Психологическая характеристика деятельности учителя в физическом воспитании

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

Глава 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС………………………………………………………………………..

1.1. Роль учителя физкультуры  в современной школе………………

            1.2. Структура деятельности учителя физической культуры……..

Выводы по 1 главе……………………………………………………………….

Глава 2. ОСНОВЫ ДЕЙСТВИЙ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ДЛЯ СОЗДАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ…………………….

           2.1. Психологическая  характеристика деятельности учителя в  физическом  воспитании……………………………………………………..

           2.2. Стили руководства учителя физической  культуры……………….

Выводы по 2 главе……………………………………………………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ.

   

 Мы, материалисты, — люди светлой жизнерадостности,

 мы — люди здоровья, и поэтому  мы признаем 

гигантское значение физкультуры.

Луначарский А. В.

 

         Учителя осуществляют свою педагогическую деятельность с помощью разных приемов и способов, которые в совокупности определяют тот или иной стиль спортивной деятельности и руководства.

         Актуальность исследования обусловлена тем, что, негативные тенденции в изменении показателей состояния здоровья детей и подростков, наблюдаемые в последние годы, свидетельствуют о недостаточной эффективности системы физического воспитания в общеобразовательных учреждениях нашей страны.    

         В связи с этим, совершенствование содержания школьного физического воспитания на основе рационального выбора стилей руководства учителя физкультуры, является одним из перспективных направлений повышения его эффективности.

         Под стилем деятельности понимают систему приемов и способов организации и выполнения человеком своей работы. Стихийное формирование стиля деятельности обусловлено, как правило, склонностью человека к тому или иному способу выполнения деятельности, которая возникает как следствие имеющихся у человека типологических особенностей проявления свойств нервной системы и темперамента.

         Проблема: при каких стилях управления учителя физкультуры обеспечивается эффективность физического воспитания школьников. Разработка указанной проблемы лежит в плоскости решения более общей проблемы – поиска путей совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе вообще. Объект исследования - стили управления учителя физкультуры в процессе физического воспитания детей школьного возраста.               

         Предмет исследования – показатели физического состояния, физической подготовленности школьников, изменяющиеся под воздействием различных стилей управления учителя физкультуры.

         Цель исследования – изучение стилей управления учителя физкультуры и его эффективности в различном возрасте школьников.

         Задачи исследования:

           1. Определить  цели, задачи, методические принципы и методы физического воспитания школьников.

           2. Исследовать  методологию деятельности учителя  физической культуры.

           3. Изучить  стили руководства учителя физической  культуры.

           4. Провести  анализ психологических аспектов физического воспитания в различном возрасте школьников.

         Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, педагогические наблюдения, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

         Теоретическую базу исследования составили: научная литература, статьи и публикации, методические рекомендации по физической культуре и физическому воспитанию.

        Структура и объем курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, списка литературы, включающего 16 наименований и приложения.

        

 

 

       

 

 

Глава 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

 

1.1. Роль учителя физкультуры  в современной школе

 

         Физкультура - одна из основ нашего здоровья. И, где как не в школе этот фундамент строить. Именно на уроках надо помочь ребёнку избавиться от сутулых плеч и впалой груди, развить у них силу, быстроту, ловкость, гибкость. Школьникам необходим полноценный урок физкультуры – предельно активный, хорошо оснащённый современными техническими средствами. Вот это особенно важно.

         Научить детей сознательно относиться к выполнению тех или иных физических упражнений, знать свой организм – вот задачи современных уроков физкультуры. От этого, в конечном счёте, зависит и будущая деятельность человека. Сможет ли он самостоятельно заниматься спортом, приживутся ли в его семейном быту занятия физкультурой. Это и есть новый подход к данному учебному предмету.

         Профессиональная подготовка и педагогическая деятельность учителя физической культуры должны быть переориентированы с «двигательного натаскивания» на развитие творческих способностей учащихся, повышение уровня их образованности, обеспечение перерастания процесса обучения в процесс физкультурного самообразования, самоопределения, физического самосовершенствования на протяжении всей индивидуальной жизни (согласно Концепции реформирования общего образования в области физической культуры автора В.П. Лукьяненко).

         Физическая культура включает в себя не только занятия физическими упражнениями, но и знания о своём организме, личной гигиене, закаливании, режиме дня, правильном питании, а также умение применять эти знания в повседневной жизни. Формирование знаний и представлений на уроках физической культуры в начальных классах заключается в сообщении некоторых теоретических сведений. Специальных уроков по теории из области физической культуры в начальной школе не проводится, но все ученики получают за время обучения необходимые знания и представления о физической культуре, здоровом образе жизни, понимают значение физических упражнений, знают основные гигиенические правила и правила безопасного поведения.

         Профессионализм и компетентность учителя физкультуры имеют первостепенное значение для преобразования общего среднего образования в этой сфере. Учителю-профессионалу принадлежит ведущая роль в обновлении учебно-воспитательного процесса, приданию общему физкультурному образованию нового облика.

         Современное содержание образования в области физической культуры нацеливает не только на то, чтобы выпускник школы вышел в жизнь с достаточной физической подготовленностью, но и на то, чтобы он был действительно образованным в физической культуре: владел средствами и методами работы со своим телом, знал его и не боялся; владел средствами и методами укрепления и сохранения здоровья, повышения функциональных возможностей основных систем организма; умел организовывать и грамотно проводить свои занятия физическими упражнениями. Сегодня школьная физическая культура все больше становиться ответственной за формирование у школьников ориентации на здоровый образ жизни. Для нынешнего поколения России эта ориентация жизненно необходима против растущей опасности наркомании, алкоголизма, никотиновой зависимости.    

         Занятия физической культурой в школе учат школьника самоконтролю, самокритике, т.е. ценить время, организовывать распорядок дня, без чего невозможна нормальная жизнь любого человека.

Современное содержание предмета физической культуры в школе должно исходить из следующего  условий:

- физическая культура должна удовлетворять интересам общества во всестороннем физическом развитии  школьников;

-физическая культура должна использоваться как средство организации здорового образа жизни человека, укрепления здоровья и поддержания долголетия;

-физическая культура должна способствовать индивидуальному развитию культуры собственного тела школьника, возможности активно включаться в разнообразные трудовые, физкультурно-спортивные и культурные мероприятия;

- физическая культура должна обеспечивать формирование знаний, умений и навыков в организации и проведении самостоятельных форм занятий, чтобы использовать физические упражнения для целенаправленного развития физических качеств, двигательной подготовки и культуры движений, формирования осанки и телосложения;

- физическая культура  должна развивать мышление, научить межличностному общению, уважению к себе и окружающим, давать возможность для самовыражения и содействовать самоопределению.

         Исходя из этого можно сделать выводы насколько важна роль физической культуры в формировании личности обучающихся, их интересов и творческих способностей, в совершенствовании двигательных и психофизиологических качеств, в укреплении здоровья и профилактики заболеваний школьников. Физическая культура это развитие физического и духовного в человеке, это способ жизни и способ развития целостной личности.

         При формулировании цели учебной работы необходимо исходить из того факта, что «Физическая культура» является одной из базовых общеобразовательных дисциплин учебного плана школы. Следовательно, основной целью учебной работы является обеспечение общего среднего образования в сфере физической культуры, представляющего собой базовую основу и важнейшее условие содействия успешному формированию  физической культуры личности школьников.

         Поэтому в структуре общего среднего образования предмет физическая культура должен занимать одно из ведущих мест среди других предметов и способствовать решению важных общепедагогических задач.  

         Решая традиционные задачи по формированию двигательных навыков, воспитанию физических качеств и координационных способностей, многие учителя зачастую забывают о формировании положительного отношения и интереса школьников к занятиям физическими упражнениями и урокам физической культуры. Одной из главных задач учителей физической культуры общеобразовательных школ, должна стоять задача по  формированию у учащихся положительного отношения к физической культуре. Для решения этой задачи необходимо использовать разнообразие всех доступных средств и методов.

         Занятия физической культурой и спортом формируют здоровое честолюбие, чувство собственного достоинства, способность держать удар, причем не только в спортивном зале, подводят к духу честной конкуренции, что особенно важно для подрастающего поколения в современной России.

         Школьная физическая культура закладывает основу для формирования личностных свойств, таких как трудолюбие, позитивная активность, стремление не отставать от других. Это эффективное средство направления энергии школьников в конструктивное русло. При этом поведение, знания и умения, личный пример учителя физической культуры становятся для школьников более значимыми ориентирами, чем наставления и назидания. И если учитель физической культуры поможет сформировать у учащихся потребности к постоянному самообразованию и самосовершенствованию, то им  будет легче осознать и принять для своей жизни такие социальные понятия, как дружба, равноправие, справедливость, красота, право на интересную жизнь, свобода и счастье.

 

 

 

            1.2. Структура деятельности учителя  физической культуры

 

         Деятельность учителя, является составной частью педагогической системы и характеризуется целесообразным воздействием на учащихся при помощи педагогических средств, обоснованных психологической наукой.

 

Особенности конструктивной деятельности

 

         Конструктивная деятельность учителя - это мыслительная деятельность по проектированию знаний, умений, навыков, а также по формированию качеств личности учащихся на отдалённый период времени, на конечный результат с учётом требований завтрашнего дня.

         Её содержание - отбор и проектирование учебного материала, действий учащихся и учителя в соответствии с требованиями программы и конкретными материальными условиями для проведения занятий, а также с особенностями учащихся данного класса. Эта деятельность проявляется двояко.

         Во-первых, в планировании, осуществляемом до урока и выражающемся в составлении планов на год, четверть и урок. Это требует:

- отбора и распределения учебного  материала программы для составления  плана-графика на год;

- определения последовательности  усвоения учебного материала  и конкретизации задач обучения в поурочном плане на четверть;

- определения воспитательных задач, вытекающих из особенностей коллектива  класса и логически связанных  с учебным материалом;

- выделения частных задач и  разработки целесообразной структуры  урока - составление конспекта урока;

- знания закономерностей формирования  двигательных умений и навыков  и развития двигательных качеств  учащихся, планирования контроля  за их развитием;

- планирования нагрузки на уроке  с учётом пола и данных медицинского  обследования учащихся;

- планирования приобретения и использования оборудования, инвентаря, технических средств обучения. Данько, Ю.Н. Физиология мышечной деятельности труда и спорта.

         Во-вторых, в планировании, осуществляемом непосредственно на уроке. Это оперативное планирование, заключающееся в мысленном моделировании предстоящих действий учителя на уроке. Оно связано с необходимостью изменения плана урока, например, из-за метеорологических условий, перенесения места проведения урока, необычного поведения класса или отдельных учащихся. Чтобы план урока был рационален, учитель, как правило, имеет один или несколько вариантов запасного (мысленного) плана проведения урока с учётом наиболее вероятных изменений.

         Таким образом, успешность конструктивной деятельности учителя зависит от умения постоянно, глубоко, всесторонне анализировать характер и результаты своей работы, ошибки учащихся при выполнении отдельных двигательных действий, выявлять их причины, устанавливать закономерности формирования двигательных навыков и развития двигательных качеств.