Особенности социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старших школьников

Шестая задача - составить и провести комплекс занятий по профессиональному сопровождению старшеклассников. Нами был составлен и проведен на старшеклассниках (которые не определились с профессией) комплекс занятий, состоящий из пяти блоков и направленный на различные сферы профессионального развития старшеклассников. После этого на контрольном этапе мы повторно провели методики и обнаружили что,  30% старшеклассников, которые не определились с выбором профессии на констатирующем этапе, после проведения комплекса занятий всё же смогли сделать выбор. А так же у некоторых старшеклассников изменился тип будущей профессии и мотивы выбора. Большинство старшеклассников на первое место поставили мотивы выбора делового характера, что является положительным сдвигом, для нашего времени.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Решая первую задачу нашего исследования — проанализировать подходы к проблеме исследования профессионального самоопределения зарубежных и отечественных авторов, нами были рассмотрены идеи: П.Г. Щедровицкого (рассматривает самоопределение как способность человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, как умение переосмысливать собственную сущность), Е. А. Климова (понимает самоопределение как важное проявление психического развития, как активный поиск возможностей развития), М. В. Батыревой, (определяет профессиональное самоопределение как процесс интеграции субъекта выбора профессии в социально-профессиональную структуру общества) и др..

Под профессиональным самоопределением, вслед за Д.А. Леонтьевым, мы понимаем сложный, динамический процесс формирования личностью системы своих основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формирования им адекватных профессиональный намерений и планов, реалистического образа себя как профессионала.

Вторая из решённых нами задач — определить мотивы профессионального самоопределения старшеклассников.

В нашей работе под мотивами мы понимаем материальный или идеальный предмет, который побуждает и направляет себя на деятельность или поступок, ради которого они осуществляются. Нами были рассмотрены исследования А.И. Холдакова о экономических факторах выбора профессии.

Решая третью задачу — выявить социально-психологические особенности личности и деятельности старшеклассников, мы определили, что подростковый возраст — возраст критического ума, быстро нарастающего логического мышления, стремления к познанию всего окружающего, активности, инициативности, смелости, мужества, а также нравственно-эмоционального развития. Как в организме подростка, так и в его психическом мире происходят существенные изменения. В этом возрасте продолжается становление личности, дальнейшее развитие интеллектуальных и волевых черт характера.

Решая четвёртую задачу - охарактеризовать структуру социально-педагогического сопровождения старшеклассников, мы

Решая пятую задачу - исследовать особенности выбора профессии старшеклассниками и определить основные направления его социально педагогического сопровождения, мы выявили, что лишь 26% испытуемых определились с выбором профессии. Для большинства испытуемых подходящим типом профессии является “Человек-техника” и мотивом выбора профессии – материальное благополучие. Среди испытуемых преобладает артистичный и интеллектуальный тип личности.

Решая шестую задачу - составить и провести комплекс занятий по профессиональному сопровождению старшеклассников, нами был составлен и проведен на старшеклассниках (которые не определились с профессией) комплекс занятий, состоящий из пяти блоков и направленный на различные сферы профессионального развития старшеклассников. После этого на контрольном этапе мы повторно провели методики и обнаружили что,  30% старшеклассников, которые не определились с выбором профессии на констатирующем этапе, после проведения комплекса занятий всё же смогли сделать выбор. А так же у некоторых старшеклассников изменился тип будущей профессии и мотивы выбора. Большинство старшеклассников на первое место поставили мотивы выбора делового характера, что является положительным сдвигом, для нашего времени.

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Байтингер О. Е. Психологические детерминанты переживания будущего как проблемы в юношеском возрасте [Текст] / канд. психол. наук О. Е. Байтингер, СПб., 2006.-117с.
2. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. [Текст] / Зеер Э.Ф. // 2-е изд., перераб. доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.– 336 с.
3. Маслоу А. Теория человеческой мотивации. [Текст] / Маслоу А. – СПб.: Евразия, 1999. – С. 77-105.
4. Пряжников, Н.С., Пряжникова, Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. «Психология». [Текст] / Пряжников, Н.С., Пряжникова, Е.Ю. – М.: Акад., 2003. – 476 с.
5. Леонтьев, Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего [Текст] / Д. Леонтьев, Е. Шалобанова // Вопросы психологии. – 2001. – № 1.–С.57-66.
6. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений [Текст] / Евгений Александрович Климов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 304 с.
7. Батырева, М.В. Процесс профессионального самоопределения городской молодежи: автореф. [Текст] / канд. социол. наук Батырева Мария Владимировна. – Тюмень, 2003. – 25 с
8. Гендер и профессиональное самоопределение [Текст] / общественные науки и современность Журнал» Регион: 2007. № 1-3…
9. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. [Текст] / Райс Ф. – Санкт – Петербург: Мастера психологии, 2000. – с
10. Романова Е.С. Профориентация. Новый век. [Текст] / Романова Е.С. // Материалы городской научно-практической конференции "Профессиональная ориентация в современном социально-экономическом и информационно-технологическом пространстве" - Москва
11. Мищенко Т.П., Герман С.Ю. Формирование профессионального самоопределения учащихся в условиях профориентационной работы [Текст] / Мищенко Т.П., Герман С.Ю. // Материалы городской научно-практической конференции "Профессиональная ориентация в современном социально-экономическом и информационно-технологическом пространстве"
12. Чернявская П. Основные направления работы педагога-психолога по организации профориентационной работы и подготовке школьников к профильному обучению. [Текст] /Чернявская П
13. Коннычева, Г.Г. Формирование мотивационной готовности к профессиональному самоопределению лицеистов [Текст] / Г.Г. Коннычева. — Саратов, 2001. — 143 с.
14. Ходаков, А.И. Реальный путь социальной поддержки (проблема профессионального самоопределения) [Текст] / А.И. Ходаков // Открытая школа. — 2001. — № 1. — С. 35
15. Орлянская, И.И. Профессиональное самоопределение старшеклассников в культурно-досуговой деятельности [Текст] / И.И. Орлянская. — М., 1999. — 26 с.
16. Кон И.С. Психология старшеклассника. [Текст] / Кон И.С. -М,: Просвещение. 2004 - 207с
17. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в со временной западной психологии [Текст] / Репина Т.А. // Вопр. психологии. 2004. № 2.С. 105-147
18. . Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов [Текст] / Г. В. Резапкина. - М.: Генезис, 2000. - 128 с.
19. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации [Текст] / А. П. Чернявская - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 279 с.
20. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е. А. Климов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 198 с.
21. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников [Текст] / Н.С. Пряжников Е. Ю. Пряжникова. - М.: ИД Первое сентября, 2004. - 256 с.
22. Митина Л. М. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие [Текст] / Л. М. Митина - М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 1998. - 184 с.
23. Прихожан А. М. Восьмиклассники. Материал для проведения родительского собрания [Текст] / А. М. Прихожан // Газета «Школьный психолог». - 2002. - № 21. - С. 12-13.
24. Волков Б.С. Психология подростка [Текст] / Б.С. Волков. – Москва, изд. Педагогическое общество России, 2001.
25. Вачков И. В., Битянова М. Р. «Я и мой внутренний мир. Психология для старшеклассников » [Текст] / Вачков И.В., Битянова М.Р. : СПб.; 2009
26. Мухина В. С. «Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество». [Текст] / Мухина В.С. // 4-е издание, стереотипное: Москва ACADEMIA 1999
27. Казанцева В. Г. «Подросток. Трудности взросления. 2-е издание, дополненное.» [Текст] / Казанцева В.Г. Спб.; 2008
28. Спиваковская А.С. «Популярная психология для родителей» [Текст] / Спиваковская А.С. М.: Союз, 1997
29. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. [Текст] /Божович Л.И. М. — Воронеж, 1995
30. Немов Р.С. Психология. [Текст] / Немов Р.С. — М., 1995
31. Кон И.С. Психология юношеского возраста. [Текст] / Кон И.С. Москва, «Просвещение», 1979.
32. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. [Текст]  - Москва, 1987
33. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. [Текст] / Павлютенков Е.М. - Киев, 1980
34. Воробьёва А.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. Психологическая роль и место подростка в онтогенезе. [Текст] / Воробьёва А.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. - Москва, 1987
35. Купцов И.И. Психологическая характеристика интеллектуально-волевых действий школьников в учебной деятельности. [Текст] / Купцов И.И. Рязань, 1992.
36. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. [Текст] / Кулагина И.Ю. Москва, 1996.
37. Божович Л.И. Избранные психологические труды. [Текст] / Божович Л.И. - Москва, 1995.
38. Психология современного подростка под ред. Д.И. Фельдштейна. [Текст]  - Москва, 1987.
39. Абрамова Г.С. Возростная психология [Текст] / Абрамова Г.С. Москва, 1997
40. Толстых Н.Н. Жизненные планы  старшеклассников// Формирование личности старшеклассника [Текст] / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Педагогика, 1989. С. 25-41.
41. Передельская С.А. Психологические условия становления профессионального самосознания студентов в процессе педагогической практики [Текст] / Передальская С.А, Волгоград, 2006.
42. Майерс Д. Социальная психология [Текст] / Майерс Д. - СПб: Питер, 1999    
43. Драгунова Т.В. Подросток [Текст] / Драгунова Т.В. - М.: Знание, 1988  
44. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М.:    Просвещение, 1973
45. Шибутани Т. Социальная психология [Текст] / Шибутани Т. Москва - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999
46. Большая советская энциклопедия [Текст] , 1975
47. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. [Текст] / Орлов Ю.М. - М.: Просвещение, 1987
48. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методика и тесты [Текст] / Райгородский Д.Я. // Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2005.
49. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки [Текст] / Резапкина Г.В. // Учебно-методическое пособие.- 2-е изд.- М.: Генезис, 2008.
50. Профессиональная ориентация учащихся [Текст] /А.Д.Сазонов, В.Д.Симоненко, В.С. Аванесов, Б.И. Бухалов.- СПб., 2003

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                  Приложение 1

Список 9б класса:

№	Имя	Возраст	№	Имя	Возраст
1	Сергей Б.		15	Виталий П.
2	Екатерина Б.		16	Сергей С.
3	Андрей В.		17	Денис С.
4	Фёдор Е.		18	Алина С.
5	Елена И.		19	Камилла С.
6	Юлия К.		20	Григорий У.
7	Павел К.		21	Арсений Ф.
8	Алёна К.		22	Павел Ц.
9	Елизаваета К.		23	Мария Ч.
10	Екатерина Л.		24	Глеб Ч.
11	Алман М.		25	Григорий Ш.
12	Марина М.		26	Елена Ш.
13	Алина М.		27	Зиля Ю.
14	Ирина М.

 

 

 

                                               

                                                                                            

 

 

 

 

                                                                                                

 

 

 

                                                                                                 Приложение 2

ФИО_____________

Возраст ____         Пол __ 

1)Выбрал(а) ли ты будущую профессию?

2)Что повлияло на твой  выбор?

3)Что могло бы тебе  помочь в выборе профессии?

4)Выбрал(а) ли ты ВУЗ, в который будешь поступать?

5) Помогла ли тебе школа  в выборе профессии?

6) Какие трудности по  твоему мнению испытывает молодежь при выборе профессии?

7)Совпадают ли твои  личные интересы с будущей  профессией?

8)Как ты думаешь, важно  ли это совпадение и почему?

                                                                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                  Приложение 3                                                                                

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ (МЕТОДИКА Е.А. КЛИМОВА)

Прочитайте данные высказывания. Если они вам подходят, то перед цифрой в клетке поставьте «+», если нет – поставьте «-«. Если сомневаетесь, зачеркните цифру. 

Обработка и интерпретация результатов

По каждому столбцу подсчитайте алгебраическую, то есть с учетом знаков, сумму. Зачеркнутые цифры не считайте. Запишите сумму в строку «Результаты».

Наибольшая полученная сумма или суммы (по нескольким столбцам) указывает на наиболее подходящий вам тип профессии, который обозначен буквами:

• П (природа),

• Т (техника),

• З (знак),

• Х (художественный образ),

• Ч (человек).

Максимальное число баллов в каждом столбце — 8 - говорит о ярко выраженном интересе к одному из пяти предметов труда.

Минимальное количество в колонке означает отсутствие интереса к данному предмету труда.

Запишите три предмета труда, набравшие большее число баллов.

1. _____________________               2.  ________________________   

3.  __________________________

 

                                                                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                  Приложение 4

МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ

(Автор С. С. Гриншпун)

Цель: исследование причин выбора профессии школьниками, структуры их мотивационной сферы.

Особенности процедуры проведения: предложена модификация методики. К мотивам авторского варианта методики (престижные, материальные, деловые) мы добавили еще одну группу мотивов (творческие), используя для этого вопросы методики «Творческий потенциал»                    Е. С. Жарикова и А. Б. Золотова.

Инструкция: Вы выбрали профессию. Каковы причины, определяющие ваш выбор? Из перечисленных ниже выберите наиболее значимые для вас. На листе ответов напротив соответствующего номера отметьте выраженную в баллах степень значимости для вас того или иного мотива:

4 балла – очень значим;

3 балла – имеет значение;

2 балла – скорее значим, чем незначим;

1 балл – скорее незначим, чем значим;

0 баллов – не имеет  значения.

Опросник:

Причинами выбора вами профессии являются:

1. Убеждение, что данная  профессия имеет высокий престиж  в обществе.

2. Влияние семейных традиций.

3. Желание руководить  другими людьми.

4. Стремление получить  диплом о высшем образовании  независимо от специальности.

5. Возможность получить  профессию без длительного обучения.

6. Желание работать в  престижном месте.

7. Желание иметь модную  профессию.

8. Возможность быть в  центре внимания, путешествовать, носить  специальную форму одежды и  т. п.

9. Желание приобрести  материальную независимость от  родителей.

10. Возможность индивидуальной  трудовой деятельности.

11. Возможность удовлетворить  свои материальные потребности.

12. Возможность предпринимательской  деятельности.

13. Необходимость материально  обеспечить семью.

14. Желание приобрести  экономические знания.

15. Стремление найти удачный  способ зарабатывать себе на  хлеб.

16. Интерес к материальной  стороне профессии или должности.

17. Интерес к содержанию  профессии, желание узнать, в чем  заключаются обязанности специалиста  в избираемой профессии.

18. Стремление к самосовершенствованию, развитию навыков и умений  в избираемой сфере трудовой  деятельности.

19. Хорошая успеваемость  в школе по предметам, соответствующим  избираемой сфере трудовой деятельности.

20. Мечта заниматься любимой  работой.

21. Уверенность, что избранная  профессия соответствует моим  способностям.