Развитие мышления у младших школьников

Исследование с контрольной  группой проводится следующим образом. Экспериментатор диктует испытуемому  условие задачи № 6 и даёт ему  две минуты на её решение. Испытуемый молча решает задачу и записывает способ решения, например: 28 – 14 – 2 – 2 = 10 или 14 -2 – 2 = 10. Точно также проводится решение последующих задач № 7 – 10.

Листы с решёнными задачами сдаются экспериментатору.

Инструкция испытуемым. Вам будут предъявляться арифметические задачи. Записывайте последовательно их решение на листе бумаги.

Обработка результатов. Следует вычислить:

а) процент случаев применения испытуемыми экспериментальной  группы при решении задач № 6 – 10 того же способа решения, который  они применяли для задач № 1 – 5;

б) процент случаев применения испытуемыми контрольной группы при решении задач № 6 – 10 способа, который пригоден для задач № 1- 5.

Анализ результатов  и выводы. Проанализировав количество задач (в %), решаемых испытуемыми неадекватным способом, и сравнив эти результаты с результатами контрольной группы, следует сделать выводы о влиянии установки на процесс решения задач.

Изучение  наглядных элементов мышления.

Цель. Качественный анализ наглядно-образных приёмов и элементов в процессе решения мыслительных задач.

Оборудование. В качестве задания для испытуемых используется задание «Шифр» из набора тестов Термена (1927 г.). Система кодирования письменных сообщений, используемая в этом задании, должна быть выполнена (чётко и крупно) на специальном плакате удобном для зрительного восприятия.

Ход работы. Испытуемому показывается плакат с изображением системы кодирования. Объясняется, что этот шифр действительно имел место в практике кодирования армии США в первой мировой войне. В данной интерпретации шифра на русском языке в нём отсутствует пять букв: Е, Й, Щ, Ы, Э.

Далее следует рассказать о системе кода: группы букв, линии  и их наклоны, система точек. Систему  использования кода следует объяснить  на примере написания слова «шпионка».

Затем необходимо ещё раз  объяснить систему кода и дать команду на её запоминание. По истечении 5 – 7 минут (от начала показа) плакат с кодом убирается, и испытуемым даётся инструкция на реализацию объяснения шифра.

Инструкция. С помощью разученного нами шифра вы должны написать сейчас два слова: «перед вечером». При этом запрещается писать как сами слова, так и воспроизводить на бумаге весь шифр.

Нельзя делать на листе  вообще никаких пометок, кроме нанесения  символов кода. Работайте внимательно, сосредоточенно, уверенно. На эту работу отводится 7 минут.

Отработка результатов.

1. Тщательно изложить данные самонаблюдения, описать трудности в работе и приёмы поиска кода. Что вы помнили из шифра и как его вспоминали? Какие образы у Вас возникали  и как Вы их строили (зрительно или логически)? Путался ли порядок букв в кодируемом сообщении? Что вы делали руками и глазами, проверялось ли Вами написанное? Что мешало извне, хватило ли Вам времени и т.д.?
2. Сверить результат собственного кодирования с правильным, при этом пропуск точки в коде или неверное её употребление, а также перестановку букв считать за 0.5 ошибки, всё остальное за 1 ошибку.

Примечание. В интерпретации автора теста Термена критерием его выполнения было наличие правильно зашифрованных слов за 6 минут работы (при полном написании заданного) и при наличии не более двух ошибок.

3. Подсчитать количество правильно написанных знаков каждым испытуемым (это полезно в случае неполного выполнения задания).

Сделать выводы о роли наглядно-образных приёмов в процессе решения мыслительной задачи у испытуемого.

 

Исследование  процессов творческого мышления.

Посмотрите на этот рисунок (рис. 1).

Обыкновенному человеку он напоминает о яблоке или, в лучшем случае, о чьей-то макушке с одной  волосинкой. Находчивый же увидит, например смерч на земном шаре, если смотреть из космоса. А над двумя следующими рисунками предложите подумать. Верны все ответы, кроме банальных.

Ещё одно задание: придумать какой-нибудь необычный рисунок на основе кружочка.

Обычный кружок. Что Вам  приходит в голову? Человечек? Ещё! Помидор?

Чуть лучше, а ещё? Луна, солнце, вишня… Жаль, если именно такие ответы. Это банальные, стандартные ответы, которые даёт большинство.

А вот как на счёт «следа неизвестного животного», «стаи вирусов  под микроскопом» или «неба с  овчинку, когда в глазах потемнеет» (рис.2).

Это уже нестандартно. Это  творческие ответы. Предложите такое  задание своему ученику. Интересно, какой ответ даст он? Это задание  взято из методики известного американского  психолога П.Торранса, который, работая  в школе, обратил внимание не на отличников (им и так было достаточно внимания), а на двоечников. Именно двоечники (по исследованию П.Торранса) дали творческие ответы, оказались более самобытными, чем послушные, дисциплинированные отличники. Но это в Америке. А у нас?

Решение задач  на сообразительность.

Теперь попробуйте решить несколько задач на сообразительность, предложенных психологами Московского  университета. Не думайте, будто на свете есть универсальный ключ к решению творческих задач, его существование лишь означало бы конец творчества.

1. Убрать 6 спичек, чтобы осталось 3 квадрата (рис. 3).
2. Переложив 2 спички, сделайте из 5 квадратов 4 равных.
3. Одним отрезком прямой пересеките четырехугольник так, чтобы получилось 4 треугольника.

Определение способности к адаптации.

Способность, успешно решать творческие задачи, часто связана  с умением приспособится к  новой обстановке. Чехословацкие  психологи установили, что адаптация  во многом зависит от способности  человека замечать взаимосвязи между  различными элементами. Каждая новая  ситуация порождает новые проблемы, и решаете Вы их тем легче, чем  быстрее выявите элементы ситуации и их взаимосвязи. Эту способность  выявляет следующий тест. В каждой строчке символы расположены в определённой последовательности. Поставьте в конце каждой серии следующий элемент, отвечающий предлагаемой закономерности. Например, серия чисел 25, 20, 15, 10 означает, что следующее число должно быть 5. Каждый правильный ответ даёт 4 балла. Общее время решения -  10 минут.

31, 25, 19, 13 …;	12. А, З, И, Б, Й, К, В…;
Г, ж, Д, з, Е, и …;	13. А, Б, Г, Е, Й…;
28, 27, 24, 23, 20, 19 …;	14. 35, 7, 42, 6, 48…;
А А А Б В В Г …;	15. А, Б, Г, Е, Ж, К, Л…;
*  **  ***  ***  ** …;	16. 1, Ш, З, Ч, 4…;
2, 6, 18, 54 …;	17. 2, Б, 4, Г, 6…;
62, 54, 47, 41 …;	18. 2, 9, 4, 8, 6…;
8, 3, 9, 4, 10, 5 …;	19. О, Р, Н, Й, И, К, Е…;
*  ***  **  **** ***…;	20. 24, 15, 9, 6…;
а В Б г Е Д е…;	21. в, О, е, Р…;
12, 10, 20, 17, 51, 47…;	22. В, д, В, Д, е, Д…;

                                            23. Ты читаешь, мы говорим.

 

Оценка результатов.

72 – 92 баллов – у  вас великолепные способности  к адаптации;

61 – 71 балл – хорошие  способности;

41 – 60 баллов -  удовлетворительные  способности;

0 – 40 баллов – способности  к адаптации неудовлетворительные.

 

Изучение  процессов обобщения.

Инструкция. Прочитав слова каждого ряда, необходимо вычеркнуть лишнее слово и сказать, что объединяет оставшиеся слова.

1. Собака, корова, овца, лось, кошка;

Собака, корова, овца, лось, лошадь.

2. Футбол, хоккей, ручной мяч, баскетбол, водное поло;

Футбол, хоккей, ручной мяч, баскетбол, бадминтон.

3. Енисей, Печора, Обь, Лена, Индигирка;

Енисей, Печора, Обь, Лена, Дон.

Обобщая ответы, целесообразно  сделать вывод о взаимосвязи  всех мыслительных операций, об их роли в мыслительном процессе, о возможностях обобщения, анализа, сравнения по различным  основаниям, о важности выбора существенных оснований.

Изучение  словесно-логического мышления.

Цель: изучение индивидуальных особенностей словесно-логического мышления.

Ход работы: предлагается определить общие и существенные признаки предлагаемых понятий.

Пары понятий:

Яблоко – апельсин;	Молоток – Топор;
Север – Юг;	Воздух – Вода;
Яйцо – Зерно;	Древесина – Спирт;
Муха – Дерево;	Платье – Костюм;
Кошка – Собака;	Ухо – Глаз;
Стол – стул;	Поэма – Картина.
Поощрение – наказание;

 

 Инструкция. Прочитайте  данные пары слов и найдите  общий и существенный признак  каждой пары понятий. Этот признак  запишите, используя слово, фразу,  или предложение.

 Обработка результатов.  В зависимости от точности  ответа, за каждый ответ начисляется  определённое количество баллов.

2 балла – если имеет  место название общего и существенного  признака;

1 балл – если определение  сходства дано по общему, но  существенному признаку, выражающему  какое-то единичное свойство;

0 баллов – за неуместные  обобщения.

Интерпретация результатов:

Яблоко - Апельсин

                       2 балла – плоды, фрукты;

                       1 балл – пища, имеют кожуру, витамины;

                       0 баллов – несущественные признаки.

Молоток – топор

      2 балла  – орудия труда, инструменты;

1 балл – используется  плотниками при обработке древесины;

0 баллов – имеют ручки,  сделаны из металла.

                                                     Север - Юг 

2 балла – стороны горизонта,  части света;

1 балл – географические  термины;

0 баллов – расстояние, удалённость.

 

 

                                                    Воздух – Вода

2 балла – вещества, необходимые  для функционирования  организма,  для организма;

1 балл – среда обитания, средство передвижения, химические  вещества;

0 баллов – физические  явления, в воздухе есть вода, стихия.

Яйцо - Зерно

2 балла – зародыш, начало  жизни;

1 балл – средство размножения,  дают жизнь;

0 баллов – пища, еда,  продукты, круглые.

                                                   Древесина - Спирт

                             2 балла – органические соединения, имеют углерод;

                             1 балл – горючее, используется в производстве как топливо, сырьё для промышленности;

                             0 баллов – называются несущественные  признаки.

Муха - Дерево

2 балла – живые организмы,  живая природа;

1 балл – дышат, растут, нуждаются в питании;

0 баллов – муха имеет  крылья, дерево – листья, не мыслят, муха сидит на дереве.

Платье - Костюм

2 балла – одежда, обмундирование;

1 балл – сделаны из  ткани, сохраняют тепло, защищают  тело, вещи, чтобы одевать;

0 баллов – костюм теплее, чем платье, имеют пуговицы.

 

Кошка – Собака

                                      2 балла – животные, млекопитающие;

                                      1 балл – имеют хвост;

                                      0 баллов – отмечаются внешние  несущественные признаки.

 Ухо - Глаз

2 балла – органы чувств, анализаторы;

1 балл – части тела, получаем знания через них;

0 баллов – необходимы человеку, расположены на голове.

                                                       Стол - Стул

2 балла – мебель;

1 балл – домашние предметы;

0 баллов – на столе  едят, сидят на стуле, имеют  по четыре ноги, деревянные.

Поэма - Картина

2 балла – произведения  искусства;

1 балл – сделаны человеком,  памятники искусства;

0 баллов – неодушевлённые  предметы.

                                                Поощрение - наказание

2 балла – методы воспитания;

1 балл – способы получения  нужных результатов;

0 баллов – извлечение  пользы из человека.

Интерпретация результатов. Общее количество баллов суммируется и делаются выводы об уровне развития словесно-логического мышления.

 

 

 

 

 

Таблица перевода баллов в  систему оценок:

Таблица 1.

Оценка	Низкий	Средний Ближе к низкому	Средний	Средний ближе к высокому	Высокий
Баллы	1	2	3	4	5
Количество баллов	16 и меньше	17 – 18	19 – 22	23 – 24	25 - 26