| Краткое
содержание
Понятие
психологической
подготовки.
Определения
психологической подготовки, ее сущностное
содержание, фактор новизны и его
роль в формировании и проявлении
психологических качеств, психологический
механизм, организация и проведение психологической
подготовки в ходе обучения, воспитания
и собственно психологической подготовки.
Содержание общей, целевой и специальной
психологической подготовки.
Организация
психологической подготовки.
Направления
психологической подготовки, принципы
ее организации.
Роль и место психолога в проведении психологической
подготовки.
Психологическая модель современного
боя.
Задачи психологической подготовки, форма
и способы их реализации при обучении
вождению боевых машин и в ходе тактической
подготовки.
Понятие
психологической
подготовки
Психологическая
подготовка военнослужащих это система
целенаправленных воздействий, имеющая
целью формирование и закрепление
у воинов психологической готовности
и устойчивости, преимущественно на основе
самосовершенствования личностных и развития
профессионально важных качеств, приобретения
опыта успешных действий в моделируемых
экстремальных условиях боевой обстановки.
Более доступное понимание сущности психологической
подготовки было, на наш взгляд, сформулировано
известным русским физиологом И. П. Павловым:
"Дело тут не только в силе взаимодействующих
раздражителей, сколько в их новизне...
Главная реакция пассивно-оборонительного
рефлекса имеется не на силу, а на новизну".
Почему в приведенной цитате на наш взгляд
изложена сущность психологической подготовки?
О чем идет речь? В ходе обучения и воспитания
любого специалиста военнослужащего предусмотрено
формирование широкого спектра необходимых
для выполнения профессиональной деятельности
качеств. И в целом задача решается успешно.
Однако опыт боевых действий показывает,
что не каждое качество ранее сформированное
может проявиться у военнослужащего при
изменении условий деятельности (погоды,
рельефа местности, видимости, огневого
воздействия и др.), особенно при переходе
к ведению реального боя. Есть очень много
примеров, когда воин успешно поражает
мишень на учебных занятиях и далеко не
лучшим образом ведет стрельбу при изменении
условий боя, когда пассивно-оборонительные
рефлексы фактически способствуют неадекватному
обстановке поведению воина и снижает
результативность боевой деятельности.
То есть фактор новизны порой играет решающую
роль в проявлении у человека ранее сформированных
качеств, а значит в выполнении упражнения.
И задача состоит в том, чтобы еще в мирное
время, в ходе обучения и воспитания, предусмотреть
и поставить обучаемого в такие условия,
в которых будут выработаны необходимые
для выполнения боевой задачи психологические
качества. Другими словами, в ходе повседневной
учебно-боевой подготовки до минимума
сократить все то новое, неизвестное, с
чем человек может встретиться в бою.
Каков психологический механизм психологической
подготовки? За счет каких внутренних
и внешних воздействий на психику военнослужащего
осуществляется ее влияние? На эти и другие
вопросы можно получить ответ, если подойти
к пониманию основной теоретической и
практической задачи психологической
подготовки это целенаправленное формирование
и закрепление у военнослужащих психических
образов модели их предстоящих или будущих
действий. И логика здесь должна быть такова
чем большее количество предстоящих психических
образов максимально соответствующих
боевой обстановке мы сформируем у военнослужащего,
тем меньше вероятность его попадания
в ситуацию неопределенности, неизвестности,
которая как правило влечет за собой срабатывание
у человека пассивно-оборонительного
рефлекса, а следовательно неадекватные
действия.
Для большего понимания этого вопроса,
рассмотрим, что по существу представляет
собой психический образ действия?
Психический образ, или другими словами,
что человек увидел, услышал, пережил и
т.д. представляет собой не что иное как
психологическую модель действия (боя)
в сознании воина. Это не снимок на котором
запечатлена какая либо ситуация, а значительно
большее. Это достаточно сложный во времени
процесс отражения не только объективной
действительности, но и воссоздание ранее
пережитых, увиденных и т.д. образов, с
целью построения будущей деятельности
воина, адекватной реально сложившейся
ситуации. Регулятором такой деятельности
выступают мотивы и потребности военнослужащего,
его установка, а операциональной структурой
- профессиональные действия. То есть методологически
будет верным, если мы в ходе всей повседневной
деятельности по организации психологической
подготовки свои условия будем направлять
на формирование как понятийной, так и
образной основ модели предстоящих действий.
При этом очень важно учитывать, что образ
выполнения того или иного действия определяется
как его предметным содержанием (куда,
как, с кем идти, что взять с собой), так
и его значимостью для военнослужащего
(а надо ли туда идти). Можно прекрасно
быть подготовленным в профессиональном
отношении с точки зрения умения водить,
летать, осуществлять походы и т. д., иметь
достаточно развитые профессиональные
качества, но если не будут развита понятийная
основа модели предстоящих действий, являющаяся
первоосновой смысловой установки на
поведение в бою, с большой достоверностью
можно утверждать, что с должной эффективностью
задание выполнено не будет.
В этой связи при организации психологической
подготовки важно исходить из принципа
опережающего формирование понятийной
основы модели боевых действий по отношению
к образной. Это значит, что любой замысел
в реализации психологической подготовки
должен получать свое начало посредством
активизации убеждений в необходимости
и важности поставленных задач, закреплении
мотивационных установок, накопления
представлений об условиях боя и т.д. В
этих целях может широко применяться оправдавшие
себя методы психологической подготовки
связанные в основном со словесным, устным
воздействием командиров, других специалистов
на психику личного состава - убеждение,
внушение и т.д.
Однако одной только установки для решения
задач психологической подготовки крайне
недостаточно. Успешность действий воина
во многом зависит от того, насколько сформированные
у него психические образы соответствуют
реальной действительности. Для этого
воин должен чувственно наполнить психический
образ модели боевой работы: выполнять
практически действия в ходе тренировок,
учений, стрельб, пусков ракет днем и ночью.
В этих условиях можно широко использовать
методы позволяющие закрепить образную
основу модели боя посредством закалки
необходимых профессионально важных качеств.
Они могут включать в себя: упражнения
и тренировки на специальных тренажерах,
имитаторах, учебных полях, на аэродромах;
физические и спортивные упражнения по
преодолению специальных полос препятствий,
заграждений, завалов, водных рубежей;
специальные спортивные игры и состязания;
психологические упражнения для целенаправленного
развития познавательных, эмоциональных
и волевых качеств; психологический тренинг
по сколачиванию коллектива, формированию
совместимости, коллективизма, взаимозаменяемости
и др.
В науке сформировалось значительное
число различных подходов к пониманию
организации и проведению психологической
подготовки. Не ставя задачу их анализа,
мы исходили из того, что психологическая
подготовка осуществляется в ходе воспитания
(воспитательными структурами), обучения
(органами боевой подготовки) и при проведении
мероприятий собственно психологической
подготовки. Учитывая то обстоятельство,
что обучение, воспитание и собственно
психологическая подготовка тесно между
собой взаимосвязаны и взаимообусловлены,
очень важно рассмотреть, каковы же качества,
свойства, психические процессы и состояния
формируются в каждой из перечисленных
областей.
Осуществляя самый общий анализ, мы можем
констатировать, что в процессе воспитания
у военнослужащих вырабатываются навыки
и привычки поведения в различных условиях,
а следовательно развиваются волевые
качества; осуществляется развитие эмоционально-волевой
сферы личности и ее адаптации к новым
условиям; военнослужащие целенаправленно
ориентируются на преодоление возможных
трудностей в боевых условиях, им прививается
стойкость, отвага, храбрость, мужество,
убежденность в правоте своих действий
и др.
В процессе обучения формируются и закаляются
необходимые для успешной защиты Отечества
морально-боевые качества и чувства (то
же мужество, стойкость, смелость, решительность,
инициативность, готовность к бою, чувство
коллективизма), активизируются мотивационные
установки; посредством накопления соответствующих
знаний, формируются представления о современном
бое, а закрепление навыков и умений способствует
развитию психологической готовности,
устойчивости и др.
Однако сводить психологическую подготовку
только к обучению и воспитанию было бы
неверным. обучение и воспитание гораздо
шире по решаемым задачам, чем психологическая
подготовка. Существует целый ряд таких
задач, особенно по формированию, развитию
и закалке необходимых для выполнения
боя психологических и специальных качеств,
которые могут быть решены только в процессе
психологической подготовки. Например,
закрепление и развитие навыков и умений,
необходимых для выполнения конкретной
задачи; активизация черт познавательных
процессов, мотивов, способностей, характерных
для того или иного военного специалиста,
или таких специальных качеств бойца как
осмотрительность, глазомер, мышление,
координация движений, устойчивость к
перегрузке и др.
То есть, наряду с обучением и воспитанием,
в процессе которых частично осуществляется
психологическая подготовка, решается
ряд задач, позволяющих нам сделать вывод,
что она является самостоятельной, имеет
свои пути, средства, формы и методы (аутотренинг,
накопление представлений о ситуациях
боя и адаптация к ним, психокоррекция,
психореабилитация и др.). Именно данное
обстоятельство зачастую вносит некоторую
неопределенность в вопросы, касающиеся
организации психологической подготовки.
В этой связи очень четко важно различать
содержание общей, специальной и целевой
психологической подготовки. Так, в ходе
общей психологической подготовки, которая
осуществляется в процессе обучения и
воспитания, формируются необходимые
для боя профессионально важные качества
(мужество, героизм, храбрость и др.), которые
должны соответствовать общим целевым
установкам и требованиям, предъявляемым
к личному составу.
Специальная психологическая подготовка
менее связана с обучением и воспитанием
и более приближена к самостоятельной
психологической подготовке к выполнению
поставленной задачи. Ей в большей мере
присущи специфические методы (тренажи,
идеомоторные тренировки, изучение основных
признаков целей и др.). В ходе специальной
психологической подготовки решаются
вопросы по осознанию боевой задачи, убеждению
воинов в необходимости беспрекословного
ее выполнения, активизации в этих целях
готовности и других специфических профессионально
важных качеств. Именно в ходе специальной
психологической подготовки в наибольшей
мере решаются вопросы по снижению элементов
неизвестности в общей системе предстоящих
действий, формируются и активизируются
специфические качества необходимые именно
для выполнения данной задачи.
Целевая психологическая подготовка проводится
к конкретному бою, к конкретному полету,
походу, пуску и т. д. Она наименее связана
с обучением и направлена на подъем активности
личного состава, мобилизацию его психики
на выполнение поставленной задачи.
Организация
психологической
подготовки
Основными направлениями
психологической подготовки военнослужащих
являются: формирование у воинов научно-обоснованных
знаний о боевых действиях, представлений
о будущей войне, убеждений, готовности
к подвигу, совершению самоотверженных
поступков во имя победы над врагом; повышение
уровня психологической устойчивости
и выносливости военнослужащих, выработка
непритязательности, неприхотливости,
умеренности в желаниях и потребностях;
привитие доверия к командирам и начальникам,
установки на беспрекословное повиновение
и послушание, благонадежности и лояльности
к политике государства; снижение психических
травм, повышение уровня профессиональных
и боевых навыков и умений, физиологической
и психологической выносливости военнослужащих.
Эффективность проводимой работы будет
во многом зависеть от того, насколько
пунктуально будут соблюдаться принципы
психологического моделирования противоборства
с противником; профессионально-тактической
обусловленности содержания психологической
подготовки решаемым задачам в различных
видах Вооруженных Сил и родах войск, обеспечения
безопасности действий в ходе выполнения
упражнений и тренировок. Кроме того очень
важно соблюдать психологическое соответствие
учебных и боевых задач; проблемность
создаваемых учебно-боевых ситуаций; психологическое
противоборство моделирующее адекватность
психических состояний и действий условиям
боя.
Невольно возникает вопрос - кто и где
будет осуществлять подобную содержательную
работу по организации психологической
подготовки? В существующих ныне нормативно-правовых
документах регламентирующих проведение
психологической подготовки подчеркивается,
что ее организация возложена как на психологов
находящихся в структурах боевой подготовки,
так и на психологов воспитательных структур.
Накопленный опыт работы показывает, что
результативность деятельности офицеров-психологов
органов боевой подготовки выше там, где
основное их внимание сосредотачивается
на осуществлении психологического анализа
видов боевой деятельности; выработке
рекомендаций по формированию необходимых
профессионально-важных качеств в процессе
боевой учебы; разработке психологических
моделей занятий, учений, маневров и выработке
предложений командирам по созданию оптимальных
уровней психической напряженности личного
состава средствами имитации психологических
факторов боя, созданию в частях учебно-материальной
базы психологической подготовки тренажеров,
учебных мест, полигонов, стрельбищ и др.
Изложенный опыт работы позволяет целенаправленно
и эффективно решать задачи психологической
подготовки.
Что же касается офицеров психологов воспитательных
структур, то свою работу в области психологической
подготовки фактически строят в тесном
взаимодействии с органами боевой подготовки,
руководствуясь при этом функциональными
обязанностями, в частности положением
"... принимать участие в психологической
подготовке личного состава и ведению
боя, решению учебно-боевых и других задач,
осуществлять мероприятия по поддержанию
их психологической устойчивости".
При этом важно отметить, что в основном
звене, где осуществляется психологическая
подготовка, в полку, вся работа по ее организации
и проведению возложена на психолога полка.
Учитывая важность и недостаточную разработанность
подходов к организации психологической
подготовки в полковом звене есть необходимость
более подробно изложить методику ее проведения,
уделив особое внимание вопросу внедрения
психологических элементов в процессе
боевой подготовки.
Передовой опыт в войсках показывает,
что психологическая модель современного
боя создается путем:
- Использования
различных средств имитации (учебные ВВ,
имитаторы ядерного взрыва, учебные рецептуры
ОВ, имитационные гранаты и фугасы, взрывпакеты,
дымовые шашки, ракеты (сигнальные), огнесмеси,
холостые патроны и т. д.).
- Трансляции записей
шумовых эффектов боя (выстрелы танков,
орудий, разрывы снарядов, мин, звуковых
низколетающих самолетов и т. д.).
- Создание пожаров,
макетов поврежденной техники, всевозможных
инженерных заграждений и препятствий,
применяемых внезапно (имитационные минные
поля, проволочные и мало заметные ограждения,
рвы, ловушки, завалы, баррикады, разрушенные
участки дорог и мостов).
- Организация реального
противодействия противника (подготовленная
группа личного состава, двухсторонняя
игра силами двух взводов и др.).
Осуществляя
различные композиции вышеперечисленных
средств, в зависимости от решаемых задач,
вида вооружения и рода войск, психолог,
совместно с офицерами органов боевой
подготовки, командирами и штабами может
осознанно вводить в процесс учебно-боевой
деятельности различные психологические
факторы, способные вызывать как позитивную
активность воина, так и отрицательные
психические явления. Так создание угрозы
для жизни личного состава сопровождается
действием фактора опасности, реальное
огневое воздействие - внезапности, дефицит
информации неопределенности, осуществление
незапланированных действий - новизной
обстановки и др. Умелое продуманное введение
в учебный процесс указанных факторов
позволяет реально смоделировать отдельные
элементы современного боя, а следовательно
решать задачи психологической подготовки.
Для убедительности и практического закрепления
изложенных теоретических посылок рассмотрим
процесс психологической подготовки личного
состава на примере проведения занятий
по вождению боевых машин и в ходе тактической
подготовки.
Основными задачами психологической подготовки
личного состава при обучении вождению
боевых машин являются:
преодоление
отрицательного воздействия длительного
пребывания в специфических условиях
движущейся машины на сохранение внимательности
и быстроты реакции при управлении
машиной;
формирование волевых качеств, необходимых
для успешного вождения боевых машин в
условиях местности и обстановки, а также
для смелого преодоления различных препятствий
и заграждений;
преодоления у личного состава " водобоязни"
при вождении боевых машин через водные
преграды.
Успешное
решение этих задач опосредовано
точным выполнением требований наставления
по правилам вождения боевых машин, Курса
вождения, Руководства по обучению
преодолению водных преград; целеустремленными
и настойчивыми действиями обучаемых,
созданием на занятиях по вождению сложной
обстановки, приближенной к условиям реальной
боевой действительности; увеличением
времени непрерывного пребывания обучаемых
в движущейся машине; выполнением упражнений
после получения большой физической нагрузки;
выбором участков и маршрутов, требующих
большого напряжения по управлению машиной;
постановкой специальных задач по наблюдению
в движении, а также постоянным совершенствованием
приобретенных навыков и качеств в ходе
тактических занятий, учений, стрельб
и других выходов в поле.
Психологическая подготовка личного состава
в процессе повседневной боевой учебы
осуществляется посредством отработки
на каждом занятии определенных элементов
психологической закалки воинов. Их развитие
в обязательном порядке включается в план
проведения занятий. Так, например, для
формирования понятийной основы модели
предстоящих действий (боя) в ходе занятий
по тактической подготовке целесообразно
поставить следующие цели:
в процессе обучения:
ознакомление личного состава с боевой
техникой части;
наглядный показ превосходства нашей
техники над техникой противника, возможностей
вооружения и боевой техники по защите
от оружия массового поражения.
На данном
занятии цели психологической подготовки
можно достичь путем: оформления стенда
сравнительных ТТХ нашей техники и вооружения
и аналогичной техники противника; реальными
действиями подготовленных экипажей,
расчетов и личного состава в условиях
применения учебных рецептур; показными
стрельбами из штатного вооружения: выполнением
индивидуальной стрельбы, стрельбы в составе
отделения и взвода.
Аналогично продумывают элементы психологической
закалки личного состава на каждом занятии
по всем учебным дисциплинам.
Основная тяжесть решения задач психологической
подготовки, в частности по формированию
образной основы модели боя, ложится на
занятия по тактической и огневой подготовке
(для механиков-водителей -на занятиях
по вождению). В ходе боевой учебы в план
проведения занятий необходимо включать
отработку элементов психологической
закалки личного состава, посредством
формирования понятийной и образной основы
модели. В качестве примера рассмотрим
тематику и цели психологической закалки
в ходе тактической подготовки.
Занятия 1-2:
"Действия при подъеме по тревоге".
На занятии важно разъяснить сущность
психологических требований к воину при
данном виде действий; провести тренировку
личного состава по внезапному подъему
по боевой тревоге и объявлению сбора
во внеурочное время (через 1-1, 5 часа после
отбоя, среди ночи, за 1-1, 5 часа до подъема,
в ходе выполнения других задач в течение
дневного времени).
Занятия 3.
"Действия солдата мотострелка в бою".
Ознакомить личный состав с психологическими
качествами, необходимыми в современном
бою, раскрыть сущность психологической
подготовки отделения, расчета, экипажа,
ее содержание.
Занятия 4.
Организовать: наличие реального, активно
противодействующего противника(группа
личного состава); создать модель современного
боя с помощью имитационных средств, шумовых,
звуковых и световых эффектов; выполнить
упражнение по атаке реального противника,
рукопашному бою в траншее; отработать
действия, предусмотренные планом занятия
после физической нагрузки(марш-бросок
от места постоянной дислокации до учебного
поля).
Занятия 5.
Выполнить: действия в условиях применения
учебных рецептур ОВ; имитацию ядерного
взрыва и действия при нем: рукопашный
бой с реальным противником, тренировку
в борьбе с зажигательными средствами,
тушение реальных очагов пожара на макетах
боевой техники и местности.
В процессе отработки
темы "Борьба с танками, бронемашинами
и ПТС вероятного противника"
осуществить:
Занятие 1.
Акцентирование внимания на уязвимых
местах техники противника, на непоражаемых
участках при стрельбе из пушки и пулемета
(специально подготовленные плакаты).
Занятие 2.
Демонстрационный показ уязвимых мест
бронетехники и непоражаемых участков
при стрельбе из нее на реальных объектах
(макетах); отработку и показ упражнения
по овладению методами и приемами борьбы
с бронетехникой при реальной обкатке
личного состава; имитацию огневого воздействия
противника с помощью имитационных средств
(взрывпакеты, огнесмесь).
В процессе полевого
выхода отработать комплексное использование
всех средств психологической закалки,
применяемых на предыдущих занятиях (создание
модели современного боя, наличие реального
активно противодействующего противника;
использование учебных рецептур СВ; создание
очагов пожаров и т. д.). В частности, в ходе
наступления:
1) с личным
составом подразделений отработать
действия:
в условиях активной
имитации противника (взрывы, стрельба
холостыми патронами);
при наличии реального противника (часть
личного состава), противодействующего
наступающим;
при преодолении имитационных полей (минных);
в условиях применения учебных рецептур
ОВ;
стрельбу холостыми выстрелами, снарядами
из БМП через голову наступающих;
в средствах индивидуальной защиты.
На очередном
занятии - действия при наличии реально
противодействующего противника; имитацию
ночного боя с помощью шумовых,
звуковых, световых эффектов;
2) для танковых
подразделений:
упражнение
в преодолении имитационных минных
полей, минно-взрывных заграждений;
организовать наличие реального активно
обороняющегося противника;
создать модель современного наступательного
боя с помощью имитационных средств;
выполнить действия в средствах защиты
с применением учебных рецептур ОВ.
При отработке
темы" Отделение (танк, БМП) в обороне
на первых двух занятиях целесообразно:
разъяснить личному составу психологические
особенности ведения оборонительного
боя; раскрыть сущность психологических
качеств, необходимых воину в обороне,
довести до него особенности действия
вероятного противника в наступательном
бою, его сильные и слабые стороны. Причем:
а) для мотострелковых
подразделений -
организовать
действия в условиях реального применения
учебных рецептур ОВ, средств имитации
ядерного взрыва, с обозначением противника
(частью личного состава, муляжами,
имитаций);
выполнить активные действия наступающего
противника (вариант двухсторонней игры)
с реальным инженерным оборудованием
огневой позиции отделения.
На последующих
занятиях создать модель ночного
боя с реальным противником при
использовании шумовых, звуковых и
световых эффектов; выполнить упражнения
по отработке способов борьбы с зажигательными
средствами, тушением очагов пожаров ночью;
б) для танковых
подразделений -
создать модель
оборонительного боя с помощью
имитационных средств, шумовых, звуковых
и световых эффектов,
имитировать наличие реального наступающего
противника (часть личного состава или
другой взвод роты),
нанесение удара и выполнение боевых задач
в средствах защиты,
борьбу с очагами пожаров на местах техники
и на местности ночью, а также имитацию
потерь в живой силе (муляжи убитых, раненых),
извлечение раненых из танка, оказание
им помощи.
При отработке
темы "Отделение (танк. БМП) в походном
охранении и на марше" необходимо
разъяснять сущность психологических
качеств, необходимых личному составу
для успешного выполнения боевых
задач в походном охранении и
на марше; выполнить упражнение в реальных
действиях по преодолению заграждений
и зон заражения учебными рецептурами
ОВ; организовать действия реального противника
в виде диверсионных групп; отработать
навыки проведения дизометрического контроля
и частичной специальной обработки при
встрече и ведении боя с реально противодействующим
противником в условиях: действий при
преодолении учебных минных полей, минно-взрывных
заграждений; борьбы с зажигательными
средствами, тушения очагов пожаров на
макетах техники; стрельбы холостыми выстрелами
через голову наступающего личного состава;
преодоления водных преград.
Таковы элементы психологической подготовки
военнослужащих в процессе практических
занятий по тактике. Аналогичным образом
можно было бы представить перечень мероприятий
и рекомендаций внедрения элементов психологической
подготовки при проведении других видов
занятий. В каждом виде Вооруженных Сил,
роде войск, а в конечном счете и в каждой
части, подразделении имеются свои специфические
особенности организации и проведении
психологической подготовки. Рецептов
на каждый отдельный случай предусмотреть
очень трудно, а фактически невозможно.
В этом смысле очень большое поле деятельности,
раскрывается перед психологами полков.
Только инициатива, творчество, большая
компетентность и знание решаемых личным
составом задач позволяет успешно организовать
и проводить работу по психологической
подготовке личного состава.
При этом психологу, совместно с командирами
и офицерами отвечающими за организацию
боевой подготовки, необходимо постоянно
помнить, что практическая реализация
принципов психологической подготовки
достигается, если будут обеспечены: высокий
темп действий днем и ночью в сложных погодных
условиях (дождь, туман, снегопад, гололед,
песчаные бури); быстрая и резкая смена
тактической обстановки в ходе занятий;
стрельба из всех видов стрелкового оружия;
обкатка танками и БМП, форсирование водных
преград, преодоление зон заражений, борьба
с пожарами; длительное пребывание в средствах
защиты от ОМП; ведение борьбы с танками,
с низколетающими воздушными целями, с
десантами и диверсионными группами противника.
Изложенный подход к организации и проведению
психологической подготовки военнослужащих
не является окончательным. Могут быть
различные методические приемы, которые
существенно обогатят содержание проводимой
работы по подготовке психики воина к
бою. |