Развитие психической жизни в утробе матери

3.4 Личный опыт беременности. 

Я посчитала  нужным включить в свою курсовую работу впечатления от собственной беременности.

Следует начать с того, что беременность моя была незапланированной, однако желанной, от любимого человека, потому, известие о  ней хоть и шокировало меня, вместе с тем принесло радость. Сделав семь тестов на беременность, причем все  оказались положительными, я отказалась от курения и начала постепенно идентифицировать себя как мать. Не стоит скрывать, что в какой-то момент мой эгоизм стал преобладать над остальными чувствами и я начала думать об ошибочности решения о сохранении беременности; я сожалела об упущенных, нынешний и будущих возможностях, о временном ограничении моей свободы. Проще говоря, я почти перестала хотеть ребенка. И, что вполне закономерно, у меня случилась угроза выкидыша. Я не стала обращаться к врачу, зная о возможности самопроизвольного прерывания беременности вследствие генетических аномалий развития, что выкидыш на такой сроке физиологичен. Я просто раскаялась, я попросила прощения у малыша за свои мысли, и он остался со мной.

Шло время. До начала ощущения мной шевелений ребенка, я  общалась с ним только внутренне; этот безмолвный разговор меня очень  поддерживал. 24 июня 2007 года я впервые  явственно почувствовала движения малыша, и, практически с этого  момента, мы с мужем начали общаться с ним вербально и тактильно. Когда муж приходил с работы, мы общались втроем, обсуждали, как проводили время днем, а на ночь появился обязательный ритуал поцелуев, поглаживаний живота, пожелания сыну спокойной ночи, на который он отвечал пинком по отцовской ладони. В течение дня я рассказывала малышу о том, что происходит в нашей жизни, гуляла и описывала природу, которая нас окружала. Во время нахождения в стационарах, я поддерживала его, уговаривала не оставлять меня. И все шло хорошо.

Сын перенес  вместе со мной одно из самых серьезных  переживаний в моей жизни: операцию моего отца по удалению опухоли, протекавшую  с прямым риском для жизни, закончившуюся  благополучно.

Малыш радовался  и тревожился вместе со мной, и мы обретали умиротворение путем внутреннего  общения. Эта связь сохранилась  между нами до родов, которые можно  охарактеризовать, как быстрые и  тяжелые. И хотя, длились они всего  пять часов (не считая 2 суток сильных  подготовительных схваток), все это  время прошло для меня очень тревожно: тройное обвитие пуповины вокруг шеи сына поставило его на грань  жизни и смерти, на каждой схватке  его пульс падал со 140 до 100. Сам процесс изгнания плода занял 15 мин.

С самого начала внутриутробной жизни моего малыша я старалась установить тесный контакт с ребенком, наладить грудное вскармливание по требованию, памятуя о гипоксии в родах, я окружала его максимальным комфортом, после выписки из родильного дома, выбрала совместный сон. Последствия родовой травмы не замедлили сказаться – малыш практически не отпускал грудь и много плакал. Но это уже совсем другая история.

На протяжении всей беременности меня преследовали два страха: страх перестать ощущать  шевеления малыша и боязнь преждевременных  родов. Первый привел меня к постоянному  подсчету всех движений ребенка и  отчаянным попыткам отличить их от перистальтики кишечника, состоянию повышенной тревожности, на которую мой малыш реагировал изменением характера двигательной активности, а второй – к пролонгированию беременности (роды на 42 неделе). Таким образом, утверждение о физическом влиянии психологического состояния женщина на ребенка и течение беременности является верным.

Отдельно хочется  упомянуть, что мой сын отвечал  на прикосновения к моему животу: либо придвигал ножку или ручку  к руке, касающейся меня, либо, наоборот, отдергивал, реагировал на звуки музыки сменой ритма движений и успокаивался, слушая мой голос. Это, как и факт засыпания малышом во время физической деятельности матери (прототип укачивания), говорит о наличии у плода  осязания, о возможности использования  его для обучающих занятий с внутриутробным младенцем.

На основе вышеописанных  субъективных ощущений я делаю вывод  о достоверности сведений теоретической  части курсовой работы, необходимости  перинатального воспитания для здорового  и гармоничного развития психики. 

3.5 Практическое значение перинатальной психологии. Области применения 

В настоящее  время в связи с переживаемым демографическим кризисом увеличение уровня рождаемости в стране представляет собой задачу первоочередной государственной важности, без решения которой народы России лишены будущего. Обеспечение завтрашней России здоровыми поколениями полноценных людей невозможно без учета знаний об уникальности процесса внутриутробного развития и его влияния на всю последующую жизнь личности и разработки на их основе широкомасштабных государственных программ нацеленных на изменения в практике родовспоможения, ведения беременности, социальной защиты материнства и детства.

Во избежание  проблем порожденных невежеством, общество нуждается в активном внедрении знания о психологической уникальности процессов перинатального развития и беременности и о мерах, способствующих рождению здоровых детей, способных обеспечить будущее нации. В качестве таковых можно назвать просветительскую, психологическую и психотерапевтическую работу с беременными, разработку новых медицинских технологий, социально-просветительские программы нацеленные на формирование адекватных представлений о перинатальном периоде и его последствиях, например, в рамках общеобразовательной школы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение. 

В заключение данной работы хотелось бы отметить недостаточное количество знаний о внутриутробном развитии психики человека, несмотря на обилие работ в этой области. Проанализировав эти работы и исследования различных авторов: врачей, психологов, а также, свой собственный опыт, я могу сделать следующие выводы:

1. Важнейшим периодом внутриутробной жизни для развития психики является перинатальный, так как именно в нем заканчивается формирование структур головного мозга и ребенок начинает получать различную информацию из внешнего мира.
2. Развитие психической жизни в утробе – это очень тонкий механизм, сбои и отклонения в котором может вызвать любое внешнее или внутреннее воздействие, как физического, так и психологического характера. На плод оказывает влияние душевное состояние матери, он тонко чувствует смену ее настроений. Следовательно, для нормального протекания беременности и родов, гармоничного развития ребенка, необходим психологический комфорт беременной.
3. Существование множества методик перинатального развития ребенка позволяет установить с малышом контакт еще до его появления на свет. Именно это связь даст возможность для правильного развития его психики, оградит от негативного влияния различных воздействий.
4. Психологические травмы беременных отражаются на психике внутриутробного младенца. Сведение к минимуму стрессовых ситуаций является залогом гармоничного развития личности.

Таким образом, правильное развитие психической жизни  плода в утробе напрямую зависит  от состояния матери, как физиологического, так и психологического; желанность его появления на свет, принятие женщиной роли матери, осознание ее своей беременности – имеют непосредственное влияние на психику ребенка. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература: 
 

1. Абрамченко  В.В., Коваленко Н.П.,  Перинатальная  психология: теория, методология, опыт, П., 2004.
2. Айванхов О.М.,  Воспитание, начинающееся до рождения, М., 1995.
3. Брехман И.И., Введение в валеологию – науку о здоровье, Л., 1987.
4. Васина А.Н. (сост.),  Хрестоматия по перинатальной психологии: Психология беременности, родов и послеродового периода, М., 2005.
5. Верни Т., Тайная жизнь ребенка до рождения, М., 1981.
6. Виненко Т., Общение с ребенком до его рождения, СПб, 2006.
7. Винникот Д., Ребенок и семья: первые взаимоотношения, 1957.
8. Гармашева Н.Л. и Константинова Н.Н., Введение в перинатальную медицину, М., 1978.
9. Гегель Г.В.Ф., Феноменология духа, СПб., 1992 .
10. Гроф С., За пределами мозга: Рождение, смерть и трансценденция в психотерапии, М., 2005.
11. Дольто Ф., Когда рождается ребенок, М., 2004.
12. Журнал  Перинатальная психология и психология родительства. № 1, 2, 3, 2006; №1, 2007.
13. Захаров А.И., Влияние эмоционального стресса матери на течение беременности и родов, СПб., 1997.
14. Захаров А.И., Как предупредить отклонения в поведении детей, М., 1986.
15. Карвасардский Б.Д., Психотерапия, М., 1985.
16. Кляйн М., Развитие в психоанализе, 1952.
17. Коваленко Н. П., Перинатальная психология. СПб, 2000.
18. Крэйг Г. Психология развития, СПб., 2000.
19. Лэнг Р.Д., Факты жизни, СПб, 2003.
20. Материалы V Всероссийского Конгресса по пренатальной и перинатальной       

психологии, психотерапии и перинаталогии (Москва, 29 мая — 2 июня             2005 г.). — М., 2005.

21. Ранк О.,  Ференци Ш., Вопросы усовершенствования психоанализа, 1923.
22. Ранк О., Травма рождения, 1924.
23. Ференци Ш., Таласса, 1924.
24. Фрейд А, Введение в технику детского анализа, 1927.
25. Фрейд З., О психоанализе. Психоаналитические этюды. Минск, 1997.
26. Цареградская Ж.В., Ребенок от зачатия до года, М., 2004.
27. Чемберлен Д.,  Разум Вашего новорожденного ребенка, М., 2005.
28. www.medd.ru/akusherstvo - сайт о медицине.
29. www.mother.ru – сайт, посвященный проблемам материнства.