Особливості розвитку уяви в дошкільному віці

 

    Отже  за результатами вище сказаної методики виявилось, що у дітей переважає  низький рівень. Діти в основному не справлялись з часом, небули оригінальними та різноманітними їхні розповіді.

    Отже, провівши вище сказані методики, можна  зробити наступні висновки у вигляді  таблиці.

     

    Таблиця уяви дошкільнят

    Таблиця 2.4

 
 

Малюнок 2.2 Уява дошкільнят

                                                                             - високий рівень 17,2% 

    

                                                                             - середній рівень 68,8% 

                                                                              - низький рівень  14% 
 

    Отже, за результатами вище проведених методик  можна сказати, що у дітей переважає  низький рівень уяви. З 29 випробовуваних лише в Лілі Б, Аліни К, Наталі В. Високий  рівень - Івана С, Назар Р. Ярослав  Б., Олександер Б., та дуже високий у  Валентина М. Попри це в Віти М (5р) дуже низький рівень уяви, тому цій дівчинці потрібно приділити більше уваги.

    Висновок  до розділу 2 

    З цього ми бачимо, що гіпотеза підтвердилась.

    Якщо  ми хочемо, щоб розвиток дитини був  творчим, потрібно розвивати уяву дошкільнят. Будь-який образ, створений уявою, будується з елементів, узятих із дійсності й утримуваних в попередньому досвіді людини.

    Отже, необхідно збагачувати досвід дитини, якщо ми хочемо створити досить міцну  основу для її творчої діяльності. Що більше дитина бачила, чула, що більше вона знає і засвоїла, що більшою кількістю елементів навколишньої дійсності вона оперує, то значимішою й продуктивнішою буде діяльність її творчої уяви.

    На  основі, проведеного експерименту,  можна зробити певні висновки про закономірності та особливості розвитку дитячої уяви у дошкільників.

    Таким чином, проведене діагностичне дослідження  і його аналіз виявили, що після виконання  різних розвиваючих ігор та вправ, які  давалися дітям дошкільного віку, були виявлені низькі та середні показники.

    Ці  дані свідчать про невикористані  можливості у розвитку уяви дітей  молодшого дошкільного віку. Якщо не приділити відповідної уваги  збагаченню образів уяви, розвитку її механізмів у дошкільному віці, це може призвести до її поступового  згасання, що негативно позначиться на результатах шкільного навчання.

    Для підведення підсумку можна зробити  висновок, що необхідною умовою розвитку творчої уяви дітей є включення  суб'єкта в активні форми діяльності і, перш за все, предметно-творчі. Образотворча діяльність може бути успішно використана в розвитку творчої уяви у дітей.

    Можливими шляхами для його розвитку на заняттях малювання можуть бути: застосування художньо-дидактичних ігор; малювання  на теми; виразні засоби живопису. Але  особливо велику роль грає застосування ігор на заняттях по образотворчій діяльності.

    Взаємозв'язок образотворчої діяльності з грою створює у дітей особисто значущий для кожної дитини мотив діяльності, а це у свою чергу забезпечує її ефективність. І результат діяльності виходить більш високий, оскільки дитина не просто малює, а передає в зображеннях образи гри, що сприяє розвитку творчої уяви.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Розділ 3. Методичні рекомендації на розвиток уяви дошкільнят.

    3.1 Тренінгова програма  для розвитку уяви 

    в дошкільнят (А.Грецов) 

    Тема: уява дошкільнят

    Мета: розвинути уяву в дошкільника.

    Завдання:

    Розвиток  уяви

    Розвиток  пізнавальної уяви

    Розвиток  фантазії та творчого мислення.

    Кількість занять – 3.

    Кількість учасників – 12.

    Час проведення трьох занять – 3год. 

    Заняття1

    Ритуал  зустрічі 

    Вправа 1 «Квітучий сад»

    Мета: вчити дітей малювати дерево в техніці видування, спрямовуючи струмінь повітря знизу вгору та вбік. Розвивати уяву, фантазію. Заохочувати використовувати набуті раніше вміння та навички малювання патичком, зібганим папером, пензликом для клею, штампиками (на вибір), виховувати любов до рідного краю, захоплення красою природи та бажання передати свої враження в малюнку.

    Матеріал: трубочки для коктейлів, тонкий папір, пензлики для клею, патички, штампики, малювальні пензлики, гуашеві фарби різних кольорів, тонований папір.

    Хід вправи

    Діти, поділюся з вами своєю радістю. Сьогодні я побачила в нашому саду чудову красу, яка полонила моє серце і мені дуже хочеться, щоб і ви пройнялися моїм настроєм і відчули те, що відчула я. У саду сталося диво – розцвіли яблуні.

    Ще  зовсім недавно якими вони були? ( - Голі ).

    Яка тоді була пора? (- Зима ). Так, узимку дерева, кущі й квіти спали, і снилися їм сни як і вам уночі. Як ви гадаєте, що снилося деревам? Про що вони мріяли? ( - Діти фантазують: деревам снилися тепла весна, спів птахів, вітерець, який бавиться листячком, веселий дощик).

    Так, дерева мріяли про весну. Це було ось  так:

    Спали дерева у мареві синім,

    Вітер гойдав їхні віти,

    Снились деревам у сні тім чарівнім

    Листя зелене та квіти.

    Діти, а в зеленій траві загорілось безліч жовтих сонечок – пухнастих  квітів. Здогадалися, про які квіти  мова? Так, про кульбаби (діти розглядають живі кульбабки, ілюстрації квітучого саду з кульбабками у траві). Які вони? На них так приємно, дивитися вони…

    Вони  такі яскраві, за кольором… Якщо до них обережно доторкнутися, вони…  Якщо понюхати… На що вони схожі… ( на сонечка, на вічка, кружечки, ліхтарики…)

    Розглянути  квітучі дерева. Якого кольору, форми  стовбур, квіти, листочки? На що схожі  квіти, гілочки. Давайте, і ми з вами намалюємо здійснені мрії дерев, які їм подарувала чарівниця-весна. Нам у пригоді знову стануть  трубочки – малюватимемо ними дерева. А зібганий папір, пензлики, патички та штампики допоможуть прикрасити його пишним цвітом. А кульбабки намалюємо пальчиком. 

    Показую, як спрямовувати струмінь повітря через  трубочку знизу вгору, щоб вийшов стовбур дерева, й убік, щоб вийшли гілочки. Діти малюють у супроводі запису весняного лісу. Прислухайтеся… Листя тихенько шелеснить, ніби яблуня промовляє : « Хіба я не красуня? Погляньте, як захоплено дивляться на мене очі людей? А скільки бджілок, джмелів, метеликів прилітають до мене за солодким нектаром.

    Запитаймо її: «Яблунько, а чому в тебе зламана  гілочка? Ти подарувала її комусь?

    Ні, то неслухняний хлопчик понівечив  мене. Зламана гілочка швидко зів’яне  і її викинуть, а якщо мене не ламатимуть, я ще довго цвістиму й даруватиму людям радість, приємні пахощі, яблука, а комахам солодкий нектар. Коли захочете комусь показати мій цвіт, краще намалюйте його і подаруйте свої малюнки рідним або друзям.

    Діти, кульбабки теж для своєї, або  й чиєїсь забаганки не рвіть, не вкорочуйте їм життя. Нехай вони ростуть у травичці, а ми ними милуватимемось.

    Розкидаю  по підлозі жовті кружечки, пропоную дітям уявити, що це садок, побігати по ньому, намагаючись не наступити  на «квіти».   

    Вправа 2  «Чарівні окуляри»

    Мета: розвиток уяви; опанування поняття часу.

    Матеріали: оправа окулярів без скла або саморобна маска з паперу.

    Хід вправи

    Ведучий розповідає про пори року, як вони впливають  на природу, тварин, людей. Потім говорить: «От чарівні окуляри, вони показують  майбутнє. За три місяці, коли прийде весна, ми подивимося крізь них, і що ми побачимо?..» (літо).

    Вправа 3 «Скринька з казкою»

    Мета:  розвиток фантазії, зв’язного мовлення, творчого мислення.

    Матеріал:  8 – 10 різних фігурок, коробочка.

    Хідвправи 
Ведучий пропонує виймати довільно фігурки з коробки. Треба вигадувати, ким або чим цей предмет буде в казці. Після того як перший гравець сказав 2—3 речення, наступний виймає інший предмет і продовжує розповідь. Коли історія закінчилася, предмети збирають разом, і починається нова історія. Важливо, щоб кожного разу вийшла закінчена історія та щоб дитина в різних ситуаціях вигадувала різні варіанти дій із тим самим предметом. 

    Вправа 4 «Чарівна труба»

    Мета:  засвоєння дитиною протилежних якостей предметів; розвиток пізнавальної функції уяви.

    Матеріал:   журнал або аркуш паперу, згорнутий у трубочку.

    Хід вправи

    Ведучий показує «чарівну трубу» і говорить, що якщо подивитися крізь неї на предмет, то він змінить свої властивості  на протилежні. Ведучий просить дітей  подивитися крізь трубу на предмети й розповісти, як вони змінилися. 

    Вправа 5 «Допоможи колобку»

    Мета:  розвиток   пізнавальної   уяви,   творчого   мислення, пам’яті, мовлення. Визначення послідовності подій.

    Матеріал:  картки із сюжетом із казки «Колобок» (виготовляють із двох книжок-маляток – по картці на кожний сюжет).

    Хід вправи:

    Ведучий нагадує дитині казку про Колобка, показує картки. Потім картинки змішують, дитина витягує кожну з них  і продовжує розповідь із того місця, якому відповідає картинка. Якщо дитина впоралася із завданням, запропонуйте їй розповісти казку в зворотному порядку, начебто плівка прокрутилася назад. Якщо є можливість, покажіть на відеомагнітофоні, що це означає.