на основе ее предыдущего опыта образов объектов, которых она непосредственно не воспринимала и не воспринимает. Или: воображение - это необходим элемент творческой деятельности человека, который выражается в построении образов продуктов труда, а также обеспечивает создание программ поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью. Первое из определений является более четким и более лаконичным.

В зарубежной психологии существует несколько точек зрения на воображение и его стороны. Концепция одних идеалистов  сводится к тому, что утверждается полная спонтанность воображения, независимость от действительности. Такой взгляд является принципиально не верным. В действительности воображение человека детерминировано объективной действительностью и направлена на ее отображение.