Психологические факторы детско-родительских отношений

Типы негармоничного детско-родительских отношений:

• потворствующая гиперпротекция,
• доминирующая гиперпротекция,
• повышенная моральная ответственность,
• эмоциональное отвержение ребенка,
• жестокое обращение,
• гипопротекция (Смирнова, 2003).

Существуют варианты взаимоотношений, мешающие нормальному развитию личности ребенка.

1. Авторитарное отношение  родителей к детям, при котором  формирование нужных качеств  затрудняется и искажается.

Многие исследователи приходят к выводу, что особенности взаимосвязи родителей и детей закрепляются в их собственном поведении и становятся моделью в их дальнейших контактах с окружающими.

При авторитарном стиле для родителей характерно эмоционально отрицательная окрашенность отношения, грубость или равнодушие родителей.

Влияние на семейное воспитание оказывает духовная культура родителей, их опыт социального общения, семейные традиции. Особая роль принадлежит психолого-педагогической культуре родителей, которая дает возможность сузить тот элемент стихийности, свойственный семейному воспитанию в большей мере, чем любой иной его форме.

2. Демонстративность - особенность личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Источником демонстративности обычно становится недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, "недолюбленными".

3. Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком:

• раздражительность, вспыльчивость;
• суровость, излишняя строгость;
• уклонение от контакта с ребенком.

Эмоциональное состояние родителей остро воспринимают дети любого возраста.

Там, где взаимоотношения родителей искажены, развитие детей идет с отклонением от нормы. В таких условиях омрачаются или даже утрачиваются представления о светлых идеалах любви и дружбы, которые человек усваивает в раннем возрасте на примере самых близких людей - отца и матери. Кроме того, конфликтные ситуации ведут к тяжелым психическим травмам. В семьях с ненормальными отношениями супругов более чем в два раза чаще встречаются дети с аномалиями психики. У лиц, воспитывавшихся в семьях, где родители конфликтовали между собой, заметно возрастает массивность невротических реакций. Духовное развитие ребенка во многом зависит от контактов, которые устанавливаются между родителями и детьми. Влияние отношений родителей к детям на особенности их развития носит многообразный характер. Получено достаточно убедительных доказательств того, что в семьях с прочными, теплыми контактами, уважительным отношением к детям у них активнее формируются такие качества, как доброжелательность, способность к сопереживанию, умение разрешать конфликтные ситуации и т.п.

 

1.6 Описание методик исследования детско-родительских отношений

 

Важнейшая сфера деятельности семейного психолога — работа с родителями, ибо их роль определяет формирование уникальной для каждого ребенка социальной ситуации развития.

Изучая межличностные отношения в системе «родитель—ребенок» глазами родителя, нужно обращать внимание на особенности семейного воспитания:

• родительские установки и реакции;
• отношение родителей к ребенку и жизни в семье;
• нарушения воспитательного процесса в семье;
• причины отклонений в семейном воспитании;
• типы воспитания;
• уровень родительской компетентности и т. п.

Эти аспекты взаимоотношения родителей и детей исследуются с помощью социальных методик.

Тест «Родительско-детские отношения» (PARI) предназначен для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли, к ребенку: оптимальный эмоциональный контакт, излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, излишняя концентрация на ребенке). Авторы — американские психологи Е.С. Шефер и Р.К. Белл. В нашей стране адаптировал Т.В. Нещерет.

Тест-опросник анализа семейного воспитания и профилактики нарушений воспитания (АСВ) (Э. Г.Эйдемиллер, В. В. Юстицкис) Опросник для родителей в двух вариантах – детском и подростковом, предназначен для анализа семейного воспитания и причин его нарушения. Опросник можно использовать в исследовании тех проблемных семей, где есть нервные дети и подростки с явными акцентуациями характера и отклонениями в поведении.

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я.Варг, В. В. Столин) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия (Е.И.Захарова)

Тест-опросник «Стратегии семейного воспитания» С. Степанова. С помощью этого теста можно оценить стратегию семейного воспитания (стиль): авторитетный, авторитарный, либеральный и индифферентный.

Для нашего исследования  из перечисленных  методик выбрали три:

1. Методика диагностики родительского отношения А. Я. Варга, В.В Столина [Приложение1];
2. Тест-опросник «Стратегии семейного воспитания» С. Степанова [Приложение 2];
3. Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой [Приложение 3].

Методика Варга и Столина позволит узнать, какой тип родительского отношения характерен для родителей, а методика Степанова позволит узнать, какой стиль воспитания они используют. При сопоставлении этих результатов, мы выясним, связан ли тип родительского отношения с выбором стиля воспитания по методам корреляционного анализа.

Если связь подтвердиться, то сопоставление результатов первых двух методик с результатами опросника Захаровой позволит нам связать типы родительского отношения и стили воспитания с уровнем эмоционального отношения в семье. В своей работе мы писали о том, что, что негативное эмоциональное отношение родителей к ребенку, является одним из показателей нарушения детско-родительских отношений.

 

1.6.1 Методика диагностики родительского отношения А. Я. Варга, В.В Столина

 

Тест-опросник  родительского отношения (ОРО)  представляет   собой  психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения. Он состоит из 61 утверждения, на которые нужно ответить «да» или «нет». Ответы заносятся в соответствующую таблицу.

В таблице представлено 5 шкал с номерами утверждений, которые им соответствуют:

1. Шкала "Принятие / отвержение  ребенка".

2. Шкала "Кооперация".

3. Шкала "Симбиоз".

4. Шкала "Контроль".

5. Шкала "Маленький неудачник".

За каждый ответ типа «Да» испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ типа «Нет» – 0 баллов. Количество балов суммируется и интерпретируется по следующим показателям:

1. Шкала "Принятие / Отвержение" шкалы Вы уже перечислили. Высокий и низкий балл лучше описывать более обобщенно. Подробности - в ключе в приложении. Не поняла, в ключе на оборот написанно более развернуто.

Высокие баллы по шкале (от 24 до 33)

Низкие баллы по шкале (от 0 до 8)

Высокий бал говорит о том, что у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку.

Низкий бал говорит о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть.

2. Шкала "Кооперация"

Высокие баллы по шкале (6-7 баллов)

Низкие баллы поданной шкале (1-2 балла)

Высокий бал являются признаком того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.

Низкий бал говорят о том, что взрослый по отношению к ребенку ведет себя противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.

3. Шкала "Симбиоз"

Высокие баллы по шкале (6-7 баллов)

Низкие баллы по шкале (1-2 балла)

Высокий бал достаточен для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрослый человек родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком, не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей.

Низкий бал являются признаком того, что взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

4. Шкала "Контроль"

Высокие баллы по шкале (6-7 баллов)

Низкие баллы по шкале (1-2 балла)

Низкий бал говорит о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки.

Низкий бал напротив, свидетельствует о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует.

Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки, от 3 до 5 баллов.

5. Шкала "Маленький неудачник"

Высокие баллы по шкале (6-7 баллов)

Низкие баллы по шкале (1-2 балла)

Высокий бал является признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу.

Низкий же бал напротив, свидетельствует о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него.

Данная методика позволит выявить, как родитель относится к своему ребенку.

 

1.6.2 Методика «Стратегии семейного воспитания» С. Степанова

 

Методика представляет собой тест-опросник, состоит из 10 вопросов, на которые имеются 4 варианта ответа.

 Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в семье определенный стиль воспитания. Результаты интерпретируются по следующим показателям:

1. Авторитетный стиль (в терминологии других авторов – «демократический», «сотрудничество»). Родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. Подростки включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.
2. Авторитарный стиль (в терминологии других авторов – «автократический», «диктат», «доминирование»). Родители с таким стилем воспитания ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями.
3. Либеральный стиль (в терминологии других авторов – «попустительский», «снисходительный», «гипоопека»). Родитель высоко ценит своего ребенка, считает простительными его слабости. Легко общается с ним, доверяет ему, не склонен к запретам и ограничениям.
4. Индифферентный стиль (в терминологии других авторов – «безразличный»). Проблемы воспитания не являются для родителя первостепенными, поскольку у него  много иных забот.

Если среди ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом (хаотическом) стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением.

Данная методика позволит определить, какой стиль воспитания практикуют родители в семье.

 

1.6.3 Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой

 

Опросник эмоциональных отношений в семье содержит 66 утверждений и направлен на выявление выраженности 11 параметров эмоционального взаимодействия родителей и детей, объединенных в три блока.

1.        Блок  чувствительности:

• способность воспринимать состояние ребенка;
• понимание причин состояния;
• способность к сопереживанию.

2.        Блок  эмоционального принятия:

• чувства, возникающие у матери во взаимодействии с ребенком;
• безусловное принятие;
• отношение к себе как к родителю;
• преобладающий эмоциональный фон взаимодействия.

3.    Блок поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия:

• стремление к телесному контакту;
• оказание эмоциональной поддержки;
• ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия;
• умение воздействовать на состояние ребенка.

Каждая характеристика диагностируется с помощью шести утверждений, три из которых носят положительный характер, согласие с данным утверждением свидетельствует о высокой степени выраженности качества и три — отрицательный, согласие с данным утверждением означает низкую степень выраженности качества.

Степень своего согласия с предложенными утверждениями испытуемый должен выразить с помощью пятибалльной шкалы.

Таким образом, заполняющий анкету родитель шесть раз высказывает степень своего согласия с утверждениями, касающимися каждой из указанных характеристик взаимодействия. Наличие утверждений, имеющих положительную и отрицательную направленность, повышает достоверность полученной оценки.

Для получения стандартных баллов, которыми удобно оценивать выделенные характеристики, предлагается объединить показатели, относящиеся к каждой из них, и преобразовать по формуле: