Психика и сознание: основные этапы и содержание их развития в фило-и онтогенезе

  Сознание характеризуется тем, что оно всегда активно и интенционально. Активность сознания проявляется в том, что психическое отражение объективного мира человеком носит не пассивный характер, когда все отражаемые психикой предметы имеют одинаковую значимость, а, наоборот, происходит дифференциация по степени значимости для субъекта психических образов. Вследствие этого сознание человека всегда направлено на какой-то объект, предмет или образ, т. е. оно обладает свойством интенции (направленности).

  Рассматривать сознание в качестве высшего уровня саморегуляции позволяет способность к самонаблюдению (рефлексии), а также мотивационно- ценностный характер сознания. Способность к рефлексии определяет возможность человека наблюдать за самим собой, за своим ощущением, за своим состоянием. Причем наблюдать критически, то есть поместив информацию о себе в определенную систему координат- ценностей и идеалов. Всю информацию об окружающем мире человек оценивает на основе системы представлений о себе и формирует поведение исходя из системы своих ценностей, идеалов и мотивационных установок. Этот феномен очень часто называют самосознанием или «Я- концепцией».

  Самосознание  человека как система его взглядов строго индивидуально. Причем самосознание одних людей достаточно объективно, а оценки других, наоборот, крайне субъективны. Первопричиной большинства факторов, влияющих на этот феномен, является степень критичности человека, то есть от способности осознавать различие между «хорошо» и «плохо». Именно способность критически оценивать происходящее и сопоставлять полученную информацию со своими установками и идеалами, а также исходя из этого сопоставления формировать свое поведение, определять цели и программу действий, предпринимать шаги к достижению поставленной цели, отличает человека от животного.

        Существует определенная последовательность явлений, обусловивших возможность появления сознания у человека: эволюция человека как биологического вида подготовила возникновение сознания у человека, появление речи и возможности трудиться- прямохождение освободило передние конечности от функции ходьбы и способствовало развитию их специализации, связанной с хватанием предметов, их удержанием и манипулированием ими, что в целом способствовало созданию для человека возможности трудиться. Труд привел к изменению принципов построения взаимоотношений между людьми. Это изменение выразилось в переходе от естественного отбора к принципам социального общежития, а также способствовало развитию речи как средства коммуникации. Появление человеческих сообществ с их моральными нормами, отражающими законы социального общежития, явилось основанием для проявления критичности мышления человека (различения понятий «хорошо» и «плохо», содержание которых определялось уровнем развития человеческих сообществ). Постепенно, с развитием общества, эти понятия усложнялись, что в определенной мере способствовало эволюции мышления. В то же время происходило развитие речи. Язык поднимает на новый уровень протекание психических процессов человека. Роль языка или «второй сигнальной системы действительности», как его называл И. П. Павлов, может быть рассмотрена как завершающий этап эволюционного развития психики. Язык существенно перестраивает процессы восприятия внешнего мира и создает новые законы этого восприятия. Называя предмет, форму или оттенок каким-нибудь словом, человек фактически выделяет существенные признаки и обобщает воспринимаемые предметы, формы, цвета в определенные группы или категории. Восприятие человека становится более глубоким, связанным с выделением существенных признаков вещи, обобщенным и постоянным.

Язык  существенно изменяет процессы внимания человека. Если внимание животного носило непосредственный характер, определяясь силой, новизной или биологической значимостью предмета, непроизвольностью, то с возникновением языка и на его основе человек оказывается в состоянии произвольно управлять своим вниманием: мать говорит ребенку, что «это чашка», и тем самым выделяет этот предмет из всех остальных и привлекает внимание ребенка. Ребенок далее сам овладевает речью (сначала внешней, а затем и внутренней),  и он в состоянии самостоятельно выделять называемые предметы, качества или действия, его внимание становится управляемым, произвольным.

Язык  существенно изменяет и процессы памяти человека. Память животного зависит от непосредственной ориентировки в окружающей среде и биологических мотивов, служащих подкреплением того, что особенно успешно запоминается. На уровне человека память, опирающаяся на речевые процессы, впервые становится сознательной мнестической деятельностью, при которой человек ставит специальные цели помнить, организует запоминаемый материал и оказывается в состоянии не только неизмеримо расширить объем сохраняющейся в памяти информации, но и произвольно возвращаться к прошлому, выбирая из него в процессе припоминания то, что представляется ему на данном этапе наиболее существенным.

Язык  человека позволяет ему впервые  оторваться от непосредственного опыта  и обеспечивает появление воображения — процесса, который не существует у животного.

Только  на основе языка и при его ближайшем участии формируются те сложные формы абстрактного и обобщенного мышления, появление которых составляет одно из важнейших приобретений человечества и обеспечивает переход от «чувственного к рациональному», оцениваемый философией диалектического материализма как скачок, по своему значению равный переходу от растительной жизни к животной.

Существенные изменения возникают при появление языка в эмоциональном переживании. У животных мы знаем лишь выраженные аффективные реакции, которые протекают при ведущем участии подкорковых систем и полностью сохраняют свою связь с биологическими потребностями. Эмоциональный мир человека несравненно богаче и обособлен от биологических мотивов. У человека формируются переживания и длительные настроения, которые выходят далеко за пределы непосредственных аффективных реакций и неразрывно связаны с его мышлением, протекающим при ближайшем участии языка.

Новые формы индивидуально изменчивого поведения животного вырабатываются на основе законов условных рефлексов и требует относительно длительного подкрепления ответа на условный сигнал, многократного повторения совпадения условных сигналов с безусловным подкреплением. Связь вырабатывается постепенно и начинает угасать, как только исчезает подкрепление, и с относительным трудом переделывается в новую систему связей.

В формировании сознательного поведения человека новая форма деятельности может возникнуть у человека на основе речевой формулировки правила, которое человек устанавливает с помощью языка. Достаточно дать человеку инструкцию, чтобы новая связь сразу же появилась и стала прочной. Появление любого действия, выполняемого на основе речевой инструкции, не требует никакого «безусловного» (или биологического) подкрепления. Его формирование не нуждается в длительной выработке и устанавливается сразу, это действие, устанавливаемое соответственно сформулированному в речи правилу, сразу же оказывается прочным, не требует постоянного повторения инструкции и не угасает, если эта инструкция не повторяется. Наконец, «переделка» такого действия на новое в норме не представляет никакого труда, и достаточно предложить субъекту новую инструкцию, например, сказав ему, что теперь он должен делать все наоборот чтобы ранее сформированная связь сразу же изменилась на обратную.

Все это говорит об огромной пластичности и управляемости процессов сознательной деятельности человека, резко отличающей его поведение от поведения животного.

  Возникновение сознания у человека, как уже отмечалось выше, было подготовлено эволюцией человека как биологического вида. С появлением человека как биологического вида отмечаются существенные изменения в строении нервной системы, и прежде всего головного мозга. Происходят существенные структурные и функциональные перестройки мозга. Резкое разрастание коры головного мозга, ее структурная эволюция связаны с тем, что ряд элементарных функций, которые у животных целиком осуществляются низшими отделами мозга, у человека уже требуют участия коры. Происходит дальнейшая кортикализация управления поведением, большее подчинение элементарных процессов коре по сравнению с тем, что наблюдается у животных. Эволюция коры головного мозга человека, наряду с его социально-историческим развитием, обусловила возможность появления сознания.

  Появление сознания у человека обусловлено как биологическими, так и социальными факторами. Развитие живой природы привело к возникновению человека, обладающего специфическими особенностями строения тела и более развитой по сравнению с другими животными нервной системой, что в целом определило возможность человека заниматься трудом. А труд явился тем условием, которое позволило реализовать психические потенциалы биологического вида Ното  Sарiens,

    Необходимо  подчеркнуть, что с появлением сознания человек сразу выделился из животного мира. Первые люди по уровню своего психического развития значительно отличались от современных людей. Прошли тысячи лет, прежде чем человек достиг уровня современного развития. Человек постепенно переходил от простейших трудовых операций к более сложным видам деятельности, что влекло за собой и поступательное развитие мозга и сознания. Развитие и формирование сознания в той форме, в которой сознание человека существует в настоящий период происходит лишь в социальной среде. И это свидетельствует о социальной природе сознания, что отчетливо проявляется в онтогенезе психики человека. 

6. Развитие психики  в онтогенезе.

  Специфически  человеческий путь онтогенеза состоит в усвоении общественно-исторического человечества опыта в процессе обучения и. Эти способы обеспечивают полноценное развитие психики ребенка.

4.3. Развитие психики  человека в онтогенезе.

    Филогенез психики и сознания — это история формирования и совершенствования ее структур в эволюционном развитии видов. Онтогенез есть индивидуальное развитие организма в виде. Понятия онтогенеза и филогенеза неразрывно связаны между собой. С точки зрения эволюционной теории, историческое развитие живой природы представляет собой чреду онтогенезов.  Э. Геккель сформулировал биогенетический закон, который гласит: онтогенез есть быстрое и краткое повторение филогенеза. Филогенез усложняется за счет удлинения онтогенеза путем добавления новых стадий: уже имеющиеся стадии развития не изменяются, а лишь сокращаются по длительности. Рассмотрим как это происходит в процессе развития психики человека. 

   Человек проходит от рождения до зрелости сложный  и длительный путь психического развития. Он имеет поэтапный характер. Все этапы отличаются друг от друга по своим качественным характеристикам. Следует сразу отметить, что существует весьма большое количество подходов к проблеме развития психики ребенка. Причем в разных подходах выделяют различные стадии развития психики. Например, А. Н. Леонтьев выделяет семь стадий развития психики ребенка. Б. Г. Ананьев также выделяет 7 стадий в развитии человека от рождения до юношества, но между этими подходами существуют различия. В последние годы широкое распространение получила  концепция возрастного развития психики  Эрика Эриксона. Он выделяет 8 стадий развития психики от рождения до смерти. Стадии при этом заданы генетически, а результат развития или преодоления нормативных кризисов определяется особенностями взаимодействия с социумом.  В анатомии индивидуальное развитие организма- собственно онтогенез- делится на два основных периода: 1)пренатальный (внутриутробный)- от момента зачатия до рождения; 2) постнатальный (после рождения) - от момента рождения и до смерти. Пренатальный период в свою очередь подразделяется на три периода: начальный, зародышевый и плодный. Постнатальный период онтогенеза подразделяют на одиннадцать периодов: 1) 1-10-й день -новорожденные; 2) 10-й день - 1 год — грудной возраст; 3) 1-3 года — раннее детство;  4) 4-7 лет —первое детство; 5) 8-12 лет — второе детство; 6) 13-16 лет —подростковый период; 7)17-21 год —юношеский возраст; 8) 22-35 лет — первый зрелый возраст; 9) 36-60 лет — второй зрелый возраст; 10) 61-74 года— пожилой возраст; 11) с 75 лет — старческий возраст, после 90 лет — долгожители. Завершается онтогенез естественной смертью.

   Перед тем как рассмотреть характеристики психологического содержания стадий, выделенных А. Н. Леонтьевым, хотелось бы подчеркнуть значимость пренатального периода развития в процессе индивидуального психического развития человека. В этот период происходит не только формирование самого организма, как носителя психических функций- формируется физиологическая составляющая, что очень важно, но и происходят психические процессы во многом определяющие дальнейшее психическое развитие индивида и откладывающие отпечаток на механизмы функционирования психики.

    Первая  стадия, описанная А.Н. Леонтьевым — стадия новорожденного (до 2 месяцев). Ребенок рождается, обладая относительно высоко развитыми органами чувств, органами движения и нервной системой, формирование которых происходит во внутриутробный период. У новорожденного отмечаются зрительные и слуховые ощущения, ощущения положения тела в пространстве, обонятельные, кожные и вкусовые ощущения, а также многие элементарные рефлексы. Нервная система новорожденного, включая кору головного мозга, в общем уже полностью анатомически оформлена. Образ жизни новорожденного мало отличается от его образа жизни во внутриутробный период: в состоянии покоя ребенок сохраняет прежнюю эмбриональную позу; сон занимает ⁴/₅ всего времени; внешняя активность ребенка в значительной мере сосредоточена на удовлетворении своих потребностей в пище. Стадия новорожденного является первой стадией, на которой начинает формироваться поведение, особенно интенсивно формируется сфера ощущений. Отмечается ранняя дифференциация вкусовых и обонятельных ощущений, которые связаны с питанием ребенка. Высокого развития достигают кожные ощущения со стороны щек, губ, рта. Зрительное восприятие форм вначале отсутствует, ребенок реагирует лишь на крупные или яркие движущиеся предметы. Одновременно с этим происходит развитие ориентировочных реакций, таких как затихание на звук, и прежде всего на шепот матери. С трех-четырех недель у ребенка начинается подготовка к переходу к следующей стадии развития. В это время появляется своеобразная сложная реакция, выражающаяся в общем оживлении ребенка в присутствии человека - «реакция оживления». Развитие этой реакции начинается с того, что в ответ на приближение говорящего человека ребенок начинает улыбаться и у него появляется общая положительная не дифференцируемая направленность. У ребенка начинают появляться первые признаки предметного восприятия. Основными характеристиками данной стадии являются: миелинизация нервных волокон; формирование простейших поведенческих актов и ориентировочных реакций; возникновение реакции «оживления».